基于MOOC的混合式教学在肿瘤学教学中的应用与思考

肿瘤学的知识覆盖面广,是一门教学难度较大的临床学科。因此,探讨一种科学、有效的肿瘤学教学方法非常重要。近年来,随着科学技术的不断发展,互联网与信息技术被广泛运用于教学中。大型开放式网络课程（massive open online course,MOOC）是基于现代化技术而衍生出来的一种混合式教学模式,是医学教学的重要改革方向之一,将其应用于肿瘤学教学中,能够在一定程度上提高教学质量,提升教育水平。文章就基于MOOC的混合式教学在肿瘤学教学中的应用进行分析,从肿瘤学教学现状和MOOC的混合式教学的内涵与发展、MOOC的肿瘤学混合式教学构建、MOOC的混合式教学在肿瘤学教学中的反思四方面进行阐述,旨在为创新肿瘤学教学模式提供参考依据,以促进肿瘤教学水平的提升,为肿瘤科储备优秀人才。     

混合式教学在医学统计学课程中的应用

针对当下线上线下混合式教学面临的教学瓶颈,如何确保新冠疫情非常时期的教学质量,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面探索医学统计学课程混合式教学模式的实施方法,达到了良好的教学效果。     

多元化教学模式在生殖医学教学中的应用分析

多元化教学是现代化教育常用的一种教学方式,在实际的运用当中,多元化教学模式展现出了良好的教学效果。医学类教学是各项专业教学中周期较长、内容较多的一项教学活动,在医学教学活动中,很多学生表示学习过程有难度,而且枯燥乏味,但多元化教学方式改变了这样的局面,它通过多种教学方式合并运用,提升了教学的娱乐性和有效性,使得教学活动更具价值。本文将对生殖医学教学中多元化教学方式的运用进行分析,提出多元化教学模式的使用策略。     

MOOC与云课堂混合式教学模式在内科学教学中的应用研究

目的 探索MOOC与云课堂混合式教学模式在内科学临床教学中的应用效果。方法 将181名昆明医科大学的大四年级医学本科生分为试验组97名（MOOC与云课堂混合式教学模式）和对照组84名（传统临床教学模式）,比较两组的内科学成绩及调查问卷结果。结果与对照组相比,试验组的内科学成绩显著增高,差异有统计学意义（P <0.05）。调查问卷结果显示,多数学生认为MOOC与云课堂混合式教学模式较传统教学模式能提高学生的自主学习能力（计划与控制、自我监督）和学习效果,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 MOOC与云课堂混合式教学模式优于传统教学模式,可提升学生的学习效果,建立科学的临床思维,提高教学质量。     

整体医学在生殖医学研究生培养中的应用

以问题为中心(PBL)的教学模式已成为我国高校较为普遍的一种教学方法。其可以激发学生及教师的学习潜能,达到"教学相长"的目的。但是,目前生殖医学PBL教学模式中所涉及的整体医学人文理念的培养薄弱。实现整体医学与生殖医学PBL教学相结合,目的是教会生殖医学研究生认识影响疾病的心理、社会、外界环境以及人文因素的重要性,还要教会学生认识机体的每个器官的功能及其间的互相影响,从而有效地提高了医学研究生的培养质量及科研素质。     

混合式教学在医学本科生临床技能实习中的应用效果

目的 探讨混合式教学在医学本科生临床技能实习中的应用效果。方法 将2020年1月—2021年3月在武汉大学中南医院实习的120名医学本科生纳入研究,行数字双盲法分为对照组和研究组,分别给予常规教学、混合式教学,对比两组学习动机、临床理论知识和实践技能考核成绩、带教工作质量及带教工作满意度。结果 研究组带教后的学习动机评分包括外生动机与内生动机评分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组临床理论知识（43.25±5.00）分和实践技能考核成绩包括迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,MiniCEX）评分（58.25±1.05）分、临床操作技能评估（direct observation of procedural skills,DOPS）评分（92.27±7.14）分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组带教工作质量评分（85.54±5.22）分、带教满意度（96.00%）均高于对照组,两组差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在医学本科生临床技能实习中,采用混合式教学的带教效果...     

混合式学习在医学科研中的应用进展

混合式学习是一种线下和线上学习相结合的学习方式,融合了传统授课与自主学习,团队合作与独立思考,网络学习与面对面学习的优势。近年来,由于学习效果显著,混合式学习在医学教育领域的应用越来越广泛,其在医学科研学习中的应用也受到了重视。混合式学习在文献检索与阅读、实验操作及论文撰写等医学科研方面均有较深入的应用,且学习形式趋于多样化。与其他学习模式相比,混合式学习具有主动性、灵活性、交互性等优点。然而,作为一种新兴的学习方法,不可避免地存在技术、成本方面的局限性。文章将对医学科研学习中混合式学习的概念,混合式学习与其他学习模式的比较,混合式学习在医学科研领域的应用进展以及优势和局限性进行综述。     

基于MOOC的PBL教学法在眼科学教学中的应用

目的 探讨慕课教学法(massive open online course,MOOC)联合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在眼科学教学中的教学效果.方法 选取本校取2019/2020年下学期进入眼科课程学习的临床本科生,随机分为传统教学组(lecture based lea...     

线上线下混合式教学在医学机能学实验教学中的应用探讨

医学机能学课程以实验为主,课程目标是提升医学生的综合能力和强化素质教育,在“应用型人才”培养的过程中起着重要的作用。实验教学对学生的动手能力有较高的要求。在传统“教师讲,学生做”的教学模式下,因学时数少、学生练习不充分、机械完成实验过程、缺乏思考等诸多不利因素的存在,已不能完全适应医学机能实验教学的发展和应用型医学人才的培养目标。文章在概述了线上线下混合式教学模式内涵的基础上,提出了将小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）线上自主学习和翻转课堂与线下的实践操作有机结合混合式教学模式,突破了传统教学过程中的诸多不利因素,不仅体现了“以学生为中心”的教学理念,而且可以有效调动学生学习的积极性,激发学生的主动性和创新思维,并从课前、课中、课后及评价等方面,论述了SPOC结合翻转课堂在实验教学中的应用,显著提高了学生学习成绩,改善医学机能学实验的教学效果,有利于学生综合能力的培养,对于进一步深化课程教学改革、提高教学质量具有积极意义。     

线上线下混合式教学在康复医学教学中的实施

目的 探讨线上线下(O2O)混合式教学在《康复医学》教学中的设计与实施.方法 使用手机下载超星学习通APP软件,O2O混合式教学应用于《康复医学》临床本科教学各个环节,分析O2O对学生学习效果、学习兴趣的影响,分享教学设计与实施,促进教学改革.结果 课堂案例测试分数经Friedman检验差异有统计学意义(P<0.05)...     

基于MOOC教学方法在神经病学教学中的研究

目的探讨幕课教学方法在神经病学教学中的效果。方法选取广西中医药大学2012级、2013级临床医学专业学生共185人,将其分为试验组和对照组,学习周期为12周。试验组采取MOOC方法教学,对照组采取传统教学法教学,学期末比较两组理论课、临床实践技能考核成绩及对教学方法的满意度。结果在对不同教学方法进行试验的过程中,两组的授课对象理论成绩、临床技能考核成绩比较,差异具有统计学意义(P 0.05);通过对两种不同教学方法的教学满意度调查比较,可以发现,采用MOOC方法进行教学,学生满意度得到显著提高。结论基于MOOC的神经病学教学方法有利于学生学习动机的提高、学习策略的使用、综合理论及实践水平的提升。     

基于MOOC的医学细胞生物学线上线下混合式教学模式研究与实践

本研究以医学细胞生物学MOOC平台线上和我校线下混合式教学模式为研究对象,通过对医学细胞生物学MOOC平台线上学习数据及新乡医学院医学细胞生物学近三年学生考核数据统计分析,提出了基于MOOC的医学细胞生物学线上线下混合式教学模式,为信息化背景下医学细胞生物学教学提供新的教学模式.     

混合式教学模式在生理学教学中的应用

目的为了提高生理学教学效果,激发学生学习热情,创新课堂教学模式。方法本课题组教师以大二护理学30名学生作为实验组,应用基于翻转课堂的"混合式教学"模式,以同年级29名学生作为对照组,应用传统教学模式进行授课。在学期末,对学生综合成绩及问卷调查结果进行分析,评价学习效果。结果实验组学生的综合成绩优于对照组。结论基于翻转课堂的"混合式教学"模式有利于提高教学效果,培养学生的综合能力。     

混合式教学模式在助产教学中的应用

目的深入探讨混合式教学模式在助产教学中的运用及其效果。方法选取130名来自2017级中国医科大学护理专业的学生作为研究对象,分为试验组和对照组,每组各65人。试验组在整个教学过程中都通过"蓝墨云"班课软件完成,即采用混合式教学模式。对照组则采用传统教学方式。将课程结束后两组学生的总成绩和对教学满意度调查的比较作为评估指标。结果试验组成绩考察结果均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组的课堂效率、课堂互动情况、授课内容实用性和课程节奏的满意度高于对照组的学生,且差异具有统计学意义(P<0.05),试验组对授课内容深度和教师授课技巧的满意度均高于对照组的满意度,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论混合式教学模式应用于助产教学中,能有效提高学生成绩,并使学生真正参与到课堂中,这对于提升教学质量有着重大意义。     

混合式教学模式在内分泌系统教学中的应用

目的基于翻转课堂探讨混合式教学模式在内分泌系统教学中的应用。方法选取2018级临床医学专业教改班61名接受《内分泌系统》课程学习的学生,随机分为试验组与对照组。对照组采用常规的以课堂讲授为主的教学方法,试验组采用基于智慧树平台的混合式教学法。课程结束后,应用基础理论考试成绩、病例分析成绩及问卷调查评价教学效果。结果试验组与对照组的基础理论成绩差异无统计学意义,但试验组学生病例分析成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.01),通过问卷调查结果显示试验组学生对混合式教学评价良好。结论将基于翻转课堂的混合式教学模式应用于内分泌系统的教学中,取得的教学效果优于传统的教学模式,符合我校临床应用型人才培养的目标,具有可行性。     

基于雨课堂的混合式教学在医学影像物理学中的应用

雨课堂是一种新型的辅助教学工具,而混合式教学是将传统教学与网络教学的优势相结合、线上与线下相结合的一种新型教学模式。文章分析了高等医学院校中“医学影像物理学”这门课程的教学现状,并针对该课程的特点,开展了基于雨课堂平台的混合式教学,分别从课前、课中、课后及考核评价等方面进行详细介绍,并以核医学物理这一章为例,阐述具体的混合式教学实施方案。实践表明,这种新型的混合式教学弥补了传统课堂教学中的不足,激发了学生学习的兴趣和积极性,提升了教学效果。同时,新的考核评价方法也为评价学生能力提供了可执行的标准。此外,文章还探讨了基于雨课堂平台的混合式教学也存在一定局限性,后期需要在教学设计和技术整合方面进一步改进与完善。     

基于慕课的混合式教学模式在心电图教学中的应用

目的 探索基于慕课的混合式教学模式在心电图教学中的应用效果。方法 选择2021年3—7月暨南大学第一临床医学院2018级临床医学专业本科生为研究对象,共91名。在诊断学心电图章节的教学中,采用以心电图慕课为基础的线上自学和线下面授课相结合的混合式教学模式,分析期末心电图理论和阅图考试成绩和问卷结果。结果 理论和阅图成绩分别为（21.00±3.89）分和（19.33±4.63）分。理论考试中,一些心电图基础知识的准确率低于50%,仅有50%的学生能识别心室颤动。阅图考试结果显示,大部分图形节律、心率等基本参数的准确率较高,可达90%以上,而心电图结论的准确率均较低。超过75%的学生认为心电图慕课对学习心电图有很大帮助,阅图训练的15个问题可以帮助理清心电图分析思路;83.15%的学生认为基本掌握了心电图分析要点,8.99%的学生是熟练掌握。结论 基于慕课的混合式教学模式对学生掌握心电图分析要点很有帮助,学生对心电图基本参数掌握较好,对于异常心电图特征的记忆和分析有待加强。     

基于雨课堂的混合式教学在口腔医学教育中的应用

目的 探讨雨课堂结合钉钉会议的线上混合式教学在口腔医学教育中的应用效果.方法 选取我校口腔医学专业本科大四学生为研究对象共80人,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40).其中试验组应用基于雨课堂和钉钉会议结合的混合式教学模式,制定"课前预习反馈、线上直播互动、课后测试巩固"三大环节结合的教学设计,开展线上混合式...     

基于微课+网络学习空间的混合式教学法在医学免疫学实验教学中的应用

目的:探讨基于微课+网络学习空间的混合式教学方法在医学免疫学实验教学中的效果.方法:对漯河医学高等专科学校检验医学专业2个平行班级分别采用混合式授课模式和传统授课模式,通过平时理论考核+期末技能考核,比较2种模式的教学效果.结果:混合式教学组的平时成绩(33.00±3.89)、期末考试成绩(50.92±4.79)、总成...     

MOOC+数字徽章技术在一流医学人才培养中的应用

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出"双一流"建设总方案,明确指出"培养拔尖创新人才"的建设任务。"双一流"建设对人才培养提出新要求,一流医学人才培养面临新挑战。人才培养是我国高等院校"双一流"建设的重要着力点,医学教育在取得巨大成就的同时也面临"双一流"建设要求下的改革机遇。大规模开放在线课程(massive open online courses,MOOC)+数字徽章技术作为一种新兴的基于网络的教学与质量控制模式已经在全球得到了广泛关注。文章结合当前医学教育的教学特点,分析MOOC+数字徽章技术在医学教育中应用的优势、模式与挑战,为高等院校"双一流"建设中一流医学人才培养提供新思路。