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加强教学管理提高教学质量 总被引:3,自引:0,他引:3
张薇 《齐齐哈尔医学院学报》2006,27(6):733-734
从教学管理的角度,提出了高等院校提高教学质量的管理策略。即加强教学规章制度建设、加强教学管理队伍建设、加强教学信息化和科学化建设以及加强教学质量保障体系和监控机制的建设。 相似文献
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加强教学管理 提高教学质量 总被引:7,自引:0,他引:7
临床教学和毕业实习是医学教育中的重要环节 ,也是附属医院和教学医院的中心工作。几年来 ,我们坚持社会主义办学方向 ,医院领导认真贯彻执行党的教育方针 ,充分利用挖掘现有的卫生资源在医院任务十分繁忙的情况下积极、主动地承担临床教学任务 ,大胆地进行教学管理 ,提高了临床教学质量 ,大大促进了医院工作的发展 ,加快了医院管理工作的规范化、制度化和现代化的进程 ,使医院的工作充满了活力。1 领导重视教学工作 ,是搞好教学的保证医院党政领导长期坚持医、教、研同时抓 ,尤其是在医疗任务十分繁忙的情况下 ,将教学、科研有机地结合起… 相似文献
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鲁家法 《湖北中医药大学学报》2002,4(3):55-56
近几年来 ,普通高等院校不断扩大招生 ,高校成人教育的招生规模也创下了历史新高。在大量扩招的情形下 ,如何确保成人教育教学质量 ,已成了当务之急。本文就如何加强中医药成人高等教育教学管理 ,确保教学质量问题 ,略述管见如下。1 制定适合成人教育特点的教学计划目前 ,高等 相似文献
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规范教学管理提高教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
教学管理是学校教学工作中的一个重要环节。如何进行科学、规范的教学管理。提高管理水平.以管理促质量、促效益。进而获取教学质量和效益的全面提高是教务部门的基本工作。本文就此谈几点看法。 相似文献
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陈志英 《广西中医学院学报》1999,16(3):32-33
我校在办学过程中始终重视教学质量管理,把“以学生为中心,以教育质量为核心,争创一流办学水平”作为学校一切工作的出发点和落脚点,不断完善教学管理规范。学校通过采取加强师资队伍的培养和管理,强化课堂教学和实践教学以及考试的管理等措施,促使我校教学质量明显提高。l强化教学管理,提高师资队伍素质强化教学管理,提高教学质量的关键是教师。因此,加强师资的培养显得更迫切和重要。1.1加强师资队伍素质的培养近年来,我校根据本单位师资队伍情况,结合当前学校教学实际需要,多次召开专门会议进行研究,并作出决定:(l)有目… 相似文献
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狠抓教学管理提高教学质量 总被引:2,自引:0,他引:2
医学生临床毕业实习是医学教育过程中的重要组成部分,是培养医学生初步具备临床医师基本素质的必要过程,是影响医学生毕业的重要环节。因此。新形势下如何抓好这一阶段的临床教学质量是教学医院管理工作中一项极为重要的任务。采取:(1)建立健全各级教学、管理机构;(2)严格按照教学计划完成教学工作;(3)想方设法做好教学厦后勤保障工作;(4)充分发挥各级部门教学作用。可有力促进教学质量的提高。 相似文献
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杨柳 《湘南学院学报(医学版)》2003,5(1):72-73
教学质量是成人教育发展的生命 ,我校一贯坚持以教学为中心 ,以教学质量为重点 ,认真抓好教学全过程的管理 ,不断改进和改革教学手段和教学内容 ,更重要的是从教师与学生两个基本要素入手 ,认真把握好教、学、考三个环节 ,确保了成教教学质量 ,使我校成人教育从小到大 ,不断发展壮大 ,现总结如下。1 肯定教师在教学中的主导作用 ,严把教学关 在教学过程四要素中 ,教师始终起主导作用。教师是知识、能力的直接传播者 ,不仅教学方向、内容、方式、方法、进程由教师的讲授所决定 ,而且直接影响学生的学习动机、学习效果和能力。关于人才规… 相似文献
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论教学质量保障体系的构建 总被引:1,自引:1,他引:1
教学质量是高校的生命线。本文阐述了高等院校教学质量保障体系的内涵、意义,分析了我校教学质量保障体系的构建与实践,提出了进一步完善其教学质量保障体系的措施。 相似文献
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各国对医学教育教学质量极为重视,发达国家的高等医学教育学制一般都较其它专业长,淘汰率高,国家由有资质的第三方评估机构认证委员会按评价标准和程序对高校进行评估,间接的控制教育教学质量。我国高校包括高等医学院校,教育教学质量由国家教育部直接管理控制,中等医学教育由各省、市卫生部门监督管理,要保证各层次医学教育教学质量的稳步提高,医学院校不仅要有先进的科学管理理念和手段、还要建立健全科学的教学质量评价和保障体系。 相似文献
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新建本科院校要从建立健全教学质量保障体系入手,以提高教学质量为核心,健全制度,明确质量标准,完善监控体系,抓好各级各层次管理,加强检查与督促,建立奖惩机制,调动全体教师积极性,努力提高教学质量。 相似文献
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目的建立临床毕业实习教学环节管理体系,通过规范实习教学环节,全面提高医学生临床实践能力.方法将2006级临床医学专业学生作为对照组,沿用传统的实习教学管理,将2007级、2008级临床专业实习生作为实验组,采用完善和新建立的临床实习教学环节管理.通过发放实践教学评价表、问卷调查表对2006级、2007、2008级学生在临床出科技能考试成绩、毕业实习学生自我能力评价及教师对学生综合能力评价进行分析.结果实验组学生在临床出科技能考试成绩分数上明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查发现,学生对自我临床综合能力评价显著上升(P<0.05),教师对学生临床综合能力评价显著上升(P<0.05).结论临床毕业实习教学环节的制度化、规范化管理有助于提升学生的自主学习能力、动手能力、临床思维能力综合能力,为教学医院提供了一套可供借鉴的临床毕业实习质量管理体系. 相似文献