护理实习生临床护理能力培养研究

护士的临床实习阶段是通过理论指导实践和实践检验所学知识的重要阶段,也是护理教育的关键环节。探索培养护理实习生临床护理能力方法,总结护理经验,有利于提高护理实习生的综合素质。做好不同实习阶段的护理教育工作和护理学生实践指导,将有助于实习学生能力的锻炼和培养,同时使带教工作能合理利用和安排时间,教学相辅,事半功倍。文章通过对我科几届护理实习生进行规范化的培训、并对专科知识和综合素质的培养体系进行总结,分析护理实习生在临床实践过程中如何才能更好的培养临床护理能力。     

护理本科实习生在ICU护理行政查房带教模式探讨

目的:探讨护理本科实习生ICU护理行政查房带教方法和效果。方法:对ICU实习4周的护理本科实习生按教学大纲制定护理行政查房实习目标,分阶段、运用护理程序进行带教,并组织护理行政查房会议。结果:护理管理实习带教满意度问卷调查,满意率达96%;认为护理行政查房带教有必要的占100%,认为时间和内容组织合理得当的占94%;认为有助于培养学生的独立思考能力和管理能力的占97%。结论:分阶段、运用护理程序进行护理行政查房带教,能提高护理本科生的护理管理能力。     

探讨影响妇产科实习生临床积极性的因素及其对策

临床实习是医学生从理论走向实践、从课堂走向社会的重要阶段。作为医学本科教育的最后一环,临床实习的主要目的是培养医学生独立的临床思维能力、临床处理能力及医患沟通能力,是培养具有"岗位胜任力"的各方面平衡发展的医学人才的重要时期。实习生的临床积极性在很大程度上会影响临床实习效果,也会在很大程度上影响着学生毕业以后的工作质量。妇产科与其他学科相比,具有其特殊性,部分医学生在妇产科临床实习中缺乏主动性、积极性,尤其男实习生,严重影响学生实习效果。文章从学生自身方面、带教老师方面及医患关系方面,多个角度分析影响妇产科实习生临床积极性的因素,并提出相应对策,以期进一步提高医学生临床实习效果。     

护理实习生带教管理方法探讨

目的探讨护理实习生的带教管理方法。方法将2013年8月~2014年8月期间来我院实习的122名护理实习生平均分成观察组和对照组。采用传统带教模式对两组实习生实施临床带教,同时仅对观察组实习生实施带教管理。带教结束后比较两组实习生对临床带教工作的满意度和护理知识考核成绩。结果观察组实习生的护理知识考核成绩和对临床带教工作的满意度均明显高于对照组实习生(P0.05)。结论采用优化带教管理方法对护理实习生实施临床带教,可有效提高实习生学习积极性和护理专业技能。     

探讨优质护理在妇产科护理中的应用效果

目的探讨优质护理在妇产科护理中的应用效果,提高妇产科护理质量。方法按照创建优质护理服务示范病区的要求,针对当今护患关系紧张的原因进行分析,有目的,有计划,有步骤地实施规范化护理服务。结果患者对护理工作的满意度≥95%,健康教育覆盖率100%,出院回访率70%。通过实施全面、全程、优质的护理服务,患者及家属对护理的满意度明显提高。结论优质护理服务用于妇产科临床护理,可有效提高护理操作水平、护理服务质量、患者对产妇的满意度。     

高职护理教育毕业实习生临床能力的培养方法

目的探索与研究高职护理教育毕业实习生临床能力的培养方法。方法将本院2018年1月-2018年12月的45名高职护理教育毕业实习生纳入观察组,运用PBL教学方法对其进行教学培养,另将本院2017年1月-2017年12月的45名高职护理教育毕业实习生纳入对照组,运用传统教学方法对其进行教学培养,对比两组毕业实习生的考试成绩、岗位胜任能力以及个人综合能力。结果观察组毕业实习生理论知识与实践技能的考试成绩、岗位胜任能力总得分以及自学、交流、表达、理解、解决问题的能力及其综合能力的评分均高于对照组,P<0.05。结论对高职护理教育毕业实习生用PBL教学方法行教学培养,可明显提升毕业实习生的考试成绩、岗位胜任能力以及个人综合能力。     

Roy适应模式在护理实习生中应用与其自主学习能力相关性探讨

目的调查Roy适应模式在护理实习生中应用与其自主学习能力的相关性,明确两者之间的关系以及自主学习能力的影响因素。方法将广西某医院64名护生随机分为试验组、对照组,均为32名,试验组护生接受Roy适应模式带教,对照组护生接受常规带教模式。采用问卷调查法对两组护生进行自主学习能力测试。结果试验组与对照组护生在自我管理能力、信息能力、学习合作能力、自主学习能力等方面得分分别为:(43.81±2.26) vs. (25.53±1.50)、(36.75±7.45) vs. (29.34±3.97)、(25.31±2.68) vs. (20.41±1.36)、(105.88±9.95) vs. (75.28±4.93),差异均有统计学意义(P0.05)。结论采用Roy适应模式带教,有助于帮助护生解决生理需要、自我概念、角色功能和相互依赖等方面的适应问题,使其尽快适应全新的实习环境,提高自主学习能力。     

妇产科剖宫产同时剔除子宫肌瘤整体护理探讨

目的探讨剖宫产同时剔除子宫肌瘤期间的妇产科护理方法以及对于母婴健康的影响。方法选取我院妇产科2017年3月—2018年年5月期间收治的98例合并子宫肌瘤的孕产妇作为研究对象,分为观察组(整体护理)和对照组(常规护理)各49例,比较两组产妇的护理效果。结果与对照组相比,观察组产妇的护理满意度相对更高,差异有统计学意义(P 0.05);疼痛VAS评分、HAMD评分、产后并发症发生率、新生儿并发症发生率相对更低,差异有统计学意义(P0.05);住院时间相对更短,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在剖宫产同时剔除子宫肌瘤的过程中实施整体护理方案,能够有效保障手术安全,进而维护母婴健康安全。     

医护结合模式在妇产科护理临床教学中的应用

目的探讨在妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果。方法选择2018年4月—2019年4月间在我科实习的护生共78名进行研究,根据数字表法随机分成对照组(按传统模式进行带教)与观察组(采取医护结合模式),对两组带教成绩、自我评价及满意度情况进行观察。结果观察组在技能成绩、理论成绩以及综合成绩方面优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组在理解记忆得到加深、学习兴趣得到激发、临床三基能力得到深化、分析及解决问题能力得到加强、沟通能力得到加强等自我评价方面优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组的教学满意度是94.87%高于对照组82.05%,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在妇产科临床护理教学中加以医护结合模式效果显著,能改善护生理论及实践两方面能力,提高其对教学的满意度。     

妇产科中采用人性化护理模式的应用体会

目的:探讨妇产科患者中采用人性化护理的护理效果。方法:对来我院诊治的60例患者入院资料进行分析,将其随机分为两组。对照组采用一般模式护理,实验组则采用人性化护理,比较两组护理效果。结果:实验组95%护理效果理想,高于对照组(85%)(P0.05);实验组住院天数(23.5 1.2)d少于对照组(36.5 1.52)d(P0.05);患者治疗后实验组复发率为13.33%低于对照组(复发率为53.33%)(P0.05)。结论:妇科患者采用人性化护理效果较好,值得推广使用。     

浅谈护理实习生规范化管理

目的:探讨护理实习生规范化管理的方法及效果.方法:选取武警广东省总队医院2010-07/2015-07护理实习生578人,护理部制定护理实习生实习规范化管理措施,在护理实习生管理上认真落实,不断总结,加强对护理实习生的监管力度,不断提高护理教学管理质量.结果:运用规范化管理措施管理护理实习生,既提升了护理临床教学管理的严谨性,又提高了教学满意度.结论:通过对全院护理实习生实施规范化管理,提高了武警广东省总队医院临床教学管理质量.     

妇产科护理中感染问题的分析和探讨

目的讨论妇产科护理过程中出现感染问题的诱发因素以及相关的解决措施。方法选取2011年9月~2013年8月我院妇产科收治的患者1000例,回顾性的对患者临床资料进行分析,并对患者在住院期间出现感染的具体情况进行统计分析。结果患者经过有效的治疗与护理后,妇科中发生感染的患者为30例,其感染率为5.0%;而产科中发生感染的患者为14例,其感染率为3.5%。结论妇产科感染是一个比较复杂的问题,所以应该采取有效的措施来提升相关护理人员的综合素质以及技术水平,从而有效的使护理过程中出现感染的概率得到降低,并使患者可以更快的得到恢复。     

浅谈妇产科护理中的人性化护理

目的通过对院内以往病例进行研究和分析,探讨妇产科护理中采用人性化护理的重要意义,以及在具体临床中的实际应用。方法抽取我院收治的100例患者,50例为一组分两组进行对比,一组采用常规护理,另一组采用人性化护理,并对患者满意度认真做好记录。结果所选取的100例患者均康复出院,并对我院采用的护理方式进行了评价。结论从患者实际病情出发,制定相应的人性化护理方案,能加快患者的康复,提高妇产科临床护理水平。     

传染病医院护理实习生心理健康状况调查分析及对策探讨

目的对传染病专科医院护理临床实习生的心理健康状况进行评估,分析其影响因素,并采取干预措施,评估措施实施效果。方法采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和自制《护理实习生生活调查表》对我院105名临床实习生进行问卷测评。结果被调查的传染病专科医院护理临床实习生SCL-90总分高于全国常模,因子分中躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐惧、精神疾病性、敌对、恐怖阳性项目8项高于常模,差异有统计学意义(P0.05);焦虑自评量表(SAS)得分均高于常模,差异有统计学意义(P0.05);影响实习生心理健康的主要因素有对传染病的畏惧、就业压力、实习环境、实习工作强度、健康状况。结论传染病院实习生心理健康问题比较严重,应进行针对性的心理健康教育,采取必要的干预措施,进一步改善护理实习生的人文环境。     

TNS模式建立及其在医学检验实习生能力培养中的应用探索

针对目前临床检验学生在实习阶段中出现的理论与实践脱节、岗位胜任能力差、缺乏学习兴趣、解决和分析问题的能力不足等现象。同时结合日新月异的网络社交平台与教学模式的改革,不断总结近年来用人单位、带教老师、实习同学的建议与意见,构建了一种提高医学检验实习生能力,集导师制-网络-组会(Tutor-Network-Seminar,TNS)模式为一体的新型实习教学方法。该模式应用于医学检验实习教学中,学生能在有限的实习时间内,充分利用各种途径和方式,丰富学习资源,拓宽知识面,尤其是将其内容纳入实习出科成绩形成性评价,使学生变被动转为主动学习,保证了此培养方案的正常运行,从而为将来胜任临床检验工作奠定了良好的基础。     

人性化护理模式在门诊注射室护理中的应用效果观察

目的探讨人性化护理模式在门诊注射室护理中的应用效果。方法选取我院门诊注射室收治的患者88例进行研究,随机分为两组,对照组44例实施常规护理,观察组44例实施人性化护理,比较两组护理效果。结果观察组患者护理服务评分高于对照组(P0.05);且观察组患者护理总满意度与护理纠纷发生率均优于对照组(P0.05)。结论以人性化护理模式对门诊注射室患者实施护理干预有利于提高护理质量,减少护理纠纷,并可提高患者的护理满意度。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果

目的探讨人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用效果。方法分别于2018年7月—2018年12月和2019年1月—2019年6月,选择妇产科实习护生各50人作为研究对象,分别设置为对照组、观察组。在护理带教中,对照组采取传统教学法,观察组采取人性化带教模式,比较两组考核成绩、能力提升情况、教学满意度。结果观察组实习护生在理论知识、基础护理技能、专科护理技能、综合护理技能方面的分数均高于对照组(P 0.05)。观察组实习护生的发现问题能力、紧急应对能力、解决问题能力及团队协作能力提升幅度与对照组相比均更高,P 0.05。观察组实习护生对护理教学的总满意率达到100.00%,与对照组相比更高(P 0.05)。结论人性化带教模式可提高妇产科护理带教效果,增强实习护生对妇产科护理知识和技能的掌握程度,有利于增强实习护生的综合护理能力,提高实习护生对妇产科护理带教的满意度。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用

目的 探讨在实施妇产科护理带教期间分析人性化带教模式运用可行性。方法 将我院2020年1—9月收治的60名妇产科实习护生数字奇偶法分组;人性化带教组（30名）：采用人性化带教模式完成妇产科护理带教;常规化带教组（30名）：采用传统带教模式完成妇产科护理带教;就组间护生能力提升情况、考核成绩以及教学满意度展开对比。结果 人性化带教组妇产科实习护生紧急应对能力、发现问题能力、团队协作能力以及解决问题能力均高于常规化带教组（P <0.05）;人性化带教组妇产科实习护生基础护理技能、理论知识、综合护理技能以及专科护理技能均高于常规化带教组（P <0.05）;人性化带教组妇产科实习护生教学满意度（93.33%）高于常规化带教组（63.33%）(P <0.05)。结论 人性化带教模式有效运用,可使妇产科实习护生能力、考核成绩以及教学满意度有效提升,最终实现妇产科实习护生综合护理能力增强。     

体验式教学在耳鼻咽喉科护理实习生科研能力培养教学中的应用

目的 探讨体验式教学结合案例教学法(case-based learning,CBL)在耳鼻咽喉科护理实习生科研能力培养教学中的应用及效果.方法 选取在中山大学附属第一医院耳鼻咽喉科实习94名本科护理生为研究对象,每组学生6～8人,按照在耳鼻咽喉科实习先后顺序,每组随机分为试验组或对照组.试验组实习教学采用体验式教学结合...     

浅谈消化内科实习生临床思维能力的培养

临床实习是医学生将前期所学的理论知识应用于临床实践的过程,是医学生临床思维能力形成和培养的重要时期。临床思维贯穿疾病的诊疗过程,是临床活动的核心,体现医师的临床能力。消化内科包含疾病种类繁多,医学知识面广,涉及食管、胃肠、肝胆及胰腺等多个脏器,其间关系复杂,对学生的临床思维能力要求相对较高。而临床实习生刚刚进入临床,缺乏将理论知识与临床实践有机结合的能力,往往导致临床思维找不到出发点,遇到患者出现状况也会不知所措。因此,如何变被动学习为主动学习、培养医学生临床思维能力,是消化内科临床实习带教的核心。