开展健康教育课堂对围手术期患者实施健康教育的效果观察

目的探讨围手术期患者开展健康教育课堂后对疾病相关知识掌握程度以及对护理工作的评价。方法 520例普外科手术患者随机分为观察组和对照组各260例。对照组给予一般健康教育;观察组开展健康教育课堂进行健康教育。观察比较2组对疾病相关知识的知晓情况和对护理工作的评价。结果 观察组对疾病知识的知晓情况和对护理工作的评价均优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05和P〈0.01）。结论开展围手术期健康教育课堂,可提高护理质量,促进患者形成健康意识和建立健康行为,减少术后并发症,有利于疾病早日康复。     

健康教育护理干预在急性心肌梗死患者中的护理效果

目的探讨健康教育护理干预在急性心肌梗死患者中的应用效果。方法所选患者均为本院2010年12月至2012年12月期间的住院患者共80例,患者随机分为观察组和对照组。两组患者均给予相似的常规治疗,对照组患者给予常规心肌梗死护理干预,观察组在常规护理干预基础上实施健康教育护理干预。采用自设问卷调查表,调查两组患者在护理干预后对健康知识的掌握情况,调查两组患者对医嘱的遵从情况。记录两组患者在治疗期间并发症的发生情况。结果观察组患者对急性心肌梗死相关知识知晓情况所占比例高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组遵从医嘱患者所占比例高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组并发症发生情况高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论健康教育护理干预能够显著提高急性心肌梗塞患者对疾病相关知识的知晓程度,有助于提高患者的遵医行为,提高治疗效果。     

循证护理及自我效能理论对胰腺炎患者的健康教育作用

目的探讨在护理工作中循证护理及自我效能理论的应用对胰腺炎患者健康教育的影响。方法将2012年9月至2014年9月收治的63例胰腺炎患者随机分为观察组（32例）和对照组（31例）。观察组患者在常规护理的同时结合循证护理,并将自我效能理论运用于护理工作中;对照组患者仅给予常规护理。观察14 d后比较两组患者对胰腺炎相关知识和自我保健知识的了解情况及自我效能水平。结果观察组患者胰腺炎疾病相关知识和自我保健知识的掌握率、自我效能水平均高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;观察组患者治疗成功率（90.62%）及对护理工作满意度（90.62%）均高于对照组（67.74%、67.74%）,两组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论在护理工作中应用循证护理及自我效能理论可提高胰腺炎患者对疾病相关知识和自我保健知识的掌握率和自我效能水平,提高患者满意度及促进护患关系和谐。     

临床护理路径在肿瘤患者化疗中的应用

目的探讨临床护理路径（CNP）在肿瘤患者化疗中的应用。方法 120例行化疗的患者随机分为观察组和对照组,各60例,对照组应用一般肿瘤常规护理,观察组应用临床护理路径进行护理,比较两组患者的满意度、健康知识掌握情况。结果应用CNP进行护理,患者满意率较高。观察组满意55例（91.67%）,总体满意率100.00%,对照组患者满意22例（36.67%）,总体满意率80.00%。应用CNP进行护理的观察组患者能够更好地掌握疾病相关知识,与对照组相比差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对肿瘤化疗患者实施临床护理路径护理,不但可规范护士的工作行为,同时还能提高患者的满意度,增加对所患疾病相关知识的掌握。     

健康教育在乳腺疾病中的应用

目的：探讨健康教育在乳腺疾病患者中的应用。方法：选取我院乳腺疾病住院患者82例,随机分为对照组和试验组。对照组患者为常规治疗和护理,试验组患者除常规治疗护理外,配以系统的健康教育,出院前进行乳腺疾病相关知识和对护理工作满意率问卷调查。结果：试验组患者疾病相关知识的达标率、乳房自我检查情况和对护理工作满意率与对照组间比较,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：加强健康教育,有助于提高患者对疾病的认知水平,建立良好的行为模式。     

临床护理路径在门诊输液患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径（clinical nursing pathway,CNP）在门诊输液患者健康教育中的应用效果。方法将800例门诊输液患者随机分为两组,观察组400例运用临床护理路径在输液前、输液中、输液后对患者进行健康教育,对照组400例按传统的方式进行健康教育。对比观察两组患者的健康教育知识掌握程度、患者对护理的满意程度以及护理投诉率。结果观察组的健康教育知识掌握程度好于对照组（P〈0.01）,患者对护理的满意程度高于对照组（P〈0.01）,两组患者的护理投诉率差异无统计学意义（P〉0.05）。结论在门诊输液患者中应用临床护理路径开展健康教育,可有效提高健康教育水平,改善护患关系,有利于提高医院窗口服务水平。     

无痛人流患者健康教育的临床路径效果观察

目的探讨临床护理路径（CNP）在无痛人流患者健康教育中应用效果。方法选择2009年9～12月在我院门诊行无痛人流或清宫手术的患者400例随机分为CNP组200例（试验组A组）,常规护理组200例（对照组B组）,对照组采用传统健康教育方法,试验组采用临床路径标准模式进行健康教育。观察各两组患者对健康知识掌握和对护理的满意度有无统计学差异。结果实验组患者健康教育达标率为91.5%,对照组为66%,差异有统计学意义（P〈0.05）。实验组患者满意度为96.5%,对照组为77%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 CNP在无痛人流中的应用,提高了教育效果,提高了患者的健康意识,增加患者对护理的满意度,是一种有效的健康教育方法。     

护患沟通健康教育在小儿骨伤疾病护理中的应用

目的：通过护患沟通健康教育，提高患儿对治疗的依从性。方法：将240例住院患儿随机分为对照组（118例）和干预组（122例），对照组按常规方法进行健康教育，干预组加用健康教育卡，每周一次的联谊、沟通活动对患儿及家属施行健康教育。结果：干预组疾病相关知识掌握程度、遵医行为及对护理工作满意度显著优于对照组，P〈0．05。结论：采用派发护患沟通健康教育卡、开展联谊、沟通活动等方法能提高患儿的遵医行为，改变其不良的生活方式，增强患者对所患疾病相关知识的知晓率，提高工作满意度。     

护理干预在腹腔镜下子宫肌瘤剔除术患者中的应用研究

目的 探讨护理干预在腹腔镜下子宫肌瘤剔除术患者围术期的应用效果.方法 选择本院80例行子宫肌瘤剔除术的患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各40例,对照组患者围术期实施常规护理,观察组给予护理干预,比较两组患者焦虑、术后24 h疼痛情况、健康教育知识知晓率和护理工作满意度.结果 入院时,两组患者HAMA-14评分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）;手术前2h,两组患者HAMA-14评分较入院时均下降（P＜0.05）,但是观察组改善更明显,两组差异有统计学意义（P＜0.05）.观察组患者健康教育知识知晓率和对护理工作满意度分别为92.50％和95.00％,均高于对照组的75.00％和80.00％,差异有统计学意义（P＜0.05）.观察组患者术后24 h疼痛VAS评分为（4.16±1.15）分,明显低于对照组的（7.00±1.23）分,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 腹腔镜下子宫肌瘤剔除术患者围术期实施护理干预,有助于患者认识和了解疾病相关知识,降低焦虑程度,减轻心理负担和术后疼痛,提高护理满意度,值得临床推广应用.     

临床路径在躁狂抑郁症护理中的应用

目的：探讨临床护理路径在躁狂抑郁症患者健康教育中的应用效果。方法采用回顾性方法，选取2011年3月至2013年11月我院收治的狂躁抑郁症患者110例，随机分为观察组和对照组各55例。对照组患者采用传统健康教育方式进行健康教育，观察组采用临床护理路径进行健康教育，将两组的护理效果进行对比。结果观察组患者的治疗效果、出院时的症状程度以及对疾病相关知识的掌握程度均优于对照组，差异具有统计学意义（P 〈0.05）。结论对患有躁狂抑郁症患者使用临床护理路径进行健康教育，可有效改善患者症状，安全性较高，值得临床推广应用。     

循证护理对高血压脑出血患者预后的效果观察

目的：探讨循证护理在高血压脑出血患者护理中的应用。方法：将本院2009年8月～2010年2月收治的160例高血压脑出血患者随机分为两组,观察组和对照组各80例,对照组采用常规护理,观察组采用循证护理,比较两组患者对护理和健康知识的了解程度、满意度、并发症发生情况等指标。结果：观察组的平均住院时间显著少于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组的术前焦虑评分及抑郁评分显著低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;且观察组的健康知识得分、满意率显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：循证护理在高血压脑出血患者护理中的实施可有效消除或缓解患者术前焦虑状况,能显著提高患者的自理能力,缩短住院时间。     

骨科护理路径在股骨骨折患者健康教育中的应用

目的探讨骨科临床护理路径（CNP）在股骨骨折患者健康教育中的应用。方法选取我院2010年1月至2012年5月收治的股骨骨折患者84例,随机分为对照组与观察组,每组各42例,对照组患者采用传统的方法进行健康教育,观察组患者采用骨科临床护理路径（CNP）,根据患者实际情况给予准确、恰当、适时的健康教育,比较两组患者对健康知识的掌握情况及对护理工作的满意度。结果对两组患者进行不同方式健康教育后,观察组患者对股骨骨折相关知识的掌握情况要优于对照组,掌握率分别为97.62%和78.57%,两组比较差异显著,具有统计学意义（P〈0.05）;通过对患者护理工作满意度的调查,得出观察组对护理工作的满意率（95.24%）明显高于对照组（73.81%）,两者具有显著性差异（P〈0.05）。结论骨科护理路径应用于股骨骨折患者的健康教育,能增强患者对健康知识的掌握,提高护理满意度,改善患者生活质量,具有较好的临床效果,值得推广和应用。     

健康教育对心脏介入导管室患者护理效果的影响

目的 研究对心脏介入导管治疗患者开展系统化健康教育所发挥的护理作用。方法 对2021年4月至2023年3月来我院治疗的108例开展心脏介入导管治疗的患者进行分组,分别为观察组55例和对照组53例。对照组实施常规的护理,观察组在常规护理基础上配合系统化的健康教育,对不同护理的效果进行对比。结果 观察组（96.36%）患者的健康知识知晓率高于对照组（88.68%）,差异有统计学意义（P <0.05）。护理前,两组患者的GAD-7和PHQ-9评分差异无统计学意义（P> 0.05）,护理后,观察组的GAD-7和PHQ-9评分效果比对照组更低,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组（14.55%）的并发症的发生率比对照组（33.96%）更低,差异有统计学意义（P <0.05）。护理前,两组患者的生活质量评分差异无统计学意义（P> 0.05）,护理后,观察组的生活质量评分明显比对照组改善更好,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 对心脏介入治疗的患者在常规护理基础上通过系统化健康教育干预能帮助患者提升健康知识的认识,改善患者的负面心理,减少并发症的发生,...     

“床尾宣教卡”在神经内科优质护理服务中的应用

目的探讨“床尾宣教卡”在神经内科优质护理服务中的应用。方法将本科2011年7～12月用“床尾宣教卡”来实施优质护理服务的100例患者列为研究组,该组患者从人院到出院全程进行适时、有针对性的宣教。操作前后的告知以及疾病相关知识的健康教育。将本科2011年1-6月未实施该护理措施的60例住院患者列为对照组,用问卷的形式调查并比较两组患者及家属对护理健康教育工作的满意度以及本科护理人员对该措施的满意度的差异。结果研究组及对照组患者及家属对护理健康教育工作的满意度为98．0％、88.3％．差异有统计学意义（P〈0.05）;本科护理人员对护理健康教育工作的满意度分别为100．0％、78．3％,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用“床尾宣教卡”来实施优质护理服务的措施,可提高患者及家属对护理健康教育工作的满意度以及本科护理人员对该措施的满意度。     

健康教育在社区糖尿病门诊治疗中的作用浅析

目的谈谈健康教育在社区糖尿病门诊治疗中的作用。方法对西安美术学院卫生所诊治的22例2型糖尿病患者,给予健康教育,分析健康教育前后糖尿病相关知识知晓率,血糖控制情况及并发症发生情况等。结果健康教育后健康知识知晓率、自我保健意识、健康习惯养成显著优于健康教育前,差异有统计学意义（P〈0.05）;健康教育后血糖控制情况显著优于健康教育前,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论健康教育利于患者血糖控制,更好的预防并发症的发生,提高患者生活质量。     

健康教育在心肌梗死患者护理中的应用

目的探讨健康教育在心肌梗死患者护理中的应用效果。方法将184例住院心肌梗死患者随机分为观察组98例和对照组86例。对照组采用传统健康教育方法,观察组采用心肌梗死标准健康教育。比较2组健康教育后对疾病认知程度的掌握情况。结果观察组掌握率为76.5%高于对照组的60.5%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在心肌梗死患者的护理中开展健康教育是一种行之有效的工作方法。     

运用健康信念模式教育对原发性高血压患者的影响

目的探讨运用健康信念模式教育对原发性高血压患者的影响。方法将86例原发性高血压患者随机分成观察组和对照组各60例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,而对照组则行常规健康教育。比较健康教育前后,两组患者疾病相关知识的认知程度及服药的依从性。结果健康教育前两组相比较（P〉0．05）,差异无统计学意义,健康教育后3个月随访观察,两组患者疾病相关知识的认知程度及服药的依从性相比较（P〈0．01）,差异有统计学意义。结论运用健康信念模式教育能提高原发性高血压患者对疾病相关知识的认知程度及对药物治疗的依从性,提高患者生活质量。     

优质护理服务及健康教育对骨结核患者恢复的影响研究

目的：研究优质护理服务以及健康教育对骨结核患者的恢复影响。方法选取骨结核患者110例,按照入院编号随机将患者分为观察组和对照组,对照组采取常规护理,观察组则在对照组基础上,实施优质护理服务及健康教育,比较两组患者的恢复情况。结果观察组住院时间（32.5±12.7） d短于对照组（42.2±13.5）d,差异有统计学意义（P〈0.05）。观察组优良率为90.00%高于对照组的70.00%,差异有统计学意义（P〈0.05）。观察组总满意度为98.33%高于对照组的88.00%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论优质护理及健康教育对骨结核患者的恢复均有较大影响,可缩短患者住院时间,提高患者知识掌握程度及对护理服务的满意度。     

延续护理对冠心病患者疾病相关知识掌握情况及自我护理能力的影响

目的：探讨延续护理对冠心病（CHD）患者疾病相关知识及自我护理能力的影响。方法选取106例冠心病患者，随机分为常规护理组和延续护理组，各53例。分别给予常规护理和延续护理，干预前后采用自我护理能力测定量表及疾病相关知识量表评定护理效果。结果出院后3个月及6个月，延续护理组患者冠心病相关知识评分均高于常规护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）；出院3个月及6个月，延续护理组患者自我护理能力总分及健康知识水平、自我概念、自我责任感、自我护理技能得分均优于常规护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论延续护理可显著提高冠心病患者的自我护理水平及疾病相关知识掌握程度，提高患者的自我管理能力。     

健康教育在结核病患者中的应用

目的：观察健康教育在结核病患者中的应用效果。方法：将社区中76例结核病患者遵照知情同意原则分为两组,对照组32例采用常规治疗及护理,观察组34例在对照组的基础上加强健康教育,比较两组患者对结核病相关知识的知晓率及恢复情况。结果：观察组患者的糖尿病相关知识知晓率明显优于对照组,两组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;且观察组患者的治愈率略高于对照组,两组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：在常规治疗及护理基础上加强健康教育,能够提高结核病患者对相关知识的知晓率,同时改善患者预后,值得临床关注。