多媒体网络教学在外科手术学教学中的应用前景

外科手术学是研究外科手术基本理论与基本方法的一门学科,它是由基础医学过渡到临床医学的桥梁,但他更侧重于对学生实际动手操作能力,如无菌技术、基本操作技术等的培养,学好外科手术学是医学生进入临床学习必备的基础,而良好的实践又必须以扎实的理论为基础,因此,它要求学生既要具备一定的理论知识,更要具备相当的实际动手操作能力,怎样使一个医学生从以往的纯理论学习氛围中良好的过渡到以实际操作为主中来,是我们每一位教师的重要职责。但是由于     

教学心理学在外科手术学基础课中的应用

外科学是一门实践性很强的临床学科,对技能的要求较其他学科尤为重要。实践技能的训练在教学中占有很重要的地位。要顺利完成手术学基础教学工作、实现目标,就必须有一     

外科手术学基础技能教学的体会

外科手术学基础是医学生培养过程中的桥梁课,也是训练基本技能、为下一步临床实习打基础的极其重要环节。因此,教学的效果与质量直接关系到医学生的能力培养[1-3]。为此,就动物外科教学谈几点体会。1强调动物外科学的重要性外科手术基本操作是医学生必须掌握的基本技能。作为手术学基础,动物外科教学就具有重要的临床预实践意义,其核心在于能充分锻炼学员动手能力。通过动物手术的实习,建立无菌观念和初步掌握手术的基本操作,培养严格的科学作风和认真负责的工作态度,为临床学习和实践打下扎实的基础。2紧密围绕无菌原则进行教学动物外科教…     

多媒体技术在泌尿外科学教学中的应用

多媒体教学是将教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输或重现的一种教学手段。近年来作者在运用计算机技术发展视听教育方面做了一些理论和实践上的探索，报道如下。     

多媒体技术在口腔科学教学中的应用

口腔科学教学以口腔颌面部的常见病、多发病为主要内容，涵盖了口腔颌面部解剖生理、牙体、牙髓、牙周、粘膜、口腔颌面外科等方面的知识。教学内容繁多，但学时却明显不足。近几年来，我们应用多媒体技术进行教学，有效地缓解了上述矛盾，并针对出现的问题采取了相应的措施，提高了教学质量。     

循证医学与外科手术学教学

<正>循证医学(evidence based medicine,EBM)提倡将临床医师个人的临床实践和经验与客观的科学研究证据结合起来,将最正确的诊断、最安全有效的治疗和最精确的预后估计服务于每位具体患者[1]。外科手术学教学是培养外科医学的重要基础课程,在外科学教学中引入循证医学理念,时时刻刻以患者的身心健康为本,选择最佳的手术方式,是现代外科学发展的必然趋势。     

外科手术学基础教学方法探讨

外科手术学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁课,是一门实践性和操作性很强的学科.提高手术学的教学质量,更好地适应新形式下培养高素质人才的要求,对教与学提出了更高的要求,对提高教与学的时效性、实用性,具有积极意义.     

外科手术学教学与手术学实验室应用实践的探讨

外科手术学是一门实践性很强的临床学科,手术学实验室作为医学生进行手术操作练习的场所是非常重要的[1]。在实验室的建设方面,必须考虑实验室功能与临床手术室衔接的一致性,外科新技术的应用及发展的需要。我校外科手术学实验室经过不断改进和完善,各项教学条件得到较大改善,     

外科手术学实验教学中多媒体监控教学效果初探

外科手术学是一门实践性很强的学科，要求学生具有自己动手操作能力，学生对外科基本操作技能除了要掌握正确的方法外，还必须有一定的熟练程度，外科手术实验教学的关键是加强学生动手能力的培养，这就必须为学生创造一个多动手的环境和机会。多媒体监控教学系统是一种集多媒体信息与监控技术为一体，是一种先进的、防范能力强、交流信息及时的综合系统，其表现在图像、声音、影像以及三维效果的优势能充分弥补传统教学的不足。我院将多媒体监控教学引入外科手术学实验教学中，取得较好的效果，现报告如下。     

角色扮演法在手术学操作教学中的应用

角色扮演法（role-playing teaching,RPT）是指根据被试者可能担任的职务,将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中,要求被试者处理可能出现的各种问题,用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。外科应用解剖与手术学是一门联系医学基础理论与实践的桥梁性应用课程,学生课程学习     

PBL教学法在外科手术学基础教学中的应用

PBL(problem-based learning)教学理念认为问题是学习的起点,也是选择知识的依据,因此教学过程中应先问题,后内容,整个教学过程中学生才是教学的主体,教师90％的时间退居幕后[1].它的教学目标是围绕问题来编织综合课程,以教师为引导,问题为中心,学生为主体.整个教学过程是以"提出问题一讨论解疑—重点讲授总结归纳"为主体.为了提高教学效果,使学生更好地掌握理论知识,我们尝试采用PBL教学法,并和传统教学做了一个比较研究,现报告如下.     

浅谈多媒体教学在解剖学教学中的应用

计算机多媒体辅助教学(MCAI)以全方位、立体化的方式把解剖学知识形象生动的呈现出来，目前已经成为解剖学教学中重要的教学手段之一。本文就如何改进多媒体教学，更好的发挥其在解剖学教学中的作用，进行了初步的探讨。     

多媒体技术在组织学教学中的应用

组织学作为一门基础医学课程，是研究机体微细结构及其相关功能的科学，是医学教育的重要入门课程之一。传统的教学手段是以教师板书为主，配以板图和挂图来加以讲解，存在着板书、板图费时多，挂图多为平面模式图，教学模式单一，教学方法陈旧，不利于学生独立思维能力及创新意识的培养，也不利于提高学生的学习兴趣和激发学习的主观能动性。近年来，我们在教学中应用多媒体技术，有效地弥补了上述不足，使教学效率和质量得到了很大提高。     

骨科课堂教学中多媒体技术应用与思考

计算机与教学的结合是教育改革的一大趋势.集文本、图形、声音、图像等多种形式的计算机多媒体技术走进课堂,为实现教学手段现代化,促进教学改革,提高教学效率,开创了绚丽多彩的广阔前景.本文结合骨科课堂教学实践,探讨多媒体技术在教学中的合理应用.     

多媒体技术在神经外科教学中的应用体会

神经外科的课堂讲授内容较多而授课时间相对较少, 学生对神经解剖、神经系统症状和体征比较生疏, 讲授难度较大.要在有限的学时内, 完成必须讲授的内容, 达到一定的效果, 采用传统教学手段难以完成.而计算机多媒体技术的运用能克服上述弊端,提高课堂教学质量.     

多媒体网络技术在诊断学教学中的应用

多媒体技术是通过文字、图片、音乐、动画和虚拟现实等多种媒体的综合运用，给人们以视觉、听觉特殊的感受；网络技术是人们共享信息、交流信息的全新模式。如果说多媒体是信息的表现方式，那么网络则是信息的传递方式。二者的结合应用于诊断学教学，解决了学生实习难和教师教学过程中难以解决的许多问题。现将多媒体网络技术在诊断学教学的应用体会报告如下。     

多媒体应用在麻醉解剖学教学中的体会

麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部结构配布规律及其临床应用的一门科学[1],是从基础医学走向临床麻醉的必修课程.而麻醉学是一门技术性比较强、操作技能要求较高的临床综合学科, 麻醉技术的操作性必然要求麻醉教学的直观性、临床麻醉的现场实感性.