早期接触临床对医学生综合能力及职业认知提升效果评价

目的探讨早期接触临床对提高医学生综合能力及强化职业认知的作用。方法选择本校2014级儿科专业五年制学生,其中在大二结束的暑假开展早期接触临床教学活动的学生为实验组(78名),未参加的学生为对照组(81名)。在活动结束后,对参加教学活动的学生进行问卷调查。同时对该年级学生小儿外科学理论课成绩及临床实习表现进行统计分析。结果超过90%的学生对早期接触临床教学活动满意,认为该活动有助于提高医学生的临床思维、强化职业认知、增强学习兴趣、提高沟通技能、促进基础与临床知识相结合。同时,后期追踪分析发现,早期接触临床活动可以提高学生理论课考试成绩,实验组学生临床工作熟练度、临床思维、动手能力及医患沟通能力均优于对照组。结论在医学生中开展早期接触临床活动,能够提高学生的综合能力,有利于培养医学生的临床思维能力及医患沟通能力,强化职业认知,为医学教育培养高素质人才奠定良好基础。     

早期接触临床培养医学生医患沟通能力的探讨

不管是早期接触临床还是对医学生医患沟通能力的注重与培养都是我国医学教育的薄弱环节。目前的教育模式常常导致基础与临床严重脱节。本文简单概括了医学生早期接触临床的重要意义,提出了改革目前医学教育模式的具体办法,并且对在早期接触临床过程中加强对医学生医患沟通能力的培养进行了初步的探讨。     

乳腺外科医学生医患沟通技能现况调查及教学相关探讨

目的 调查分析乳腺外科医学生医患沟通技能的影响因素,提高医患沟通技巧。 方法 采用自设问卷调查118名2012-2013级蚌埠医学院第一附属医院乳腺外科临床实习医学生对影响医学生医患沟通技能因素和提高医患沟通技能方法的看法。 结果 发放问卷118份,回收问卷118份,有效问卷回收率为100%。在影响医患沟通的因素中,90.7%的医学生认为专业知识重要,89.0%认为交际能力重要,86.4%认为心理因素重要,84.7%认为临床经验重要,83.0%认为自信心重要,79.3%认为语言通俗性重要,74.5%认为患者及患者家属因素重要,66.9%认为临床工作量重要,61.9%的医学生对沟通重要性的认知程度欠缺,37.3%认为沟通态度重要,只有22.0%认为人文知识重要。提高医患沟通技能的方法按支持率高低为临床带教92.6%,医患沟通技能培训专题讲座85.1%,医患沟通技能理论课82.3%,标准化病人81.9%,提高诊疗水平80.7%。认为最有效提高的方法为临床带教。 结论 医学生普遍认为影响乳腺外科医患沟通技能的因素众多,但大部分医学生对医患沟通重要性的认识欠缺,且很少人意识到人文知识和沟通态度的重要性,要加强医学生以上三方面的认识和能力培养。      

新疆医科大学医学生临床实习阶段医患沟通能力现状分析

目的了解新疆医科大学医学生医患沟通能力的培养现状。方法采用自制调查表对新疆医科大学进入临床实习阶段的医学生医患沟通能力现状进行调查。结果 832名医学生接收调查,认为影响医学生与患者沟通主要因素为医生医患沟通能力(407人/48.92%),患者及家属信任程度(196人/23.56%)及不同民族间文化差别(122人/14.66%)。民、汉族学生间的《医学生医患沟通行为量表(自评)》结果得分有差异(P=0.012),民汉学生在传递和采集信息能力、互动与达成共识能力、表达能力、确认信息能力方面比较有差异(P0.05)。结论医患沟通能力是医学生应具备的重要能力之一,新疆地区应制定相应的医学生医患沟通技巧培训,提高医学生医患沟通能力。     

加强实习医生沟通技能培养探讨

沟通技能是本科医学教育“全球最低基本要求”七大领域之一，目前医患关系紧张，医生的沟通能力显得尤为重要。但医学生沟通技能培训并未受到足够重视。在毕业实习这个医学生与病人、家属、老师等直接接触的关键阶段，加强沟通技能培养，对医学生工作后适应环境、营造和谐的医患关系至关重要。     

医学生早期参与门诊临床医疗服务模式的探讨

医学生早期参与临床医疗服务是培养大学生全能素质的途径之一,从大学一年级开始进入临床医疗服务体系,让医学生在课余时间深入临床实践,培养其将理论联系实际的临床思维能力,加强其人文关怀理念和医患沟通能力的培养。让医学生在为病人服务过程中感受医生职业的神圣,树立“为病人服务”的理念。     

临床实习中应加强医患沟通能力的培养

临床实习是临床医生成长的重要环节,临床医患交流和沟通技术培养是医学生教育的重要内容。教学医院临床教学中应如何加强医患交流与沟通技能的教育显得至关重要。通过阐述医学实习生医患沟通能力培养的重要性,从人文素质、规避医疗纠纷以及医生专业要求等方面阐述医患沟通能力培养的重要性和必要性;针对医学专业的特殊性,提出了加强医学生医患沟通能力培养的措施与建议。     

浅析医学生医患沟通技能的培养方法

良好的医患沟通技能是医学生成为一名合格医生不可缺少的条件。本文通过对国内外医学生医患沟通技能的培养现状及主要培养方法进行了剖析,指出运用标准化病人、角色扮演进行培训将成为未来培养医学生医患沟通技能的主要方法。     

医学生视角下医患关系认知分析

目的　在目前的医疗环境背景下,旨在了解医学生医患关系认知现状,并对医患关系紧张原因进行探讨。方法　采用自制《临床医学生对职业现状与医患关系的认知调查》问卷,运用整群抽样的方法对黑龙江省某医科大学2014级临床7年制和临床5年制的527名医学生医患关系认知现状及紧张原因进行横断面调查。其中调查主要从医护人员层面、患者及家属层面、医院层面和社会层面对医患关系紧张原因进行分析。采用SPSS 22.0对数据进行描述性分析和卡方检验。结果　93.7%的医学生认为目前的医患关系不和谐,不同性别（P=0.029）、首次接触临床年级不同（P=0.003）和职业认同感不同的医学生（P<0.001）对医患关系和谐程度存在认知差异。结论　医学生对目前的医患关系评价较差,可以尝试通过建立医患沟通相关课程、增强医学生沟通技巧、提高医学生职业认同感等措施,为构建未来的和谐医患关系提供参考。     

临床见习教学中医学生医患沟通能力的培养方法

临床见习教学中不仅要培养医学生正确的临床思维及综合分析能力,同时也要注意提高医学生医患沟通能力.本文结合医学生的调查问卷结果及临床见习教学的经验,分析出医患沟通的障碍主要来自于患者、临床医生和医学生以及课程设置等几个方面;并提出培养医学生医患沟通能力的具体方法,包括提高临床教师队伍的素质,鼓励医学生多参加临床实践,注意培养医学生的沟通能力,以及开设有关人际交流方面的专业辅导课程等.     

临床见习教学中医学生医患沟通能力的培养方法

临床见习教学中不仅要培养医学生正确的临床思维及综合分析能力,同时也要注意提高医学生医患沟通能力。本文结合医学生的调查问卷结果及临床见习教学的经验,分析出医患沟通的障碍主要采自于患者、临床医生和医学生以及课程设置等几个方面;并提出培养医学生医患沟通能力的具体方法,包括提高临床教师队伍的素质,鼓励医学生多参加临床实践,注意培养医学生的沟通能力,以及开设有关人际交流方面的专业辅导课程等。     

对提高医学生医患沟通能力的探讨

面对医患关系紧张这一日益突出的问题,提高医学生医患沟通能力,引导和培养医学生建立和谐的医患关系,成为摆在我们面前的一项刻不容缓的课题。在医学生进入临床实习之前,开展健康教育志愿者活动,可以有效地提高医学生医患沟通能力,使之尽快地完成从学生到医生的角色转换。     

中美医学生医患沟通能力对比研究

采取问卷调查方式,借鉴医患沟通技能评价量表（SEGUE量表）,对498位中美医学生进行医患沟通能力得分差异分析。研究发现,美国医学生临床沟通能力总分高于中国医学生（P<0.05）,且沟通启动、信息收集、信息给予、理解患者和沟通结束5个维度的得分也高于中国医学生（P<0.05）。基于此,建议我国提高对医学生人文素养的重视程度,开设医患沟通相关课程并重视医学生临床实习中沟通能力的培养。     

早期临床接触活动对改善医学生医患关系认知的效果评价

目的：探究早期临床接触活动在改善医学生对当前医患关系认知方面的效果。方法采用简单随机抽样,从西安交通大学医学院已参与早期临床接触活动的2010级（n=280）和未参与该活动的2011级（n=280）本科生中,各抽取140名进行问卷调查;调查数据用Microsoft Excel录入计算机,并用SPSS对2个年级的数据行卡方检验/Fisher精确检验。应用焦点小组访谈法、深度访谈法对学生、带教教师、辅导员、从事医患关系研究的专家进行访谈,用主题分析法对收集资料进行整理分析。问卷调查和访谈涉及的主要内容为：活动细节、活动参与度/兴趣、对医患关系总体认知、专业热爱度、择业观、活动对医学生医患关系认知方面的作用及对于活动的建议和意见。结果2010级收回有效问卷134份,2011级124份。2010级学生早期临床接触活动参与率为94.0%（126/134）,2011级对该活动感兴趣的学生占76.6%（95/124）。2010级学生在医患关系认知方面优于2011级（P=0.0192）;早期临床接触活动对2个年级学生专业热爱度影响差异无统计学意义（P=0.7372）,对其择业观影响差异有统计学意义（P=0.0002）。访谈主题词聚类为“活动前准备不够充分”“时间安排不够合理”“带教教师”“激发职业自豪感”。结论早期临床接触活动可以有效改善医学生对当前医患关系的认知,但活动实施方法和相应政策方面尚存在不足,需要后期探究和改善。     

“3＋2”培养模式下医学生对医患沟通相关问题的认识现状

医患沟通能力是医学生必需掌握的一项技能。我们调查分析＂3＋2＂培养模式下不同年级医学生对医患交流与沟通技能的认识情况。结果表明两个年级医学生对医患交流与沟通技能的重要性有一定认识,但4年级学生在多数方面明显差于5年级的学生。我们认为＂3＋2＂培养模式使学生更早、更多时间接触临床,有助于提高医学生与患者沟通技能的培养。     

外科实习教学中培养医学生医患沟通技能

本文从当前医患关系的现状及临床实习教学的经验,发现医患沟通的障碍分别来自于患者、临床医生和医学生等方面。提高医学生医患沟通能力的具体方法,包括提高临床教师队伍的素质,鼓励医学生多参加临床实践,树立“视病人如亲人”的思想,注重自身修养,掌握语言沟通技巧。     

学会医患沟通的三大基本要素

<正>沟通是生活中的重要组成部分,是人生必须掌握的人际间技巧。沟通的好坏关系工作成效,在从医生涯中,医患之间的沟通是比较特殊的人际沟通。医患沟通无小事,一个医生、护士从接触病人开始,如能进行成功有效的沟通,就为病症的治疗铺就了一条平坦的大道。因此,医学生进入临床之前,必     

医学生医患沟通能力的调查分析与培养措施探讨

目的 调查与分析医学生医患沟通能力的状况,探讨培养医学生医患沟通能力的措施.方法 采用调查问卷的方法,调查分析了我院914名医学生对医患沟通能力培养重要性的认识、医患沟通能力以及医患沟通中存在的问题等.结果 96.6％的医学生认为医患沟通非常重要,62.7％的医学生缺乏医患沟通的能力与技巧,56.4％的医学生采集病史重点不突出,62.3％的医学生采集病史缺乏系统性等;几乎所有的医学生在医患沟通中注意或非常注意自己的态度和行为.结论 医患沟通能力是构建和谐医患关系、提高医疗质量和减少医疗纠纷的重要前提.在医学生医患沟通能力亟待改善的现状下,增设相关课程、改革培养方法、加强医患沟通技巧培训、提高教师教学水平和构建科学的考核体系,是提高医学生医患沟通能力的有效措施.     

口腔医学临床实习教学中医患关系调查分析

临床实习阶段,不仅是学生学习专业知识、培养专业技能的关键时期,也是培养学生如何处理好医患关系,使其成为一名合格医生的重要阶段。良好的沟通能力是医学生成为一名合格医生不可缺少的条件,重视培养实习学生沟通能力有助于融洽医患关系,减少医疗纠纷。通过调查问卷了解临床实习教学中医患沟通面临的问题,并进行临床实习教学中医患关系的相关调查,以期强化培养实习学生的医患交流能力,构建和谐医患关系,不断提高实习教学质量。     

医患沟通在临床实践教学中的必要性

医学教学不仅是要将医学生培养成为专业独立的合格医生,更要培养医学生良好的医患沟通能力.与患者相沟通是医务工作者所必备的一种核心的临床能力,也是在医疗活动中以患者为中心的具体体现.因而在医学生临床实习的关键时期,树立较强的沟通意识十分必要,而带教教师更要结合学生自身的特点,找到每一位医学生行之有效的沟通方式,提高医患沟通的质量,从而建立和谐的医患关系.