检验医师规范化培训在研究生培养中的应用

检验医师是近年来顺应检验医学发展而诞生的一支医疗技术队伍,是检验科与临床科室联系的枢纽,在医院治疗过程中起到越来越重要的作用。检验医师规范化培训是检验专业硕士研究生成长为一名合格的检验医师必不可少的过程,是培养高水平高素质检验人才必经之路,也是培养符合医院与社会的人才队伍、并关系到医院整体医疗队伍建设和发展的重要环节和措施。因此,探讨检验专业医师规范化培训在临床检验诊断学专业硕士研究生培养中的应用,对提高检验专业硕士研究生培养的质量和检验医师规范化培训的质量有很大的帮助,也对培养出业务强、医疗水平高的高质量检验医学人才具有非常重要的现实意义。     

CBL+SP联合教学模式在感染病科住院医师规范化培训中的应用

目的 探索以案例为导向的教学法（case-based learning,CBL）+标准化病人（standardized patient,SP）在感染病科住院医师规范化培训中应用。方法 选择2020年5月—2021年5月在中国科学技术大学附属第一医院感染病科住院医师规范化培训基地中学习的住培医生80名,随机分为对照组（n=40）和试验组（n=40）,对照组采取传统的教学模式,试验组采取CBL+SP联合教学模式,培训结束后比较两组住培医师临床考核成绩和对教学方式的满意度。结果 两组住培医师职业素养、沟通交流的评分差异无统计学意义（P> 0.05）。但是在问诊技巧、体格检查、临床判断、组织效率、综合能力的评分,试验组优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,在满意度调查方面,试验组明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 CBL+SP联合教学模式优于传统教学模式,值得在感染病科住院医师培训中应用。     

多元化教学模式在中医肿瘤学临床研究生培养中的应用

肿瘤目前已严重威胁人类健康,是我国居民主要的死亡原因之一,而现阶段我国肿瘤学教学尤其是中医肿瘤学教学相对薄弱,部分高等医学院校在本科阶段尚未开展中医肿瘤学课程,故而研究生阶段的培养尤为重要。在中医肿瘤学临床教学中,根据教学大纲要求制定教学目标和计划,通过案例教学、问题导向式教学和新媒体教学等多元化教学模式联合应用,突出中医特色教学培养,注重理论与实际结合,有利于培养出具有独立发现和解决问题能力的高素质的专业中医肿瘤医务工作者。     

Typodont联合PBL教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用

目的探讨Typodont联合PBL教学模式在口腔正畸住院医师规范化培训中的效果及可行性。方法科室2013年9月~2015年9月采用Typodont联合PBL教学模式对40名住院医师进行正畸规范化培训,通过理论考核和临床操作考核评价教学效果。结果 90%的住院医师能掌握抽象的基本理论,同时也提高了临床基本操作技能。结论该教学法临床培训效果显著,能激发学生的学习兴趣。     

SSP在中医脑病科住院医师规培中的应用

目的探讨学生标准化病人(student standardized patients,SSP)在中医脑病科实践教学中的应用。方法从广西中医药大学第一附属医院中医住院医师规范化培训医师中随机抽取学员,分为SSP试验组和传统教学对照组,评估两组的教学效果。结果SSP组在5项实践教学效果评价项目均明显高于传统教学组,且差异有统计学意义(P<0.05);SSP组临床技能成绩、病案分析成绩均高于传统教学组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论将SSP引入中医脑病科规范化培训教学,显著提升规培医师的学习积极性,增强了规培医师的临床实践能力。     

CBL+Seminar在口腔种植住院医师规范化培养中的应用

目的在口腔种植住院医师规范化培养中应用CBL与Seminar相结合的教学方法,评价这一教学法的应用效果。方法对54名口腔种植住院医师规培生随机分为试验组和对照组,每组27人,分别采用传统教学法和CBL+Seminar相结合教学法进行规范化培养,以测评考核和调查问卷形式评价教学效果。结果试验组学生的理论考试成绩和病志书写能力高于对照组(P 0.05)。试验组学生学习积极性、团队协作能力、沟通表达能力、以及对自身的信心都较对照组明显提高(P0.05)。结论 CBL+Seminar这种联合教学模式有助于提高口腔种植住院规范化医师培训教学效果,能够达到种植规范化培养的目标要求。     

多元化教学模式在临床见习中的应用

临床见习是医学教育的关键环节,是临床理论知识和临床实践之间的重要桥梁。线上教育虽可实现远程教学的目的,但是也存在一些问题,例如很难完成临床实践内容、不能很好地发挥学生的主观能动性等。本院通过教学改革,尝试了线上线下混合式教学与PBL(problem-base learning)、CBL(case-based learning)、翻转课堂等相结合的多元化教学模式,不仅能很好地完成临床见习的教学任务,而且能最大化地激发学生的主观能动性,使其更好地将理论知识应用于临床实践。     

多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用

临床教学是肿瘤学教学的重要组成部分,占有重要地位。传统教学模式存在诸如学习主动性低、参与程度不足以及无法与最新临床实践结合等问题。探索具有肿瘤学教学特点的多元化教学模式在肿瘤学临床教学中的应用,将PBL教学法、CBL教学法、Seminar教学法以及基于EBM的教学法有机结合,采用以"以问题为导向,病例为中心,师生双向交流互动,基于循证医学证据"的多元化教学模式,能够激发学习兴趣,增加学习的热情,增强学习自主性;同时有利于培学生养临床思维,提高分析和解决问题的能力,最终促进肿瘤学临床教学质量的提高,提升肿瘤学临床教学效果。     

多元化教学模式在影像医学教育中的应用

目的在医学影像信息系统(PACS)系统的辅助下,将基于问题教学法(PBL)和基于案例教学法(CBL)与微信平台相结合,通过翻转课堂的形式授课,构建多元化教学模式,并探索多元化教学模式在医学影像学规范化培训和硕士研究生培养中的应用价值。方法将2014届及2015届规培学员28名(硕士研究生8名)作为对照组,以传统方式教学。将2016届及2017届规培学员32名(硕士研究生8名)作为试验组,以多元化教学模式教育。比较两组间基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度的差异,分析采用SPSS 15.0软件。结果研究组在基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度方面都显著高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学模式符合影像医学规范化培训特别是“双轨合一”专业型硕士培养模式的需要,值得推广。     

牙周整复术在口腔修复患者中的应用分析

目的初步探讨临床口腔修复患者中应用牙周整复术的效果并评价患者满意度。方法收集28例实施固定修复的患者有关资料,按照是否实施牙周整复术分为观察组17例与对照组11例,分析对比两组患者的临床疗效及患者满意度。结果随访实施固定修复的28例患者2年,发现在口腔修复效果及患者满意率方面,观察组都优于对照组患者。结论在口腔修复中应用牙周整复术疗效明显,使修复质量明显提高,有效解决临床中牙龈萎缩等问题。     

LBL/PBL/CBL联合教学模式在儿童口腔医师临床继续教育中的应用

随着社会经济的不断发展,公众对儿童口腔健康的重视程度逐渐增加,对儿童口腔专科医师的需求也不断提高。基层儿童口腔医师和口腔全科医师到国内知名医学院校附属医院进修是提高其有关临床技能的重要方式。如何优化针对儿童口腔医师继续教育培养模式是目前面临的挑战。笔者所在单位通过将LBL/PBL/CBL联合教学模式应用到儿童口腔医师继续教育的临床培训中,对进修医生进行系统化的理论知识培训,规范化的临床诊疗技术培训以及临床思维训练,并建立与LBL/PBL/CBL多元化联合教学模式相适应的考核体系,为基层单位培训合格的儿童口腔医生,提高基层和地方综合医院或者口腔专科医院儿童口腔科诊疗水平。     

多元化教学模式在超声实习教学中的应用

目的探讨多元化教学模式在超声医学实习教学中的应用效果。方法选取医院2018年1月—2018年12月68名实习学生为研究对象,随机分为观察组34名和对照组34名,对照组采用传统教学模式,观察组采用多元化教学模式,包括LBL、PBL及CBL教学模式,学习6周结束后,对两组学员进行考核。结果多元化教学模式组在理论成绩、病史采集、超声信息采集及读取、超声图像分析、诊断及鉴别诊断、交流沟通能力、人文关怀、总体能力等方面的成绩均高于传统教学组,且学员满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论多元化教学模式可充分调动学生学习积极性与参与性,提高教学质量及学生的满意度。     

多元化教学模式在妇科超声教学中的应用

目的 探讨妇科超声教学中应用多元教学模式的效果。方法 将2019年1月—2021年1月收治的在北京大学第三医院超声科接受实习的40名实习生为研究对象,按照随机数字表法分成观察组与对照组每组各20名,对照组采取常规超声教学模式,而观察组则是采取多元化教学模式（案例式教学+问题式教学+多媒体教学+实践教学）,对各组实习生均进行为期2周的教学,教学完成后各组进行考核（理论知识、实践操作）及问卷调查两组实习生自我评价情况。结果 观察组实习生在理论知识考核成绩与实践操作考核成绩上高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组理论知识、实践操作考核优良率分别为95.00%、90.00%,对照组优良率分别为60.00%、60.00%,对比差异有统计学意义（P <0.05）;观察组实习生在自我评价各个维度评分上均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 妇科超声教学工作中,应用多元化教学模式有助于提升实习生的教学效果,提高实习生的满意度,提高实习生对妇科疾病的诊治能力。     

多元化教学模式在骨科临床教学中的应用分析

目的研究多元化教学模式在骨科临床教学中的开展效果及价值。方法选取2018年1月-2019年7月在我院骨科实习的94名医学生,采用随机数字表法进行分组,为47名参照组学生采用传统教学方法,为47名学生采用多元化教学模式,对比二组学生的考核成绩与学生满意度。结果实验组学生的理论知识评分、实际操作评分、总成绩均高于参照组,实验组学生对教学方法的满意度(97.87%)也明显高于参照组(85.11%),经统计P<0.05,组间比较差异具有统计学分析价值。结论在骨科临床教学中,开展多元化教学模式,对提升教学效果与学生满意度均有积极帮助。     

多元化教学模式在骨科临床教学中的应用观察

目的 分析骨科临床教学过程中实施多元化教学模式效果.方法 选择在医院进行临床实习的80例实习生为研究样本,其实习时间均在2019年2—8月之间.采取随机数字排列表法将其分成常规组(40例)以及实验组(40例),予以常规组实习生传统教学模式,予以实验组实习生多元化教学模式.对比每组实习生理论知识、实践技能以及满意度.结果...     

多元化教学模式在妇产超声教学中的应用

目的讨论在妇产超声教学过程中加入多元化教学模式的应用价值。方法选取2018年1月—2019年5月本院超声科实习生42名作为研究样本,应用数字随机表对实习生进行分组,即参照组与观察组。参照组运用传统教学手段开展教学工作,观察组运用多元化教学模式开展教学工作,记录、对比两组的理论基础评分及实践技能评分。结果实施教学干预后,较之参照组,观察组的理论基础评分及实践技能评分均更高(P 0.05)。结论在妇产超声教学过程中加入多元化教学模式,有助于获得令人满意的教学结局,同时能够有效提升实习生学习的主观能动性,增强实习生的临床思考能力及临床决断能力,有较高的临床应用价值。     

CBL教学模式在全科医师规范化培训中的应用

目的探讨以案例为基础的教学模式(CBL)在全科住院医师规范化培训心血管内科轮转过程中的教学效果及应用价值。方法将2015年9月—2018年5月在心血管内科接受规范化培训的50名全科医师随机分为对照组和观察组,每组25名学员,对照组采取传统授课为基础的教学法(LBL),观察组采取案例为基础的教学模式(CBL)。轮转结束前进行理论与实践技能出科考核。数据采用SPSS22.0进行统计学分析。结果理论考试成绩显示,观察组的成绩(82.11±6.32)分,明显高于对照组的(71.75±9.7)分;差异有统计学意义(t=5.43,P0.01)。实践技能考核成绩显示,观察组的成绩(81.72±7.10)分,明显高于对照组的(70.32±7.81)分;差异有统计学意义(t=5.03,P0.01);对CBL教学方式的满意度高于传统教学模式。结论在全科住院医师规范化培训心血管内科教学中采用CBL教学法可明显提高学员理论考试与实践技能考核成绩,提高教学效果。     

PBL教学模式在口腔种植教学中的应用

口腔种植学作为一门新兴学科标志着口腔医学的进步,该学科不仅要求有扎实的基础理论知识,同时也是临床实践操作要求很高的一门学科,然而口腔种植这门学科的教学实际情况存在诸多的问题和困惑。面对目前口腔种植教学薄弱的现状,我们应当积极的进行口腔种植学的教学改革,PBL教学模式是以问题为中心的教学模式,将PBL运用于口腔种植教学之中,通过以问题为中心来教授和培养学生,让学生在问题解答的过程中,扎实掌握口腔种植基础理论知识,提高和强化临床实践能力。     

PBL教学法在超声医学医师规范化培训中的应用

目的探究以问题为基础的教学法(PBL)对超声医学住院医师规范化培训教学质量的影响。方法按照随机法将我院46名在培超声医学住院医师分成对照组(23名,传统教学法)和观察组(23名,PBL教学法)进行规范化培训;比较两组培训3个月后的考试成绩、满意度。结果培训3个月后,观察组理论成绩、阅片成绩均明显较对照组高[理论成绩:(94.52±2.13)分vs.(90.06±1.94)分;阅片成绩:(95.07±1.76)分vs.(88.24±2.23)分],差异有统计学意义(P 0.05);但操作成绩方面比较相近[(93.17±2.21)分vs.(92.61±2.01)分],差异无统计学意义(P 0.05);观察组满意度高于对照组(95.65%vs. 73.91%),差异有统计学意义(P 0.05)。结论 PBL教学方法能有效提高超声医学住院医师专科知识考核成绩,教学效果好,满意度高。     

感染病科表格式交班记录在加强病区规范化管理中的应用

目的探讨加强病区规范化管理的新方法。方法根据感染病科收治病种的特点,结合责任制整体护理及病区规范化管理重点关注的内容,设计出感染病科表格式交班记录应用于临床交接班中,比较实施前后3个月工作效果。结果实施后护士对患者的病情掌握、执行医嘱、病情观察、基础护理措施落实、陪伴管理以及病员对护理工作的满意度均有显著提高,即(P0.05)有统计学意义。结论病区规范化管理中根据专科特点使用表格式交班记录可以促进护士间有效沟通,提升团队成员间的配合度及护理管理质量,是一种简单、有效、信息量大的交班方式。