基于“翻转课堂”的医科大学对外汉语教学实践研究

“翻转课堂”是一种新兴的教学模式,有别于传统的授课模式,翻转课堂把主动权交给学生,加强了老师与学生课内外学习的互动。本文通过医学本科留学生（英语授课）《对外汉语》课的教学实践分析,分享翻转课堂在医科大学对外汉语教学中的心得体会,并对翻转课堂中存在的问题进行了分析论述,提出对外汉语教学的新思路。      

问题导向下翻转课堂在药物制剂技术课程教学中的应用

翻转课堂将教学由"教-学"模式变成了"学-教"模式,是互联网时代常用的教学模式之一.作者在问题导向下进行翻转课堂教学,将高职药物制剂技术课程教学内容的知识点设计成问题的形式,使学生的学习更有指向性,取得较好的教学效果,将此教学模式进行报道并推广.     

翻转课堂教学模式在护理教育中的应用进展

正随着信息化的不断发展,教育理念与教学模式不断进步。信息化带来了教学模式的巨大变化和不断创新~([1])。哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔在20世纪90年代率先在高校尝试了翻转课堂教学模式,这种教学模式越来越多地应用于教育教学中,我国近些年也进行了应用。为了解国内此方法在护理教育中的应用情况,本文用关键词"翻转课堂、反转课堂、护理教学、护理教育"检索中国知网、万方数据库,从建库至今的文献,检索策略为"翻转课堂"或"反转课堂"并且"护     

基于“互联网+”的三位一体培训模式在重症监护室专科护士培训中的应用

目的:探讨"互联网+"三位一体培训模式在重症监护室(ICU)专科护士培训中的应用效果。方法:选取某三级甲等医院第21期、第22期ICU专科护士培训学员146人作为研究对象。将第21期的学员71人作为对照组,第22期的学员75人作为观察组,对照组采用常规ICU专科护士培训方法,观察组采用"互联网+"翻转课堂+以问题为导向的教学方法(PBL)+实践反思三位一体培训模式。培训3个月后比较两组护士理论知识、实践能力及高阶思维能力。结果:观察组护士理论知识、临床操作技能评估(DOPS)及高阶思维品质得分均高于对照组(P<0.001)。结论:在ICU专科护士培训中应用"互联网+"翻转课堂+PBL+实践反思三位一体培训模式能够提高ICU专科护士的理论知识、实践能力及高阶思维能力,培训效果优于常规ICU专科护士培训方法。     

基于“微助教”平台的“三明治教学”在康复医学教学中的应用

正康复医学与其他临床医学二级学科相比,有其自身的特点。康复医学是以功能为导向,而不仅仅是以病理为导向的临床学科~([1])。康复医疗的工作模式,是以康复医师为领导的Teamwork工作模式。因此,在康复医学的教学设计中,如何充分利用各种教学技术、教学方法、教学理论,促进学生Teamwork康复意识的建立,一直是康复医学教师努力解决的问题~([2])。微信已成为人们日常生活、学习、工作不可或缺的工具,也越来越多地应用于学生学习和管理工作当中。"微助教"是基于微信平台的课堂互动教学技术。它能够将各种新媒体手段和互联网思维运动到教学设计和课堂管理工作中,能够     

翻转课堂在物理诊断学教学中的应用

以教育信息化带动教育现代化是我国教育事业发展的战略选择。翻转课堂是在信息化环境中,教师提供以教学视频为主的学习资源,学生在课前完成教学视频的学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的教学模式。这种模式正好迎合《物理诊断学》的教学理念,作为基础医学与临床医学的桥梁课程,要求培养学生的全面的临床思维能力和独立的实践能力,因而有必要应用翻转课堂模式,实现以学生为中心,课前-课中-课后全程化的个体化《物理诊断学》教育,激发学生学习主动性,为培养高素质临床医学人才奠定基础。     

“智慧课堂”在中职基础护理学教学中的应用

目的探索"智慧课堂"在中职基础护理学信息化教学中的应用效果。方法选取成都铁路卫生学校2016级护理专业学生为研究对象。将进行"智慧课堂"试点教学的2个班学生纳入试验组,借助互动教学系统、电子书包学习系统、智慧助教、云端补救学习平台等信息化手段,结合翻转课堂教学模式展开教学;将其他2个班学生纳入对照组,理论教学以讲授、演示为主,实践教学以实验、模仿演示为主。结果试验组2个学期的课堂成绩、期末成绩以及第二学期的期中成绩均高于对照组。结论 "智慧课堂"有助于改善学生学习体验,对提升其成绩具有积极作用。建议开展"智慧课堂"中后期阶段重视教学效果的持续巩固和学生综合能力的培养;在实施过程中应注重融合其他教学方法,扬长避短。     

基于微课的翻转课堂在成人《护理心理学》继续教育中的应用

目的:探讨基于微课的翻转课堂在成人《护理心理学》继续教育教学中的应用效果。方法:将2015级护理学成人继续教育专升本2个班学生分为实验组62名和对照组60名,对照组采用传统课堂教学方法,实验组采用课堂授课为主,线上观看微课视频和翻转课堂为辅的教学方法,比较两组教学效果。结果:实验组学生期末考核成绩高于对照组(P0.01);实验组学生对教师教学效果评价高于对照组(P0.05)。结论:基于微课的翻转课堂应用于成人《护理心理学》继续教育中,可提高教学效果和学生学习兴趣,节约学习时间,增进师生和同学交流。     

翻转课堂联合案例模式在护理本科生医学统计学教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂联合案例模式在护理本科生医学统计学教学中的应用效果。方法选取158名护理本科生为实验组,149名护理本科生为对照组,对照组沿用传统教学法进行医学统计学教学,实验组采用翻转课堂联合案例模式,包括组建教学师资、制订教学大纲及实施教学方案。教学完成后,比较两组护理本科生的考核成绩和对教学效果的满意度。结果两组护理本科生的理论、操作考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,实验组优于对照组(P0.01或P0.05)。结论翻转课堂联合案例教学法的教学效果良好,护理本科生的医学统计学理论知识和应用能力均得到提高。     

基于“做中学”理论的翻转课堂设计在《成人护理学》教学中的应用与评价

目的探索基于"做中学"理论的翻转课堂在《成人护理学》教学中的应用实施,并对其效果进行评价。方法以《成人护理学》胃部疾病为例,对56名护理本科三年级护生实施10学时基于"做中学"的翻转课堂,采用成绩反馈及问卷调查的方式探讨该模式的教学效果。结果消化系统疾病考核成绩平均为(85.7±7.9)分,与前一届护生消化系统考核成绩平均(84.8±5.8)分比较,差异无统计学意义(P0.05);50名(89.3%)护生表示十分喜欢或者喜欢该教学模式,认为该模式提升了其"收集、分析与利用信息的能力"、"自学能力"及"临床应对患者实际问题的能力"等方面能力;然而该模式在实施中仍存在一些问题,如如何完善信息化技术、完善相应师资培训等。结论基于"做中学"理论的翻转课堂可在护理教学中有效开展,但仍需在更多的研究实践中不断地反思、修正和发展。     

翻转课堂教学方法在学校护理教育中的应用研究概况

正随着时代的进步和人们对医疗水平的要求逐渐提高,护生的在校学习备受关注,在信息化浪潮里,运用新技术和新理念实现教育的变革和创新已成为每个护理教育工作者追求的目标。因此,"翻转课堂"以其独特的教学方式和良好的效果,已经逐步走进课堂并成为近年来关注的热点~([1])。1概述1.1定义翻转课堂,又称"颠倒课堂"、"反向教学",指通过将知识传授和知识内化进行颠倒安排,以改变传统教学中的师生关系,同时对课堂时间进行重新规划的新型教学模式~([2])。     

基于任务情境的翻转课堂模式在食品免疫学检验实验课程中的实践探索

为激发食品检验专业本科生对食品免疫学检验的学习兴趣,提高综合实践能力,提升学生对自己专业的职业认同感。本课题组探索了"课堂讲授-创设任务情境-实验课程翻转课堂"三位一体、"理论-职业认同感-技能"同步训练的翻转课堂教学模式,首次将基于任务情境的翻转课堂教学模式引入到食品检验本科生的培养教育中,并在方法手段和评价反馈等方面进行教学改革,考核结果显示这一教学模式对食品检验专业本科生理论知识内化,提高综合实践能力有积极的推动作用。     

翻转课堂在护理教学中的应用现状

科技的进一步推广应用、各种新兴媒体的出现,飞快地推动着新型教学模式的发展。在护理专业中运用翻转课堂的教学模式,可以更好地完成教学目标,有效地提高学生的操作技能。本文就翻转课堂的由来、发展,翻转课堂在护理教学中的应用现状以及翻转课堂存在的争论点进行了综述。     

翻转课堂在临床护士心电图识别及监护能力培训中的应用

目的评价将翻转课堂模式应用于在职护士的心电图识别及监护能力培训的教学效果。方法 2016年参与心电图识别及监护能力培训的52名护士作为对照组,沿袭传统集中授课模式。2017年参与心电图识别及监护能力培训的65名护士作为观察组,应用翻转课堂培训模式。对两组学员的课后理论考核和教学方式评价进行比较。结果采取翻转课堂培训后,护士的理论考核成绩较对照组明显提高(P0.001)。教学评价中,除了"培训主题有意义"差异无统计学意义(P0.05),"培训达到了预期目标""对培训方式满意""培训时间适宜""对老师的授课技巧满意"4项两组比较均有统计学意义(P0.001)。结论翻转课堂模式能提高在职护士心电图识别及监护能力培训的效果。     

“翻转课堂”教学模式在高职内科护理学中的应用研究

[目的]探讨"翻转课堂"的教学模式在高职内科护理教学中的应用。[方法]随机选取2014级2个高职护理专业班作为研究对象,一个班为观察组,另一个为对照组,观察组采用"翻转课堂"的模式教学,对照组采用传统教学法,比较两个班级学生理论及操作成绩。[结果]观察组理论及操作考核成绩均高于对照组。[结论]"翻转课堂"的教学模式有利于提高学生学习自主性,丰富教学的过程性评价,增进师生交流。     

《中华护理教育》2017年第1季度专题报道征文

<正>2016年《中华护理教育》杂志组织刊出了护理学本科专业认证、高职高专教育、老年护理、社区护理、护理信息化建设等专题,集中报道了护理领域的研究热点,读者反响较好。2017年本刊将继续进行专题策划,专题征文主要内容如下。(1)护理信息化建设专题。征文内容:①护理信息化的发展趋势与应用现状;②信息化在院校教育(如翻转课堂、在线课程建设)、临床教学、护士继续教育等方面的实践;③信息化在护理管理、临床护理、社区护理、居家照护等方面的探索与实践;④护     

基于微课翻转课堂教学模式在高职作业治疗技术教学的应用研究

<正>翻转课堂(flipped classroom)也被称为"反转教学"。其利用微课、慕课等现有信息技术手段,构建信息化的教学环境,让学生在课前利用数字化教学资源进行自主学习;课堂上教师引导,进行师生之间、学生之间的教学互动,使学生进一步梳理和掌握知识;课后学生进行知识的复习。翻转课堂通过重新规划课前、课内、课后的教学活动,把课堂变成学生消化知识的场所,实现教学过程中师生角色的翻转,被认为是21世纪影响课堂教学的重大技术变革,已得到学者和教     

“翻转课堂”在护理人员心肺复苏技能培训中的应用

目的:探讨"翻转课堂"在护理人员心肺复苏技能培训中的应用效果。方法:选择我院2013年第1季度和第4季度参加心肺复苏技能操作考核的两组护理人员分别作为对照组和试验组,对照组采用在医院局域网以PPT进行培训,试验组采用"翻转课堂"教学模式进行心肺复苏操作技能培训。结果:试验组护士心肺复苏考核成绩与对照组比较有统计学差异(P0.05)。结论:实施"翻转课堂"教学法提高了学习效率,新的授课方式对于临床一线护理人员技术操作培训具有适用性强、可行性高、易执行等特点。     

国内外医学翻转课堂教学评价指标的比较分析

了解国内外医学翻转课堂的教学评价指标,从评价指标的形式、关注点、类型、评价主客体4个角度对比分析国内外医学翻转课堂的教学评价指标之间的差异,提出加强指标多维度选取,实现多元化评价、加强过程评价、定量评价与定性评价相结合、实现多方评价的建议,为国内医学翻转课堂教学评价指标的选用提供借鉴和指导。     

以“任务单”为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施

目的:调查以"任务单"为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施效果。方法:选择2014级护理3、4班共96名学生为研究对象,护理3班为实验组,护理4班为对照组,实验组实施"任务单"为核心的翻转课堂教学,对照组实行传统授课模式。结果:实验组的理论成绩和实践成绩均高于对照组(P0.01),实验组在教学后自主学习能力得分明显高于教学前(P0.01),亦明显高于对照组(P0.01)。实验组学生对教学满意度较高。结论:以"任务单"为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施有利于提高学生的学习成绩、自主学习能力,为学生的可持续发展打下了基础。