三维可视化技术在肝脏外科教学中的应用

目的探讨三维可视化技术在肝脏外科临床教学中的应用价值。方法选取海军军医大学三所附属医院80名实习学生作为研究对象,将其随机分为两组,每组各40例,分别应用三维可视化技术及传统二维影像学方法进行临床教学,分析两组学生的学习效果。结果三维可视化技术教学组学生的影像学考核成绩、术中考核成绩及总体优秀率均好于传统教学组,差异具有统计学意义(P 0.05),三维可视化技术有助于激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率,加深对肝脏影像及肝脏外科手术的理解。结论三维可视化技术有助提高学生利用理论知识解决实际临床问题的能力。     

三维可视化技术在肝脏外科住院医师规范化培训教学中的应用

目的 为评价三维可视化技术在肝脏外科住院医师规范化培训带教中的应用及价值。方法 我们通过选取2018年1月—2019年12月间在我院行住院医师规范化培训的50名学生进行临床教学,进行随机分组,分为普通教学组（25名）,三维可视化教学组（25名）,对学习效果进行临床评价。结果 三维可视化教学组学生理论考核平均成绩（88.72±6.01）分及肝脏影像阅片平均成绩（87.84±4.02）分,明显高于普通教学组的（81.00±6.55）分,（78.36±3.95）分,差异有统计学意义（P <0.05）。此外,计算机三维重建可视化教学模式显著改善住院医师规范化培训学员的学习肝脏解剖及影像的积极性,激发学习兴趣,提高学习效率,总体满意度高。结论 三维可视化重建技术应用于肝脏外科住院医师规范化培训带教中,有利于规培学员更加有效的了解肝脏解剖分段,激发学习兴趣,可提高教学效率。     

三维可视化虚拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探讨三维可视化虚拟现实技术在妇产科教学中的应用及效果。方法选择2018年7月—2019年2月在妇产科轮转的临床医学专业的实习学生为研究对象,共61名,其中男生27名,女生34名。使用随机数字表法将实习医生分为观察组(n=31)和对照组(n=30)。观察组采用三维可视化虚拟教学模式,对照组采用传统教学模式。以出科考试成绩和学生调查问卷方式评估教学效果。结果在理论成绩、实践成绩以及总成绩方面比较,观察组学生分数高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。同时,从问卷调查结果显示,在提升基础知识、培养临床思维和解决临床问题能力、提高实习兴趣以及总满意度方面,观察组评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论将三维虚拟技术应用到妇产科教学中,显著提高学生的临床思维能力、实践能力以及满意度。     

三维影像后处理可视化教学法在影像技术专业学生教学中的应用

目的 探讨三维影像后处理可视化教学法在影像技术专业学生教学中的应用效果。方法 选取2021年10月—2022年3月遵义医科大学影像技术专业学习的共计45名学生作为对照组,采用传统影像教学法,选取2022年4月—2022年9月学习的共计45名学生作为研究组,采用三维影像后处理可视化教学法,对两组考核成绩、自主学习能力、批判思维能力、问卷调查结果及教学满意度进行比较。结果 教学1个月后,研究组基础理论、临床技能操作成绩较对照组更高,差异有统计学意义（P <0.05）。教学1个月后,两组自主学习能力均有所提高,研究组较对照组更高,差异有统计学意义（P <0.05）。教学1个月后,两组批判性思维能力测评量表-中文版（criti-cal thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV）评分对比,研究组较对照组更高,差异有统计学意义（P <0.05）;在课堂活跃度、激发学习兴趣、专业知识掌握度、临床科研思维拓展、分析解决问题能力等指标中,研究组较对照组更高,差异有统计学意义（P <0.05）;研究组（95.56%...     

3D打印结合CBL在胃肠肿瘤外科教学中的应用

目的探讨3D打印技术联合"以病例为基础"(case-based learning,CBL)的教学模式在胃肠肿瘤外科临床实习教学中的实际运用效果。方法选取2018年3月—2019年7月广西医科大学临床本科专业实习生48位,随机将其分为试验组和对照组,每组各24位,试验组采用3D打印联合CBL教学模式,对照组按照传统教学模式(lecture-basedlearning,LBL),采用调查问卷评分和出科考核成绩评估对比两种教学模式的教学效果。结果试验组实习生专业学习兴趣激发评分,临床工作能力提升评分,医患沟通能力评分,教学方式适应程度评分方面均高于对照组,两组间差异均具有统计学意义(P 0.05),同时,试验组践操作考核成绩及总成绩也高于对照组(P 0.05)。结论 CBL结合3D打印技术教学模式可激发学生的学习兴趣,提高实习生的学习主动性,提升实习生分析、解决问题的能力,在胃肠肿瘤外科的实际教学中能明显提高教学效果。     

三维重建结合供肝修整技术在肝脏解剖教学中的应用

目的 探究现代三维可视化技术结合肝移植供肝修整的教学模式在肝脏解剖教学中的应用价值。方法选取2021年1—12月在武汉大学人民医院肝胆外科接受住院医师规范化培训（住培）的医师60名,随机分为对照组和研究组,每组各30名。对照组采用国家统编教材结合传统多媒体教学模式进行肝脏解剖教学,研究组采取基于现代三维可视化技术并结合肝移植修肝现场指导肝脏解剖的教学模式,在武汉大学人民医院肝胆外科轮转结束后进行考核,比较两组学生的考核成绩及教学满意度评分。结果 研究组学生对肝脏疾病的识别、解剖结构的辨识及理论考核总成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;研究组学员在学习主观能动性、对手术方式的理解程度、对解剖结构的识别、记忆的难易程度及学习的依从性和学习满意度等方面的评分均较对照组更高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 现代三维可视化技术结合肝移植供肝修整的教学模式可提升住培医师对肝脏解剖的理解和认识,提高其对肝脏影像学资料的阅片能力以及对肝脏手术方式的理解,有效提高教学质量、效率及满意度。     

可视化技术及互相学习模式在重症医学科纤维支气管镜教学中的应用

目的探讨运用可视化技术及互相学习模式教学法在重症医学科纤维支气管镜教学中的效果。方法将100例研究对象随机分为实验组和对照组,实验组采用可视化技术及互相学习模式教学法教学,对照组采用传统教学法教学,以纤维支气管镜操作能力评分、完整操作时间与问卷调查的方法进行教学效果评估。结果实验组操作熟练程度GRS评分(3.80±0.756)分,高于对照组的(2.44±0.787)分;实验组完整操作时间(18.42±6.94)s,短于对照组的(38.02±12.26)s;实验组在学生问卷调查结果中促进参与教学活动、增强合作交流、提高操作纤维支气管镜的能力的比例分别占94%、96%、90%:而对照组分别占78%、72%、74%。结论采用可视化技术及互相学习模式教学法可以有效提高重症医学科纤维支气管镜教学的教学质量。     

可视化技术在临床麻醉教学安全保障中的价值

目的探讨并且分析可视化技术在临床麻醉教学安全保障中的应用价值,探究其可行与否。方法选取2017年9月—2019年5月本院临床麻醉学本科学生81人为观察对象,按照教学方法的不同划分为两组,对照组40人,应用传统法教学,观察组41人,在传统法教学中加用可视化技术教学,对比两组的操作错误率和考试成绩。结果操作错误率方面,观察组明显低于对照组,考试成绩方面,观察组明显高于对照组(P 0.05)。结论可视化教学技术应用于临床麻醉学生可以提高教学的整体质量,提高学生的主动性,值得在麻醉教学中应用。     

PBL教学法在骨肿瘤外科见习教学中的效果观察

目的探讨运用PBL教学法在骨肿瘤外科见习教学中的应用效果。方法选取2018年7月—2019年6月骨肿瘤外科见习教学中的40名临床医学专业见习学生作为研究对象,采用随机数字表法均分为实验组(n=20)和对照组(n=20)。实验组采取PBL教学法进行教学,对照组采取传统教学法进行教学,比较两种教学模式的应用效果。结果对比分析两组见习学生的组间数据,实验组见习学生影像学资料分析评分、发病机制及诊断评分、拟定治疗方案评分、专业知识成绩总分优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);两组见习学生基础理论评分、病史采集评分、专科查体评分相比较,差异无统计学意义(P 0.05)。问卷调查结果表明实验组在临床思维能力、文献阅读能力、理论联系临床实践能力优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在骨肿瘤外科见习教学中,PBL教学法效果良好,学生满意度较高。     

3D打印在肿瘤外科临床教学中的应用探讨

目的初步讨论3D打印在儿童实体肿瘤外科临床教学中的辅助应用及教学效果。方法选取七年制儿科专业学生共60人,分成试验组和对照组,每组30人。试验组采用常规教学手段辅助应用3D打印模型教学,对照组采用常规教学。采用专业理论考核及自我评价,比较评估两组对儿童实体肿瘤的掌握及教学效果评估。结果两组临床教学自我评价显示试验组对专业的兴趣,医患沟通能力,教师授课辅助方式这三方面要优于对照组(P 0.05);两组的专业理论考核成绩差异无统计学意义(P 0.05)。结论应用3D模型辅助常规教学手段能提高儿童肿瘤外科的教学效果。     

多模态可视化教学在神外住院医师中的应用

目的 探讨多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法 将本院2019年1月—2020年12月40名神经外科规范化培训住院医师,按照随机数表法分为两组。对照组给予常规教学,实验组实施多模态可视化教学。比较两组教学满意度、神经外科临床理论知识成绩和神经外科临床实操分数。通过数据的比较,分析多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用优势,为临床推广这种教学方式提供依据。结果 实验组的教学满意度是（94.21±3.21）分,而对照组的教学满意度是（83.55±2.21）分。实验组的教学满意度比对照组明显更高（P <0.05）。实验组神经外科临床理论知识成绩、神经外科临床实操分数均高于对照组,且差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 神经外科规范化培训住院医师实施多模态可视化教学效果确切,在这种教学模式喜爱,可提高神经外科规范化培训住院医师的理论知识和技能掌握水平,且神经外科规范化培训住院医师对于这种教学模式的满意度高。     

SWOT分析法在精准肝脏外科教学中的应用

目的 评价SWOT分析法对精准肝脏外科教学质量的影响,达到提升教学质量、进一步在新疆医科大学第一附属医院推广精准肝脏外科理念的目的。方法 分别选取2019年9—12月与2020年9—12月在新疆医科大学第一附属医院消化血管外科中心实习的临床医学系学生各150名。分析、比较应用SWOT分析法前后教学质量变化以及参与者对精准肝脏外科理念掌握程度,明确SWOT分析法在精准肝脏外科教学中的实践价值。结果试验组理论成绩、操作成绩均高于对照组,且试验组对教学质量满意占比明显大于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 应用SWOT分析法能提升精准肝脏外科教学质量,改善医务工作者对精准肝脏外科理念的认知。SWOT分析法在精准肝脏外科教学中作用较好,值得参考。     

基于CT的可视化三维影像重建技术在腹腔镜肾部分切除手术中的临床应用研究

目的 探究腹腔镜肾部分切除术配合CT可视化三维影像重建技术辅助治疗的临床应用价值。方法 选择2017年1月—2021年12月在徐州医科大学附属宿迁医院接受腹腔镜肾部分切除术治疗的患者62例,根据红绿小球随机抽签结果分为观察组（红球,31例）与对照组（绿球,31例）。对照组采取传统二维CT影像技术辅助治疗,观察组实施可视化三维CT影像重建技术辅助治疗。对比两组患者围术期各项临床指标,检测两组患者入院时及术后肾功能指标（血肌酐、尿素氮）恢复情况。结果观察组患者手术时间（112.15±10.12）min、肾动脉阻断时间（25.05±4.29）min、切除肿瘤时间（7.33±3.05）min均短于对照组,差异有统计学意义（t=10.229、8.359、4.240,P<0.05）。两组患者术中出血量比较,差异无统计学意义（P>0.05）。观察组患者肾功能指标与对照组比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 临床实施腹腔镜肾部分切除术可配合可视化三维CT影像重建技术辅助治疗,便于更准确地了解患者病情,提供可靠影像学支持,倡导运用推广。     

三维扫描技术在整形外科中的临床应用研究进展

目的临床分析三维扫描技术在整形外科中的临床应用。方法选取我院2015年1月~2016年1月收治的78例整形外科患者,按照随机分配方式,将其分为研究组(39例)和对照组(39例),对照组通过MRI和CT重建图像分析,研究组通过三维扫描技术重建图像分析,对比两组手术指标。结果经过分析,研究组估计出血量、血流阻断时间、手术时间比对照组低,两组对比差异有统计学意义(P0.05)。结论对于整形外科治疗,三维扫描技术在术前模拟和切除术指导,可减少手术风险,降低整形损伤率。     

舒芬太尼在腹部肿瘤外科手术麻醉中的应用体会

目的实验分析在腹部肿瘤外科手术麻醉中应用舒芬太尼的效果,总结使用体会。方法将本院2016年3月—2017年3月收治的腹部肿瘤外科手术患者50例,作为实验研究的对象,利用随机法将其分成两组,分别为实验组25例,对照组25例。实验组患者在手术的过程中,利用舒芬太尼进行麻醉,对照组患者采用常规的方式进行麻醉,观察两组患者手术麻醉的效果。结果实验组患者的麻醉效果,显著优于对照组,患者自主呼吸时间、苏醒时间以及拔出气管的时间显著缩短,患者的疼痛感较对照组明显降低,两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论与常规的麻醉方式相比,舒芬太尼对腹部肿瘤外科手术患者的麻醉效果更好,可显著降低患者的疼痛感,可在临床治疗中进行应用。     

探讨三维解剖软件在妇产科CPPT教学中的应用

在妇产科CPPT临床教学中,解剖学结构是理解和掌握手术技能的基础,由于其结构复杂且不具有直观性,因而成为妇产科学习的难点之一。三维解剖软件(3D Body)可直观清晰的展示女性生殖及泌尿系统三维解剖结构,实现多角度、任意方向旋转和切截的观察,层次清晰,立体感强,能明显提高学生的学习兴趣。结合三维解剖软件(3D Body)教学女性生殖及泌尿系统三维解剖结构,可强化医学生对妇产科相关领域解剖理论知识及相关疾病的发生发展过程的认识与理解,为其在妇产科临床实践中打下坚实基础,提高教学质量与成效。     

VR技术在泌尿外科教学中的应用

泌尿外科学是外科学的一个重要学科,教学内容主要包括膀胱肿瘤、前列腺增生症、泌尿系统结石等泌尿系统常见病的诊断和治疗,内容繁多而复杂。为了不断适应学科发展的要求,提高教与学的效率,必须科学地解决教学遇到的瓶颈,引进新型的科技完善教学。虚拟现实(VR)技术可以利用计算机生成一种模拟环境,使用户通过虚拟环境来切身感受真实的环境,在该虚拟的环境中进行操作。将VR技术应用于泌尿外科教学中,可以模拟泌尿系统环境进行教学,使得学生在更深刻理解泌尿外科知识的同时,在虚拟的模型上进行操作,增强操作的熟练程度。然而,作为一种应用于医学教学的新型技术,教学者以及学生都需要一定的时间和努力去适应,使得VR技术可以极好地服务于医学教学。     

VR技术在药学教学中的应用

人类科技的飞速发展下,带动各类科学技术的不断创新与研发。作为新兴的虚拟现实交互技术,Virtual Reality(以下简称VR)已在各行各业得到广泛重视与发展。该技术将虚拟拉进现实,可在软件协助下实现任意虚拟场景的高度还原展现。使用者不必拘泥于各外界干扰因素的限制,进而得以较好地体验到虚拟现实下的场景、物品还原。VR技术目前在教育领域、科研实践活动中应用较广泛,并极大程度地提升了教学、科研进展。在医学领域,VR的主要应用场景在于人体机能学实践教学以及药学教学。通过虚拟现实,以最直观的图像视频展示,帮助教学更加高效具象化的展开。良好的学习沉浸感下,不仅降低了使用者的学习与研究成本,更可满足使用者因现实多方因素干扰,而无法较好涉及的内容领域,实现教学中真正的多元化。可以预见,在不久远的未来,当VR技术成熟到一定阶段,其将会在人类文明的各个领域中大放异彩。     

多媒体教学在医学影像技术教学中的应用

目的探讨多媒体教学在医学影像技术教学中的应用与思考。方法纳入2016年10月—2018年3月90例医学影像技术教学学生,并以数字表法分组。常规教育组采用传统的临床教学方法,多媒体教学组采用多媒体教学法。比较两组学生满意评分;带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分;学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度。结果多媒体教学组医学影像技术教学满意评分高于常规教育组,P 0.05,差异有统计学意义;多媒体教学组带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分高于常规教育组,P 0.05,差异有统计学意义;多媒体教学组学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度高于常规教育组,P 0.05,差异有统计学意义。结论医学影像技术教学改革中多媒体教学法的运用效果确切,可获得学生的认可,提高学生对医学影像技术理论和技能的掌握度。