大学生特殊完美主义量表的编制

目的:编制大学生特殊完美主义量表。方法:用探索性因素分析发展量表的初步理论结构,再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性,以此为基础编制了大学生特殊完美主义量表,并对正式问卷测量结果进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:探索性因素分析确定量表含5个因素,解释了总变异的57.54%;#系数、分半信度、重测信度分别为0.648～0.781,0.664～0.790,0.720～0.779;验证性因素分析显示拟合指数χ2/df,GFI,AGFI,NFI,NNFI,RMSEA,CFI,IFI分别为2.32,0.91,0.88,0.84,0.88,0.06,0.90,0.90。结论:该量表的信效度都达到了测量学的要求。     

研究生心理压力源量表的编制

目的：编制研究生心理压力源量表。方法：首先，在访谈的基础上，初步编制了83个压力源项目。然后，对421名研究生进行了问卷测试．通过探索性因索分析进行项目的筛选和因子的提取。再次．用另一半427名研究生做验证性因素分析。结果：①通过项目分析，确定研究生心理压力源量表由70个项目组成。②探索性因素分析确定了研究生心理压力源量表的7因素结构，即学业、人际交往、就业和前途、家庭关系、婚姻爱情、经济、其它。7个维度的累积解释方差率为53．532％。③验证性因素分析证明该量表的理论结构模型拟合良好。④量表的α系数和分半信度分别为0．908．0．860．量表总分与SCL-90总分的相关系数在0．01水平上显著。结论：研究生心理压力源量表的信效度基本符合心理测量学的要求。     

空中乘务员心理素质测评量表的编制

目的编制空中乘务员心理素质测评量表。方法用探索性因素分析发展量表的初步理论结构，用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性。结果①探索性因素分析确定该量表包括16个因子，共解释变异总量的79.851%；②总量表的Cronbach＇s a系数、分半信度和重测信度分别为0.922、0.901和0.896；3量表的结构效度和内容效度都比较理想。结论编制的空中乘务员心理素质测评量表共包含16个因子，量表具有较好的信效度。     

艾森克个性问卷理论结构的因素分析

目的：验证艾森克个性问卷(EPO)龚氏修订本的结构效度。方法：用探索性和验证性因素分析法分析1192名成人的EPQ测试结果。结果：探索性因素分析显示：特征根大于1的因子有33个，解释62．37％的总变异，特征根大于2的因子有4个，解释23．665％的总变异，75个条目负荷的维度与原量表一致，8个条目在其它分量表负荷高于原分量表，5个条目完全负荷于其它分量表；验证性因素分析显示，四因素模型(PENL模型)的各项参数达到可以接受的水平。结论：EPO龚氏修订本与原量表一样符合PENL模型．具有较好的结构效度。     

中学生羞耻感量表的编制

目的:编制中学生羞耻感量表。方法:用探索性因素分析发展量表的初步理论结构,再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性,以此为基础编制了中学生羞耻感量表,并对正式问卷测量结果进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:探索性因素分析确定量表含4个因素,解释了总变异的69.56%;α系数、重测信度分别为0.71-0.93,0.57-0.90。验证性因素分析显示拟合指数χ2/df,SRMR,GFI,AGFI,NNFI,CFI分别为3.63,0.047,0.91,0.90,0.93,0.94。结论:该量表的信效度都达到了测量学的要求。     

高中生数学焦虑的结构和量表编制

目的：探讨高中生数学焦虑的结构，编制适合我国文化背景的高中生数学焦虑量表。方法：在文献分析的基础上．结合国外已有的数学焦虑量表，通过访谈、开放式问卷等方法，编制了高中生数学焦虑量表。然后对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果：探索性因素分析抽取了五个因素，即“数学解题焦虑”、“观察焦虑”、“考试焦虑”、“考前焦虑”、“生活焦虑”；验证性因素分析表明χ^2／df=2.84，NFI=0．926，TLI=0．943，CFI=0．951，RMSEA=0．067；信度分析表明总量表的α系数为0．940，各分量表的α系数也在0．645以上。结论：问卷结构明晰，具有较好的内部一致性信度，可用于我国高中生心理健康等方面的研究。     

初中生未来时间洞察力问卷的编制

目的编制初中生未来时间洞察力问卷,并检验所编制问卷的信度和效度。方法用探索性因素分析初步探究理论结构,用验证性因素分析验证理论结构的合理性和正确性。结果1探索性因素分析确定该问卷包括5个因子,共解释总变异量的50.036%;2总量表的Cronbach's α系数、分半信度和重测信度分别为0.787、0.809、0.829;3问卷的结构效度和内容效度较高,结构稳定。结论编制的初中生未来时间洞察力问卷共包括5个因子,量表具有较好的信效度。     

大学生社交焦虑量表的编制

目的：编制适合大学生的社交焦虑量表(SAI)，并得到该量表的大学生常模。方法：对520名大学生(男生255人，女生265人)的SAI测试结果用于探索性因素分析，对1891名来自全国8个城市的大学生(男生888人，女生999人，4人性别缺失)完成了SAI测试，其结果用于验证性因素分析；26名北京大学的学生完成了重测。结果：探索性因素分析获得3个因素：紧张焦虑(TA)、社交敏感(SIS)、社交自信(SIC)；验证性因素分析验证了3因素模型的结果(CNIN／DF=3．027，GFI=0．939，AGFI=0．925，TLI=0．891，CFI=0．903，RNSEA=0．046)，并根据修正指数进行了量表简化最终获得22个条目的SAI量表；该量表的一致性信度和分半信度均大于0．70；最后本研究提供了该量表的大学生常模，并对本结果和今后的研究方向进行了讨论。结论：该量表具有良好的信度、效度，可用于大学生中进行测试。     

大学生一般完美主义量表的编制

目的：编制大学生一般完美主义量表。方法：用探索性因素分析发展量表的初步理论结构,再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性。结果：探索性因素分析确定量表含追求高标准和在乎错两个因素,解释总变异的51.6%;浕系数为0.841和0.835,分半信度为0.852和0.790,重测信度为0.720和0.781;验证性因素分析显示拟合指数χ2/df=3.622,GFI=0.92,AGFI=0.91,NFI=0.87,NNFI=0.90,RMSEA=0.069,CFI=0.90,IFI=0.90。追求高标准与SCL-90、SDS、SAS和SWLS等效标不相关,与SES的相关为0.241（P〈0.01）;在乎错误与SCL-90、SDS、SAS、SES和SWLS等效标相关系数分别为0.299、0.301、0.302、-0.354、-0.218（均P〈0.01）。结论：该量表的信效度都达到了测量学的要求。     

心理健康量表的初步编制

目的 :建构普通人群心理健康评价模式 ,初步编制一个适合我国 15岁以上普通人群的心理健康量表。方法 :根据第四次和第五次全国人口普查资料取样共 10 0 0名 ,女性 4 79名 ,男性 5 2 1名 ,年龄 15～ 90岁 ,平均 37.0±16 .9岁 ;采用探索性因素分析法发展心理健康量表的初步理论结构 ,再选用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性。结果 :(1)通过项目分析和初步的因素分析 ,确定心理健康量表由 10 4个项目组成。 (2 )探索性因素分析确定量表含有 13个一阶因素和 3个二阶因素 ,分别解释总变异的 5 2 %和 6 3%。 (3)验证性因素分析证明一、二阶理论结构模型与测验变量拟合良好 ,支持该量表的理论结构。结论 :初步完成了心理健康量表的建构工作 ,且验证性因素分析证明该量表结构较为合理。