案例教学法在儿科实践教学中的应用体会

儿科学是一门重要的临床医学,传统教学模式在儿科教学中逐渐显示出它的局限性,一定程度上限制了学生临床思维及实践能力的发展。随着医疗教学水平的提高,案例教学法逐渐成为医疗教学改革的重要环节和方法,案例教学法以案例为基础,教师根据教学要求选择典型的案例,通过课前准备、课堂讨论、课后交流环节,系统的对案例进行思考、分析、讨论,从而加强学生与教师的互动,调动学生的积极性,培养学生分析解决临床问题的能力,加深对理论知识的掌握和理解,促进医学生向临床医生角色的转换,同时也提升了教师的专业素养,这在儿科教学中发挥着重要的作用。     

早期接触临床在麻醉学教学中的应用研究

目的探讨早期接触临床在麻醉学教学中的应用效果。方法选取内蒙古民族大学临床医学专业学生68名学生作为研究对象。将其随机分为对照组与实验组,每组各34例。对照组采用常规教学方式,实验组采用早期接触临床的教学方式,然后进入医院实习1个月,实习后观察并比较两组的满意度及各项技能评分。结果实验组的满意度为97.06%,高于对照组的73.53%,两组数据对比,差异具有统计学意义(P0.05)。实验组的麻醉前访视、操作技能、常见问题处理等指标评分均高于对照组,两组数据对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论早期接触临床在麻醉学教学中的应用效果较好,能够使学生更能适应麻醉工作。     

临床医学五年制本科早期接触临床的教学实践

早期接触临床是高等医学教育课程改革的趋势之一,也是目前我国医学教育的薄弱环节。笔者结合临床医学五年制本科生的特点和作为医学启蒙导师的3年带教经历,认为在带教过程中,应将多样化的教学内容和多元化的教学方法相结合。具体地,教学内容要将科室和医院文化、医学人文素养的培养贯穿始终,并结合本科室的常见病、多发病,以点带面,理论联系实际,早期培养临床思维;同时,教学形式可采取"教师学生角色互换"、PBL及CBL相结合的实践教学法、教师学生角色互换联合PBL教学法等,有助于低年级医学生在早期接触临床实习中更深刻地掌握临床医学基本知识,从而养成自主学习的习惯和方法,并进一步激发学习兴趣、增强职业素养和社会使命感。     

儿科教学中培养学生临床思维和临床能力的探索与实践

儿科作为临床医学中的重要学科,其教学成效直接关系着儿科医生的综合素质,为了凸显儿科医生的作用,儿科教学应加强学生临床思维及临床能力的培养。但目前儿科教学的现状不容乐观,为了扭转此局面,本文结合临床思维与临床能力培养的需求,提出了针对性的建议,旨在保证儿科教学的质量。     

麻醉专业本科生早期接触临床的实践与探索

目的 探索麻醉学专业本科生早期接触临床对培养其医患沟通能力的效果.方法 选取内蒙古医科大学麻醉学专业学生60名,随机分组,每组30名,对照组采取常规方法进行教学,观察组按照早期接触临床的方式实施教学,使用SEGUE评分评估两组学生的医患沟通技能,采取内蒙古医科大学麻醉学系教学满意情况调查问卷进行教学满意情况调查,并比较...     

医患沟通在儿科临床工作中的重要性与特殊性

医院医患关系建立后,为了及时有效的实现医生与患儿家属双方共同协助患儿康复、参与疾病救治,良好的医患沟通工作是必不可少的重要环节。由于患儿年龄较小,各器官发育不完善,又不能准确的表述疾病的症状,与成人有所不同,因而医患沟通工作的开展具有特殊性及重要性。应当从患儿、患儿家属两个层面进行沟通,从而维持稳定和谐的医患关系。     

医学生早期接触临床教学工作的几点体会

医学生早期接触临床的教学意义重大。作为带教老师结合自身带教实践,认识到做好医学生早期接触临床带教工作的关键是树立高度的责任心,注重教学方法的灵活性,加强管理,加强互动,重视医学伦理人文教育。     

思政教育体系在儿科学教学中的建立与实践

儿童是国家的未来,是社会未来的支柱;因此儿童保障工作显得尤为重要。近年来儿科医师荒已经成为全社会关注热点问题,解决“儿科医师荒”难题,重在建立一整套儿科思政教育体系内容,培养儿科医生良好的政治素养。如何提高儿科医学生的思想认知,改变医学生对儿科医生“低性价比”的固有印象,以正确的价值观看待儿科医生的这个职业,形成正确的价值取向,这是儿科思政教育的核心。文章从思政课程在儿科教育中的必要性、儿科思政教育的实践方法等方面对儿科学课程思政教学体系的建设与实践进行了阐述和总结。文章同时指出,教育者需要首先自己对儿科思政教育引起足够重视,其次在临床教学实践中不断探索、进步。力争将思政教育通过多维度、多路径、多手段,将思政内容时时处处悄然融入,力争实现润物细无声的立德树人。     

双语教学在老年病学教学中的实践体会

为培养全面型人才,促进老年病学研究生英语素质,提高临床医学生对专业英语词汇及语法的实际运用能力,我院老年病教研室对老年病学硕士研究生在老年病教学及临床实践中开展中英双语教学。运用试卷分析、问卷调查的方式从授课对象、教师选择以及教学方法选择等方面进行了客观分析,总结了老年病学双语教学过程中存在的一些问题,得出只有加强老年病带教教师自身的英语素养,重视对青年教师的培养,并采用灵活多样、多元化的双语教学手段,才能达到更好的双语教学效果的结论。     

MDT-CBL教学在肿瘤科研究生临床实习中的实践和体会

肿瘤科相关背景知识与本科生学习阶段中知识储备的巨大差异,导致其与其他二级学科相比,肿瘤学的研究生在进入肿瘤科见习阶段,需要面临更多的知识储备挑战和临床实习压力。MDT-CBL教学模式使肿瘤学研究生从病例出发,了解自己在肿瘤学科中知识储备及临床诊疗实践的不足。在教师的引导之下,通过MDT的方式,对病例的整个治疗过程和治疗决策留下更加深入的印象。两者有机结合的综合教学方式能够使肿瘤学研究生站在不同的学科角度,对所学病例有更加全面的了解。MDT-CBL教学模式在临床诊疗思维的培养,固有诊疗思维向肿瘤科特有的诊疗思维的转变方面更加有益于肿瘤学研究生临床实习的展开。     

基于动漫视频的混合式教学模式在儿科临床护理实践教学中的应用

目的  探讨线上动漫视频为主的学习与线下床旁教学相结合的混合式教学模式在儿科护理临床关键技术教学中的应用效果。方法  2019年6〖FGS〗~〖FGN〗12月,将在某三甲医院儿科护理轮转实习的137名护生,按照实习轮转小组整群分组,对照组72人和试验组65人,对照组采用传统的临床实习教学模式,试验组采用基于动漫视频的线上教学与线下床旁教学相结合的教学模式,比较两组研究对象的考试成绩（理论+技能）、护理实习生核心胜任力评价量表得分和教学满意度评价量表得分的差异,分析应用效果。结果  试验组实习护士理论考试成绩、技能考试成绩及总成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.01);试验组实习护士核心胜任力总分及其中的3个维度得分均高于对照组,差异均具有统计学意义（P<0.05）;试验组与对照组总体教学满意度得分均达到了良好标准。结论  基于动漫视频的混合式教学模式提高了护理实习生儿科护理成绩,一定程度上有助于增强护理实习生护理核心胜任力,得到了儿科实习护士的接受与认可,教学满意度评价良好。     

角色扮演在新疆少数民族医学生儿科实践教学中的应用

目的：探讨角色扮演(Role-play)教学法在新疆少数民族医学生儿科见习课教学中的应用效果。方法选取我校2010级1班临床专业学生79名，观察组39名，对照组40例，对照组在新生儿溶血章节采用传统教学方法，观察组在新生儿溶血章节中采用角色扮演教学方法，比较两种教学方法的教学效果。结果角色扮演教学法的问卷调查结果、期末考试本章节得分率均高于传统教学方法（P＜0.05）。结论在新疆少数民族医学生的儿科见习教学中，角色扮演教学法的教学效果优于传统教学方法。     

临床路径联合团队双轨教学在儿科教学中的应用

目的探讨CP、TBL、CP+TBL双轨教学模式在儿科教学中应用的优缺点。方法将60名参加儿科实习学生随机分为三组(CP教学法组、TBL教学法组及CP+TBL教学法组),每组各20人,分别接受3种不同的教学模式,比较三组实习学生考试成绩和对各自所采用教学模式的满意度。结果三组实习学生在理论笔试及医学人文方面的成绩比较,差异无统计学意义(P 0.05);但在病史采集、临床操作、病例分析和综合成绩方面,CP+TBL双轨教学组的成绩高于其他两组,差异具有统计学意义(P 0.05),且综合成绩亦高于其他两组,差异具有统计学意义(P 0.01)。结论 CP、TBL单一教学模式各有优缺点,CP+TBL双轨教学可以互补,可以更好地培养儿科实习生综合分析能力和解决实际临床问题的能力。     

线上辅助教学在儿科住院医师规范化培训教学中的实践

目的 探讨线上辅助教学在儿科住院医师规范化培训（住培）中的作用。方法 以武汉大学中南医院儿科2018级、2019级儿科共14名住培学员为试验组,采取线上辅助线下教学,对照组为2016级、2017级共11名住培学员,仅线下教学,比较两组各项考试成绩,并对试验组进行满意度调查。结果 试验组执业医师资格理论考试成绩、业务水平测试成绩、业务水平测试全国排名、第3年度理论考核及病历书写平均分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）,且线下辅助教学时间越长,业务水平测试成绩、业务水平测试全国排名、年度理论考核及病历书写成绩越高,多数学员能够完全接受线上教学,认为线上授课更有利于学生参与学习,授课的知识点是培训所需的,能够满足各系统疾病教学的需求,有必要延续进行。结论 线上辅助线下教学有利于儿科住院医师规范化培训,但是对提升住培学员临床实践能力作用不大,需进一步改善临床实践能力的教学方式。     

叙事医学在儿科临床实习教学中的应用研究

目的探究儿科临床实习教学中叙事医学教学法对临床医学实习医师培养医患共情、沟通能力及提高疾病掌握程度的效果及可行性。方法选取五年级临床医学本科儿科实习课程中实习医师20名,与患儿和(或)家长访谈后撰写平行病历。儿科实习前后实习带教医师及实习医师均填写调查问卷以了解医患共情、医患沟通及疾病掌握程度的变化。结果儿科实习医师共采集到25个合格的平行病历。儿科实习前后实习医师对叙事医学了解程度、医患沟通能力、医患共情能力、沟通主动性及对疾病掌握程度的比较,差异有统计学意义(P 0.01)。结论在临床医学专业儿科实习课程中融入叙事医学教学的教学模式切实可行,并使实习医师的医患共情、医患沟通能力及疾病掌握程度显著提升,但仍需进一步完善及细化。     

SPOC结合融通教学在儿科临床见习中的运用

随着SPOC教学在国内的迅速发展,现已具有一定规模和较高的水平。将SPOC结合融通教学法应用于八年制学生的儿科教学,这一教学模式突破了传统教学模式,符合现代医学教育的改革趋势,提高了学生的学习兴趣并且有助于提高自主学习能力和医患沟通能力,有助于对他们临床思维能力的培养。     

PBL教学与学生临床思维能力培养体会

目的浅析在实验诊断学课程中引入问题驱动教学理念(PBL对医学生知识汲取及临床思维能力培养的教育意义。方法于2018年1月—2019年6月间,纳我院88例医学生作研究对象,采用随机数字表法将全体医学生均匀分作两组,其中一组执行PBL方案,44例作PBL组;另一组执行讲授式教学(LBL)方案,44例作LBL组。评估两组实验期满后各自教学成果与学习满意度差异。结果考核方面,PBL组客观部分、病例分析及综合得分均较之LBL组更高,P 0.05;满意度方面,PBL组达95.45%,显著高于LBL组的72.73%,P 0.05。结论在医学生实验诊断学课程中引入PBL教学理念,可促其知识汲取效果更佳,学习满意度高。     

微视频在临床麻醉教学中的探索与实践

目的 探讨微视频在临床麻醉中的教学效果。方法 选取2020年6—12月在兰州大学第一医院麻醉科进行住院医师规范化培训学员和实习医生共计30名作为研究对象,随机分为常规教学组和微视频教学组,每组15名。两组学员分别参加常规教学和微视频教学,培训学员进入麻醉科培训6月后进行理论考核和临床能力考核,同时采用问卷调查的方式对培训学员进行评价。结果 微视频教学组学员理论知识和临床技能操作考核成绩高于常规教学组(P <0.05);两组学员的自主学习能力、记忆理论知识、临床操作能力、解决突发情况能力和创造思维能力自我评估得分,微视频教学组学员高于常规教学组(P <0.05);微视频教学组学员教学满意度高于常规教学组(P <0.05)。结论 在麻醉专业的临床实习和住院医师规范化培训过程中,采取微视频教学法,可以提高学生的理论知识和临床技能成绩,同时提高学员的临床思维能力和临床实习兴趣,提高教学效果。     

情景模拟教学在儿科教学中的使用价值

目的分析情景模拟教学在儿科教学中使用及与传统教学的教学差异。方法选择我院儿内科系统实习的学生作为研究对象,将其分为对照组(采取传统儿科学教学方法)与研究组(采取情景模拟教学)。对比两组学生考试成绩及老师教学满意度问卷。结果通过对比两组儿科学理论考试及操作考试成绩,结果发现研究组儿科学理论考试及操作考试高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);研究组对教师教学中的上课满意度高于对照组,同时自我学习积极性评分高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论相对于传统儿科学教学方法,情景模拟教学更能够提高学生学习积极性,利于老师和学生课堂上的沟通,同时提高对儿科学知识点的掌握程度。     

儿科学“课程思政”在临床医学本科教学中的实践与探索

“课程思政”是思想政治教育在“新时代”高等教育领域的一种新表达。医学“课程思政”旨在倡导专业课程中融入思政元素,使二者相得益彰,其核心目标为“立德树人”。儿科学是临床医学本科教学的主干课程,开展思政教育责无旁贷。笔者从教学目标、学生背景分析、教学方法、教学案例设计、教学内容分析、教学反思等几个方面分析构建儿科学思政课程体系。通过设计经典教学案例,挖掘德育元素,使儿科学“课程思政”,力求让医学生在解决真实案例的过程中,形成解决临床问题的技能,将医学严谨的临床思维与人文素养贯穿到整个课程中,培养学生独立思考、换位思考的良好品质,强化儿科医患沟通技巧和为人处世的能力,树立尊重生命、大爱无疆的医学精神,深刻理解儿科学学习的根本意义不仅是“解除病痛”,更是为了“守护希望”,最终延伸到为促进医学事业的发展做出贡献。