对比式教学在护理专业人体形态学实验教学中的应用

护理专业人体形态学由人体解剖学、组织胚胎学和病理学3门课程整合而成,内容设置的构架有了较大的变化。为了增强学生在人体形态学知识要点的记忆、理解、应用和综合分析的能力,在人体形态实验教学中采用对比式教学。实践结果显示对比式教学提高了护理专业学生自主学习的能力和人体形态学实验成绩,对提高课程教学质量大有裨益。     

微课在医学本科生组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学课程是医学基础课程中的基础,对于医学本科生教育具有重要意义。近年来,其教学模式越来越多样化,包括微课、慕课、翻转课堂和虚拟平台等。其中,微课由于具有时程小而质精的显著优点,受到授课教师和学生的欢迎。针对组织学与胚胎学理论及实验教学内容多、课时压缩、图片及视频所占容量大的弊端,利用微课由点及面的特点,中国医科大学组织学与胚胎学教研室,在精选理论知识点和实验内容基础上,分别制作了理论课和实验课两套相关微课视频,建立了完整的微课教学平台,作为组织学与胚胎学授课和学习的辅助资源,在引导学生自主学习中发挥了重要的作用,取得了非常好的效果。     

以微课为载体的教学模式在护理教学中的应用

目的探索以微课为载体的互联网教学模式引入中西医结合护理技术培训教学中的应用,比较基于微课为载体的互联网教学模式与传统教学方式的教学效果。方法选取广州中医药大学2016级八九年制中医专业学生和2017级八九年制中医专业学生,将其分成试验组和对照组,试验组采用微课教学模式,对照组采用传统教学模式,比较分析两组学生临床实践考试成绩,并调查试验组学生对微课教学模式的满意度,评价此教学模式在中西医结合护理操作技术学的效果。结果试验组操作考核成绩和总分高于对照组(P0.05)。试验组对微课教学模式满意度均在90%以上。结论微课为载体的互联网教学模式有利于学生对课程知识的学习和临床操作技能的掌握,有利于促进学生自主学习,激发学生的学习兴趣。     

LBL联合PBL教学在药理教学中的效果研究

目的探讨LBL与PBL教学在药理教学中的意义。方法针对中西医结合专业学生采用LBL,中医专业学生采用LBL+PBL进行药理学教学,通过理论考试及问卷调查方式评价教学效果。结果中医专业学生理论考试成绩高于中西医结合专业学生,差异有统计学意义(P0.05);问卷调查结果显示,中医专业学生教学效果优于中西医结合专业学生(P0.05)。结论 LBL结合PBL可以提高医学生对药理学习的兴趣,更扎实掌握基础理论知识,活跃课堂学习氛围,这是培养药理学人才的发展方向。     

基于器官系统的基础医学整合课程改革的探索与实践

讨论基于器官系统的基础学整合课程改革的探索与实践,加强各学科间知识的相互联系,将学生的认知规律与学科知识相结合起来极大的提高学生的综合分析能力、自主学习能力、创新思维、批判性思维以及解决问题的能力等。通过改革课程体系、组建合适的教学团队、对教学计划与教学大纲进行重新编辑、制定新的测试评价方法方面进行整合研究。在教学实践中积极探索以学生为中心的教学方法,极大程度的培养学生的自主学习能力,自主分析与解决问题的能力,主动的创造性思维。     

关于中医基础理论课程对外教育教学的思考

本文结合我校对外教育的概况,总结中医基础理论课程在对外教育教学过程中存在的实际问题,兼顾外国留学生的求学目的、汉语言水平、学生层次、国外教育等现状,通过调整授课方法和内容、改革考核办法等措施,提高中医基础理论课程面向外国留学生的教学效果,为其下一步继续学习中医专业知识打下更牢固的基础。     

PBL与案例教学法在针灸实践教学中的探索

中医针灸学的高等教育过程中,针法灸法学的实践课程,是针灸推拿专业学生必须学习掌握的重要内容。如何结合各中医院校学生学习的特点,运用PBL教学与案例式教学相结合的方法,进行针法灸法学课程的教学教法改革,以期实现从以教师教为主体的陈旧的填鸭式教学模式,向以学生学习为主导地位的灵活生动学习模式的转变,是针灸推拿专业教学改革的必须的可行性尝试。这里具体表述了在针法灸法学的实践课的课程教学过程中,针对学生特点,实施并应用了PBL教学与案例式教学相结合的教学方法,得到显著的教学效果。     

移动学习模式在《病理学》课程中的实践与思考

目的 探讨网络信息化背景下基于微信公众号的移动学习模式在中西医结合专业《病理学》课程中的实践与思考.方法 选取学校2016级中西医结合专业4个班级268名学生为研究对象,随机分为试验班和对照班,试验班采取基于微信公众号的移动学习模式结合传统教学模式,对照班采用传统学习模式.综合两个组的期末考试成绩和问卷调查为考核标准.结果 试验组期末成绩平均值为(81.29±5.99)分,对照组为(74.46±6.33)分,两组差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查中,学生对"课程兴趣度""学习主动性提高""师生交流增强""移动教学模式满意度"四个方面的支持度较高.结论 基于微信公众号的移动学习模式在中西医结合专业《病理学》教学实践中取得良好的学习效果,具有较高的可行性.     

临床专业《人体组织胚胎学》课程说课设计

课程说课是对一门课程的教学设想。《人体组织胚胎学》是一门医学基础课程,是医学类各专业的重要课程之一。本文从课程分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程特色与努力方向七个方面对本课程进行详细的阐述。     

“对分课堂”在药理学教学中的探索和应用

课堂教学改革是我国高等教育教学改革的核心,在大力提倡素质教育和推行课程改革的进程中,广大教师进行了大量的教学改革和探索,如自主课堂、案例教学、PBL教学等。然而,这些教学方法和模式改革仍有一定的局限,很多的课堂教学仍然效果较差,学生学习积极性不高。"对分课堂"教学模式在药理学教学中应用,结合案列教学法,激发了学生的学习积极性,增加师生互动、生生互动,培养学生独立性思维,提高其专业素养和综合素质,更好体现了素质教育的内涵。     

开放式课堂教学在中医诊断学教学中的实践与研究

目的探索开放式课堂教学在中医诊断学教学中的应用效果。方法对2015级国际教育学院中西医临床医学专业50人和临床医学院中西医临床医学二班60人,进行开放式课堂教学实践,并由学生填写教学评价表和学习效果评价表。结果通过调查问卷显示,两个班级对中医诊断学课程开展开放式课堂教学模式的满意度达90%以上,学生学习效果评价满意度达到80%以上。结论开放式课堂教学模式有利于提高学生分析问题,解决问题的能力,有利于培养学生辨证思维和临床应用能力。     

慕课在组织学与胚胎学教学中的应用

慕课是一种大规模在线开放课程,也是新的信息化教育技术。慕课这种新兴教育模式,与传统教育模式有很大不同。《组织学与胚胎学》是医学院校重要的基础课之一,与其他专业学习有密切的联系。本文以组织学与胚胎学教学现状为切入点,详细论述了慕课在教学理念先进性、教学方式合理性和教学手段互动性等优势,并从网络教学平台建设、课程设置、建设教学资源和教学效果等角度,探究慕课在组织学与胚胎学教学中的应用,旨在全面提升组织学与胚胎学教学质量。     

以培养岗位胜任力为导向 加强中医专业本科生临床实践教学

培养具有岗位胜任力的中医专业本科生是祖国中医事业的迫切需要。因此,改革传统的教学模式,建立与之相适应的新的教学模式势在必行。高等医学院校中医专业本科生的西医临床实习是医学理论学习和临床工作相连接的重要环节,对于今后走向临床工作岗位具有重要意义。本文阐述了在中医专业本科生临床带教中采用专人负责学生,临床实习与个性化辅导相结合,加强临床思维训练,注重人文素养与医患沟通能力等综合能力培养,有利于培养学生岗位胜任力,为其今后走向临床一线工作奠定坚实基础。     

以临床思维和实践能力培养为导向的中医内科实训教学

中医内科实训教学可以提高学生的动手能力和实践水平,在教学中开展中医内科实训是促进教学质量改进的重要手段,也是将理论知识转化为实践能力的坚强纽带。实训课程中培养学生的中医思维非常重要,通过对中医思维的强化从而提高学生的临床动手实践能力,两者相辅相成。中医内科实训课程也是前期课堂教学与后期临床实习的有效衔接,对提高学生对中医思维的理解和应用十分重要。良好的实训培养不仅可提高教学质量,还能够进一步提高学生的学习能力。     

组织学与胚胎学课程思政的理念误区与实施方案

课程思政是中国高等教育改革发展的新趋势。组织学与胚胎学作为重要的医学基础课，对我国医学发展和人才培养具有根基作用与深远影响。故当今之务是开展组织学与胚胎学课程思政，构建全方位的育人体系。本文依托组织学与胚胎学课程特点，列举了教师教学过程中开展课程思政的一些误解，并分析原因，秉承“专业知识与思政并行，协同育人”理念，着重阐述了相应的课程思政落地实施方案，以期促进专业课教师生成课程思政的创新思维和实践智慧。     

从理论到实践的跨越式教学——广州中医药大学中医临床基础课程改革实证研究

目的 为满足医教协同深化临床医学人才培养改革要求,提升中医临床类别研究生的理论知识水平与中医辨证论治能力,拟对《中医临床基础》课程教学进行改革。方法 采用问卷调查方法,面向广州中医药大学选修《中医临床基础》课程的51 名2014 级研究生进行问卷调查,并对调查结果统计分析。结果 90.2% 的学生认为课程具有实用性,超过80% 的学生认可课程教学的教学方法与教学质量,案例式教学、研讨式教学等成为学生理想的教学模式;论文考核、开卷考核等成为学生理想的考核形式等。结论 中医临床基础学应发挥好中医理论与临床实践的桥梁课程作用,以医、教、研协同理念促进教学内容、教学方式、师资培养、考核方式等方面改革,实现理论教学与实践教学的衔接与跨越,全面提升学生的综合能力。     

整合思维训练混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的运用

目的  探讨基于整合思维的混合式教学方法在生物化学与分子生物学课程教学中的应用效果。方法  在2016年募集某校2015级五年临床医学专业28名学生，以及于2019年募集的2018级临床医学（包括儿科学、精神病学）和药学专业的63名学生两个队列分别实施生物化学、分子生物学整合案例混合式教学，运用实证研究法、问卷调查等研究方法,将线下及线上邮件、微信平台等网络交流的混合式教学模式引入生物化学与分子生物学课程进行医学整合思维训练。 结果  混合式教学与传统教学方法的学生进行比较，参与的学生期末考试成绩平均分高于大班级的平均分。问卷调查结果显示，学生对混合式教学方法评价较高，学习兴趣、自主学习能力、临床思维整合能力、团队协作能力等获得提高。结论  基于整合思维的混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的应用具有可行性，取得了较好的教学效果。但医学高等院校全面推广实施混合式教学仍需要具备诸多条件及投入。     

《分析化学》课程思政教学改革的探索

《分析化学》作为应用型本科高校的专业基础课程,课程思政教育具有广泛性和针对性。《分析化学》课程思政研究以“三导向”培养模式为主线,从提高教师思政意识和能力、构建思政模块化元素库、基于现代化信息技术综合运用第一课堂和第二课堂以及育人评价体系改革等方面出发,可使课程思政目标明确化、实施路径多元化、评价科学化。目标是将思政内容有机融入课堂教学中,营造思政氛围,发挥协同育人效应,提高课程思政教学效果,培养德才兼备的高素质本科应用型人才。逐步探索一条实现专业基础课程思政协同育人的有效路径,激发学生学习内动力,实现“三位一体”的育人目标,并以点带面,积累专业基础课程思政建设的实施经验。     

项目教学在组织胚胎学实验教学中的实践与探索

依据学生的认知学习发展过程,开展组织胚胎学实验课程的针对性的项目教学,有效地培养学生的团队协作能力、独立工作能力、学习和创新能力。项目教学真正做到医与学结合,同时对专科学生有针对性,对提高学生实验操作水平有重要意义。     

西医院校中医诊断学在教学中的难点及探讨

西医院校中的中医教学本来就存在很多难点,而其中中医诊断学教学尤为突出。中医诊断学是中医课程中承上启下的部分,它既可以帮助学生们更好的理解中医基础知识,又为后期学习的辨证、中药、方剂打下了基础。但存在内容庞杂、不易记忆、教学课时少等问题。现从中医诊断学的教学内容现状、教学手段以及教学方法等方面提出了改进措施,以期为提高西医院校的中医诊断教学质量提供一些方法。