以实践能力培养为核心的局部解剖学实验教学改革

局部解剖学实验教学是解剖学教学中重要的实践教学环节,对提高学生的学习能力、实践技能和运用解剖学知识理解、诊治疾病具有重要的意义[1].传统的局部解剖学实验教学模式存在着诸多弊端,已不能适应现代医学教育发展的需要,我们在注重基础与临床专业知识相互整合渗透,强调早、多、反复结合临床的理念,通过对实验教学模式、内容、方法和实验考核方式等进行了改革,取得了良好的教学效果.     

运用心理学规律搞好手术学教学

手术学课堂教学具有课时少,负荷量大,实用性强的特点,如何利用最少的时间获得最佳的教学效果,使学生牢固地掌握所学的知识和技能,是课堂教学中的重要问题,根据笔者的学习和教学经验,认为充分运用心理学规律能获得较好的教学效果。下面谈几点粗浅的体会: 一、运用多种教学手段提高学生的感知能力。 安静的教学环境,平静的心情,教师讲课时适     

人文教育在人体解剖学教学中的实践体会

本文探讨了人文教育在人体解剖学教学中的应用.医学科学发展模式的改变迫切需要提高医务工作者的人文素质,而传统的基础医学教育重视学生专业知识的掌握,而忽视学生的人文素质教育.我室在解剖学教学中融人人文素质教育,以适应当前医学教育的发展,培养学生以人为本的工作理念,提高了学生的人文素质,取得了良好的教学效果.     

努力培养学生学习兴趣提高解剖学教学质量

由于人体解剖学名词繁多,内容复杂,偏重于记忆,记忆有一定难度.为了使学生更好地掌握解剖学知识,在这门学科教学中如何激发学生的学习必趣,提高其学习积极性,是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题.下面就此问题结合我们多年的教学实践谈谈在培养学生学习兴趣和提高教学效果方面的一点体会.     

组织学教学改革刍议

近年来 ,由于医学模式的转变 ,出现了许多心理学和人文学科挤占解剖学及组织胚胎学等学科的教学时数现象 ;另一方面 ,组织学内容在不断充实、更新和扩展。如何适应这些变化 ,获得较好的教学效果 ,使学生牢固掌握所学的组织学知识和技能 ,是组织学课堂教学所面临的重要问题 ,以下结合本人教学实践 ,谈几点体会供参考。1　淡化学科意识 ,开阔学生的视野　淡化学科意识 ,克服过去的条块分割、分科教学模式 ,是组织学等医学基础学科研究不断深入 ,与其它学科的联系也日益广泛的结果 ,具体措施有 :(1 )可借五年制高职教材改革的契机 ,尝试把解剖…     

基于临床需要的局部解剖学教学实践与思考

局部解剖学教学和临床应用相结合,对提高局部解剖学教学质量有重要意义。本文探讨如何结合临床实际对教学内容,教学方法和考核模式等方面加以优化,使局部解剖学真正成为基础医学和临床医学的桥梁学科。实践证明,将临床应用融入到教学实践中,可使学生更好的掌握局部解剖学知识,为后续的临床课程学习打下坚实基础。     

成绩倒置式计算和交互式教学在人体解剖学本科教学中的运用

人体解剖学是医学院校学生重要的医学基础课之一,如何使学生牢固地掌握人体解剖学知识,培养高素质医学创新人才,是医学院校所面临的重大难题。改变传统的教学和考核模式,在教学过程中提高学生综合能力显得尤为重要。现就人体解剖学本科教学过程中的教学和考核模式的改革,作一初步的探讨。1改变传统考核模式是学生学习主动性提高的必要前提传统考核模式以学科期终考试成绩为主体(占80%～     

解剖学知识PK游戏在系统解剖学教学的应用探析

人体解剖学为医学院学生第一学期学习的专业基础课程,主要是对正常人体的结构、形态与其规律进行研究的一门科学,属于一学生入门桥梁课程。人体解剖学主要特点为新名词以及新概念多,因此在进行教学时需对教学方法进行研讨,予以优化设计,从而达到更加理想课堂效果。解剖学知识PK游戏将趣味活动与专业知识相结合,使系统解剖学课程更加具有趣味性,且该教学方式具一定竞争性,符合现代大学生勇于表现性格特征。解剖学知识RK游戏教学方式应用于系统解剖学知识教学中,能够有效提升课堂教学氛围,提高学生学习兴趣,进而提升系统解剖学教学效果。本文现就从系统解剖学教学现状出发,论述解剖学PK游戏在系统解剖学教学中的应用过程以及重要性。     

解剖学实验教学研究的教育心理学基础

解剖学属于医学形态科学范畴,实验教学是解剖学教学的重要组成部分。探讨解剖学实验教学规律要以教育心理学规律为基础。教育心理学规律指导解剖学实验教学,并为进一步开展解剖学实验教学研究提供强有力的理论支持。     

“记忆”、“理解”、“应用”和“渴望”学习法在人体解剖学课堂教学中的应用

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,如何教好、学好人体解剖学一直是人体解剖学教师和医学生关注的热点.人体解剖学的特点是内容多、名词多、记忆多,在学习解剖学知识时,学生越来越多地反映内容抽象、枯燥,结构名称错综复杂,难学且记忆比较困难.如何使学生在有限的课堂时间内更好地理解、吸收并记忆重点内容,是解剖学教师共同探讨的问题.我们以"记忆"、"理解"、"应用"和"渴望"学习法为基点,结合心理学记忆特点,探讨人体解剖学课堂教学中的运用策略,以期提高教学质量和学生的学习兴趣.     

基于互联网工具的系统解剖学翻转课堂教学模式的应用与分析

翻转课堂是一种是将传统的课堂教学结构翻转过来,让学生在课前完成知识的学习,在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。本文基于互联网工具研究翻转课堂教学模式在解剖学中的应用,发现借助互联网工具进行解剖学翻转课堂模式教学可以提高了学生自主学习的兴趣,增加学生课堂学习专注力,提升了教师专业知识的教学质量。同时,分组讨论、汇报的学习模式培养了学生协作交流、分析解决问题的能力,更容易被学生主动接受。     

基于微课的翻转课堂在护理解剖学教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂教学模式在护理专业解剖学教学中的应用效果。方法选取长沙医学院2016级护理专业1班与2班各120名学生列为实验组和对照组,实验组学生应用基于微课的翻转课堂教学模式实施护理专业解剖学教学,对照组学生应用传统教学模式进行教学。结果实验组学生的卷面讨论分析题成绩和总成绩分别为(24.56±2.18)分、(83.06±2.64)分,均显著高于对照组学生[分别为(18.81±2.04)分、(72.21±3.63)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论将基于微课的翻转课堂教学模式应用于护理专业解剖学教学中可显著提高教学效果,且该教学模式能够获得学生较为广泛的认可,具有较高的应用价值。     

融人文精神于人体解剖学实验教学

人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构与功能的重要医学基础课程,通常将其归于自然科学范畴。随着现代医学由纯生物医学模式逐步向生物-心理-社会医学模式转变[1],我们在人体解剖学实验教学中也融入“人文精神”,目的在于培养学生掌握人体解剖学专业知识的同时,还为今后充分     

人体解剖学教学中学生的学习心理障碍分析

随着教育改革的发展，人们对教学过程本质的认识也进一步深入，现代教学已从传统的传道授业的学习观，发展到既重视知识、技能的学习和掌握，又强调学生的生理、心理、社会效益的整体教育观。人体解剖学是重要的基础课程之一，与其他基础课及临床课有密切联系，也是医学生最早接触的专业课，但由于解剖学自身特点，学生在学习过程巾普遍存在各种心理障碍，它直接影响着教学效果和全面素质人才的培养。因此，研究人体解剖学教学中学生学习心理障碍的表现和产生的原因，根据学生心理发展的规律，采取有效的措施和方法，避免和消除心理障碍是教师教学中不容忽视的问题。     

在系统解剖学教学中提倡学生自主学习

近年来,在解剖学教学中各种创新模式已经被尝试应用到授课活动中,如问题式教学、抛锚式教学、探究式教学等.上述创新教学模式摒弃了教师系统讲授知识的传统教学模式,给予学生极大的学习自主权和活动自由度,建构了一种以探索、互动、交流、创新为主的教学模式.已有教学研究表明,上述创新教学模式在教学实践中相比于传统的讲授教学更能取得不错的教学效果,更有利于提高教学质量和效率,是培养高素质医学人才和贯彻素质教育的必经之路[1-3].在当前教学改革大环境中,尽管较多的创新教学模式被提出和应用,也取得了不少成绩和经验总结,但总体而言,传统教学模式在医学院校解剖学课堂上仍然处于统治地位,学生被动接受知识的填鸭式教育现状未有根本性改变.     

医学成人教育解剖学教学的探讨

医学成人教育是高等医学院校面向社会医疗机构提供在职人员培养教育的重要渠道,是提高广大医务工作,尤其是基层医务人员的知识水平和业务素质的重要途径。在医学教育课程体系中,解剖学是一门重要的基础课,是医学生必修的主要课程,也是首先接触到的课程之一。由于成人学生与普通在校大学生在年龄、心理特点、知识结构、生活工作经历等方面有明显的差别,如学习目的明确,具有一定的医学基础和临床经验等有利因素,但同时存在工作繁忙、家庭负担重、面授时间短等不利因素。所以不能套用普通高等医学教育的模式。鉴于医学成人高等教育的上述特点,如何改进成人教育的解剖学教学模式,使成人学生牢固地掌握所学的解剖学知识,并充分应用于临床工作中,提高教学效果是教学中需要探讨的问题。本结合多年的教学实践经验,就成人教育解剖学的教学问题谈几点体会。     

融课堂提问于系统解剖学实验教学组织中

系统解剖学是医学生接触最早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁。本教研室对系统解剖学采用了大理论小实验的教学方式,尤其实验课教学,是学生理解掌握系统解剖学知识的关键。实验教学组织中的课堂提问贯穿于系统解剖学实验教学的整个过程,是连接教师组织教学与学生在教师的指导下积极学习的重要手段,可以激发学生学习,启发学生思维,获取反馈信息,提高教学效果。如何才能充分发挥课堂提问的作用呢？     

浅谈解剖学教学如何适应现代医学的发展

人体解剖学是医学院校学生必修的一门重要基础课 ,属形态学范畴。传统的解剖学教学模式是以教师和课堂为中心 ,进行满堂灌输 ,忽视了对学生自学能力的培养。随着现代医学的迅速发展 ,解剖学教学内容也在逐步更新和充实 ,如何适应新时期的要求 ,探索适合未来教学目标的教学方法和手段 ,保证教学内容的实用性、先进性和科学性 ,增加教学效果 ,提高教学质量 ,是每一位任课教师急待探讨解决的问题。在此 ,我们结合在本专业的教学实践 ,谈谈解剖学教学如何适应现代医学发展的几点想法。1　实验“以问题为中心”的教学方法 ,调动学生学习的积极性1…     

护理专业人体解剖学教学探讨

人体解剖学是护理专业重要的基础课之一,通过该课程的理论和实践教学使学生掌握扎实的医学基础知识,为进一步学习其他护理相关知识和掌握基本护理操作技术奠定基础。中等职业教育是以培养技能型人才为目标的职业教育,动手能力的培养是其鲜明的特色。在医学科学飞速发展的今天,中职护理专业人体解剖学教学如何顺应护理专业的发展方向,满足护理专业特殊需求,提高教学效果,值得认真探讨。切实提高中职护理专业解剖学教学水平,必须从改革教学内容,改变传统教学模式,保证实践教学环节,结合多媒体教学手段,切实提高教师素质等几方面工作着手。     

以学生为主体的教学模式探讨

护理高等职业技术教育的高等性和职业性特点,即"培养目标的实用性、专业设置的职业性",表现在"能适应社会发展和卫生保健需求的实用技术型高级护理专门人才".因此,在其教学中通过各个环节,启发诱导学生自我学习、思考问题,培养学生主动摄取知识,并利用所学知识去解决实际问题是值得研究的教学改革课题.笔者在完成内脏学解剖教学后,在插管技术操作应用解剖学教学中尝试以学生为主体模式,取得较好教学效果.