特色针灸临床教学分层培养的构建与探索

践行广州中医药大学“重经典、强临床”的高素质中医人才培养模式,秉承“以学生为中心,建立临床思维,提高临床能力,基于不同层级学生精准施教”的教学理念,针对本科生、硕士研究生、博士研究生3 种不同层次的学生开展特色针灸临床教学分层培养。通过深化教学方法改革,建设多元化分层培养教学资源,构建特色针灸临床教学分层培养的教学模式。     

中医药高职高专院校临床教学基地规范化建设研究与实践

政府、学校、基地三方融合,构建以直属附属医院为核心,非直属附属医院和教学医院为骨干,实习医院和社区实践基地为“两翼”的立体临床教学基地网;健全临床教学管理机构、制度和质量监控体系;加强临床教学基地内涵建设;建立临床教学基地规范化建设模式和评价体系;通过努力将部分临床教学基地建设成具有一定教学和管理水平的“优秀基地”。     

中医骨伤专业研究生临床教学探讨

中医骨伤专业研究生的临床教学质量是高等中医药院校骨伤专业人才培养的重点和关键。为了提高临床教学质量和研究生临床技能操作水平,我们改进人才培养模式,通过临床教学手段、加强临床教学管理、开展教学示范查房、严格临床教学考核等措施,以提高中医骨伤专业的临床教学质量,为培养高素质中医骨伤专业人才奠定基础。     

研究生临床能力培养探索

从培养研究生临床操作能力的关键之处着手,如规范临床教学基地的设置、提高教师素质、规范带教制度等,以促进临床专业研究生操作能力的提高,为医学院校的研究生培养和管理工作提供了可行性的借鉴。     

研究生临床能力培养探索

从培养研究生临床操作能力的关键之处着手,如规范临床教学基地的设置、提高教师素质、规范带教制度等,以促进临床专业研究生操作能力的提高,为医学院校的研究生培养和管理工作提供了可行性的借鉴.     

基于提升临床实践能力的中西医结合专业研究生培养模式探索

目的 建立适合长春中医药大学培养目标的中西医结合专业研究生的培养模式,以提高研究生临床实践能力及研究生培养质量。方法 通过文献检索及专家问卷调查等方法,梳理并总结出目前中西医结合专业研究生培养模式存在的缺陷,并提出改革措施,建立长春中医药大学中西医结合专业研究生培养体系。结果 目前中西医结合研究生的培养模式的缺陷主要存在于教学和规培环节,改革措施可从课程设置、教学模式、教材编写、优化考核、导师培养、强化规培等方面进行综合改革,注重临床,以培养实践能力为目标。结论 以培养具备中西医临床思维的“长白山流派传人”为目标,坚持“双基础、重创新、强临床、突特色”的培养理念的研究生培养模式能够提升研究生临床实践能力。     

中医专业临床教学质量监控的实践探讨

中医临床教学质量是高等中医药人才培养的重点和关键，对教学过程实行动态的全程的质量管理．并形成有效的监控、检测机制，是保证临床教学的科学、规范和提高中医药人才培养质量的重要途径。从完善临床教学管理体制，规范工作流程；制定完善的临床教学管理制度；建立一支高素质的临床师资队伍；设立“导师制”与“督导制”，建立教学质量反馈机制等方面进行教学改革实践，对保障中医临床教学质量起到了重要作用。     

中西医结合神经病学研究生临床教学方法探析

为了探讨中西医结合神经病学研究生临床教学的方式、方法以及效果,本文结合郑州大学第一附属医院培养中西医结合神经病学研究生的独特经验进行分析,从课程设置、临床前培训、多种形式的教学等方面进行阐述。重点阐明了教学查房中以问题为中心教学方法的应用,这种方法能够促进中西医结合神经病学研究生掌握正确的学习方法并形成良好的习惯;同时在临床教学实践中强调中西医优势互补,并重视对临床问题的分析和总结。经过上述综合方法的临床教学,使中西医结合神经病学研究生在分析与解决问题方面有很大进步,取得了良好的临床教学效果。     

基于混合式教学模式探讨中医临床型研究生教学

创新临床教学方法、提高教学效果是教学医院临床科室落实国家“深化医教协同”新要求的重要举措,有助于中医临床人才的培养。中医临床型研究生是未来建设祖国中医药事业的高级人才,他们需要掌握扎实的中西医理论知识,具备清晰的中西医诊疗思维等专业能力以及良好的医患沟通、团队合作等非专业能力,而中医临床教学是培养以上能力的关键环节。单一的教学模式不能解决中医临床教学的诸多问题,因此文章基于线上线下教学模式,探索具有中医特色的混合式临床教学模式,以期对临床教学改革有借鉴意义。     

临床教学质量监控体系建设与实践

文章针对当前高等医学院校临床教学质量管理的现状,提出应遵循临床教学的内在规律,运用先进的教学管理的理念与方法,研究建立临床教学质量监控体系,创新质量评估方法,最终构建一个自我监控、自我发展、自我约束的良性循环的临床教学质量保障长效机制,以推动临床教学质量管理的科学化、规范化、程序化,保证临床教学质量持续、稳定地提高。     

"双轨合一"模式下中医学专业硕士研究生针灸学规范化培训的教学方案探讨

目前对"双轨合一"临床专业硕士研究生培养计划缺乏完整统一的内容和要求,本文以中医学主干学科《针灸学》为例,制定了亚专科层面统一的教学培养方案细则,在方案中明确了教学管理构建,创新了教学方法和考核办法.我们将以制定单一亚专科层面的规范化培训教学培养方案为基础,再逐步形成多学科人才培养方案体系,以期培养合格优秀的规范化培训住院医师.     

关于针灸推拿专业学位研究生住院医师规范化培训的思考

中医专业学位研究生住院医师规范化培训(以下简称"规培")是对临床型研究生教育的重大改革,是提高专业学位研究生教育水平的重大举措,对提高我国临床医师的整体职业素质具有重要意义.现阶段我校专业学位研究生规培教学工作刚刚起步,在科室安排、培训考核、课程设置及导师带教等方面尚存在一些问题,需逐步探索和完善.本文以我校针灸推拿专业临床型研究生规培为例,针对培训实施过程中存在的突出问题进行分析并提出具体的有针对性的建议,以期规范研究生规培工作,提高我校研究生培训质量,培养出高素质、高层次医学专业人才.     

O2O教学理念下研究生多元化智能培养模式的探索——以中医外科学专业为例

研究生教育是我国高等教育人才培养的高级层次,医学研究生作为其中一类独特的群体,以培养较高科研素养和临床技能的高端临床医师为培养目标,随着"双轨合一"培养模式的广泛开展,医学研究生教育的不足日益显现.020教学理念是借鉴美国电子商务利用互联网使线下商品或服务与线上相结合的商业模式,依托互联网和大数据技术,将线上教学与线下...     

对高等中医药教育发展相关问题的再认识

对高等中医药教育的特点、任务与对策进行再认识,有利于更好地深化和发展高等中医药教育,提高人才培养质量。从3个方面作了分析研究,明确提出:现代高等中医药学科及教育的发展,应当坚持中医药学科的主体性,发挥现代多学科的互补性;应构建以中医药学科为主体,与现代多学科结合,科学的、可持续发展的现代高等中医药的教育体系、办学模式与人才培养模式;建立正确而科学的现代高等中医药教育的人才质量标准;切实解决好中医临床教学理论与实践、知识传授与能力训练的结合与统一问题;正确把握和处理好“全科”“通才”的广泛适应性与“专科”“专才”的专业专门性的关系。     

把师承教育方式纳入中医临床型研究生教育的探索

分析探讨了目前中医临床研究生教育模式中存在的问题，包括：对理论学习的深度和广度不够，根基欠扎实；导师制度流于形式，缺乏对研究生成长的有效指导；临床实习单位教育教学模式缺乏中医氛围等。这些问题使得多数研究生毕业后难以承担中医事业的重任。提出必须将名老中医经验传承纳入研究生教育内容，帮助夯实研究生的中医临床功底，提高中医临床型研究生的综合素质，为中医事业培养大量符合临床需求的人才。进一步介绍了作者承担“十五”课题期间在这方面的探索经验。     

一对一系统教学法在中医妇科研究生专科培养中的应用

目的 将"一对一"系统教学法应用在中医妇科研究生的专业培养过程中,拟评价在中医妇科研究生培养过程中使用"一对一"教学模式的教学效果.方法 以长春中医药大学2015、2016、2017级妇科研究生共60名为主要研究对象,临床科室为妇科,将60名随机等分为2组,分为实验组及对照组,采用传统的跟随导师临床学习和"一对一"系统...     

中医药高职教育实践教学体系建设的创新与实践

山东中医药高等专科学校经过多年中医药高职教育办学的探索与实践,搭建了＂实境化、多功能、开放式＂的实践教学平台,构建了＂内培外引、校企互通＂的实践教学师资队伍建设模式,建立了＂五位一体＂的实践教学体系,提升了人才培养质量,对全国中医药高职院校实践教学体系建设具有借鉴意义。     

中医研究生教育培养调查问卷分析

通过对中医研究生教育培养调查问卷进行整理分析,切实了解目前中医研究生教育的培养模式、课程设置、教学方式、考核方法、科研论文以及培养中的突出问题等方面的情况,发现中医研究生教育中的瓶颈和探讨中医高等人才培养规律,以期在中医研究生教育方面提供新的思路和方案。     

顺应时代发展 推进中医药课程改革

北京中医药大学始终注重中医药教育改革与创新，紧密围绕教学中心工作，顺应时代发展，全面改革专业培养方案，建立起具有时代特征的新课程体系：实行学年学分制教学管理办法，设置了通识教育必修课，精选了专业主干课程，建立了全校选修课平台，将社会实践纳入了学分；通过强调课程建设，不断提高教学质量：进行课程整合，建立非医类专业医学教育平台，强调辨证思维，建立中医临床技能训练体系，注重教学效果，强调精品意识，狠抓课程建设。     

影响中医临床教学的主要因素与对策

中医临床教育是十分关键的教育环节，随着大学的扩招，导致教学资源短缺，不少患者不愿成为示教的对象，后期临床教学不少学生备战考研，不少学生忙于应聘，教师带教缺乏热情，医院缺乏严格的管理制度等因素严重影响了临床教学质量；提高对临床实习重要性的认识，加强临床思维能力的训练，改革研究生考试制度，改革课程设置，完善管理制度，加大经费投入，是提高临床教学质量的根本举措。