微信学习平台在呼吸内科进修医师培训中的应用

目的观察微信学习平台在呼吸内科进修医师培训中的应用效果。方法选取2016年1月—2017年12月在我科进修的医师31名作为观察组,选取同期在我科进修的医师30名作为对照组。对照组进修医师采取传统的教学模式,观察组采用微信学习平台教学模式。进修结束后,比较两组进修医师理论知识测试及临床操作技能考核得分。结果观察组进修医师的理论知识测试及临床操作技能考核得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在呼吸内科进修医师培训中应用微信学习平台可显著提升呼吸内科进修医师的理论知识水平和临床操作技能。     

血管超声专业进修医师培训策略探讨

继续教育在超声医生的培养中发挥着重要的作用。血管超声专业作为超声医学的分支,具有自身特殊的专业特点。根据其特点制定系统合理的进修培养计划是每一位带教医生需要面对的问题。我们从专业知识的教授、规范化工作流程的训练、个性化培养方案的制定、纪律性与团队精神的培养这四个方面总结了进修医生管理的实践经验,探讨了建立适合临床需求的血管超声专业人才的培养模式,希望为提高我国血管超声医师的专业水平提供有益的参考。     

肌骨超声进修医师的教学实践探索

继续教育是提高超声医师亚专业技术能力的重要途径和手段,肌骨超声发展迅速,临床应用范围不断拓展,已成为临床多学科重要的影像学评估手段,但目前我国肌骨超声尚未得到普遍推广,很多基层医院的医师对肌骨超声一知半解。肌骨超声有自身的特殊性,集解剖、病理、临床及超声为一体,除对解剖结构进行诊断外,还涉及功能评估,因此教学难度大。进修学习是快速掌握肌骨超声的重要手段。文章结合多年肌骨进修医师的带教经验,将肌骨进修医师培训分4个阶段：相关理论知识学习、规范化操作学习、临床常见疾病学习和临床观摩及患者检查。文章分别总结了每一阶段的教学特点、侧重点和带教方法,兼顾基础知识、技能操作和临床思维培养,以更好地提升进修医师的继续教育质量。     

微信平台在骨干医师培训中的应用探讨

微信平台已成为广泛使用的社交平台,其具有操作简单便捷、即时高效、资源丰富、交流形式多样、多媒体兼容性等特点。结合普通外科的特点及骨干医师的现状,利用微信辅助教学不仅能更好地实施多媒体及互助教学,还能拓展教学时间和空间,显著提高教学效率。微信平台在骨干医师培养过程中是一项值得继续探索和完善的教学方法。     

微信结合案例教学在妇产科教学中的应用价值探讨

目的探究微信结合案例教学在妇产科教学中的应用价值。方法选取2017年4月—2018年4月间在医院妇产科进行实习的110名本科生作为主要研究对象,通过随机分配的形式分为对照组和观察组,每组各55例。对照组给予传统跟班学习模式,观察组学生给予微信结合案例教学模式。结果观察组学生在出科考试、模拟考试、实践考试和平均分上均明显高于对照组学生,差异显著(P<0.05)。观察组学生各项学习能力均明显优于对照组学生,差异显著(P<0.05)。结论相较于传统的跟班学习模式,微信结合案例教学模式下学生的理论知识水平和实践能力均得到了有效地提高,且学习积极性更强,能够达到妇产科实习教学的目的。     

案例教学法在缺血性脑血管病介入进修医师培养中的应用

目的探究案例教学法在缺血性脑血管病介入进修医师培养中的应用效果。方法对来我院进修的54名医师进行随机分组,对照组与观察组各27名。对照组采用常规带教进修模式,观察组采用案例带教进修模式。结果观察组进修医师的学习纪律、动手能力、学习态度、问题解决能力、理论应用能力、理论考核与操作考核成绩均优于对照组(P0.05);观察组进修医师的进修满意率高于对照组(P0.05)。结论将案例教学法应用于缺血性脑血管病介入进修医师培养中效果显著。     

情景模拟联合案例教学在外科住培医师培训中的应用

目的 探讨在外科住院医师规范化培训中应用情景模拟结合案例教学法进行医患沟通能力培养的效果.方法 研究对象是南方医科大学附属东莞医院外科系统规培的48名住培医师和10名带教老师,研究时间为2018年1月—2019年12月,带教老师采取情景模拟结合案例教学的方法对外科住培医师进行医患沟通能力的培训;评价方法:(1)采用医患...     

基于案例的PDG团队培训在神经外科专科医师培训中的应用

目的 探讨对神经外科专科医师进行基于案例的问题-讨论-指导教学法（problem-discuss-guidance,PDG）团队培训的效果。方法 回顾性选取滨州医学院附属医院神经外科2018年9月—2020年8月亚专科轮转学员20名作为对照组,2020年9月—2022年8月采用基于案例的PDG团队学习法进行培训的学员24名作为试验组,在理论知识、病例分析、临床技能3个方面评价2组学员的学习效果。结果 试验组学员理论知识考核成绩（87.27±8.21）分与对照组的（84.95±7.74）分比较,差异无统计学意义（P> 0.05）。试验组学员病例分析成绩为（84.27±4.21）分与对照组的（78.76±8.58）分比较,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组学员临床技能成绩为（91.15±5.44）分与对照组的（83.42±3.38）分比较,差异有统计学意义（P <0.001）。结论 在神经外科专科医师培训中应用基于案例的PDG团队培训效果显著,可提高学员的临床诊疗思维能力及基本技能水平。     

微创手术时代胸外科进修医师培训体会

以胸腔镜和机器人外科为代表的微创手术逐步在胸外科普及,如何高效、规范地对进修医师进行微创手术技能培训是临床教学中一个重要课题。我们通过进行临床三基训练,分阶梯进行微创外科技能的训练,让进修医师接受互联网时代多种学习方式,以及进行并发症预防和处理的培训等,提高了学习效率,缩短了学习曲线,是一种值得推广的临床教学方法。     

CBL结合“三步教学法”在耳鼻咽喉科进修医师听力学教学中的应用

目的  研究和探讨以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）结合“三步教学法”在耳鼻咽喉科进修医师听力学教学实践中的作用。方法  以2018年和2019年在中山大学附属第一医院耳鼻咽喉科进行培训学习的50名学员为研究对象,依据培训学习时间分为A组和B组。2018年26名学员为A组,采用讲授式教学法（lecture-based learning, LBL）;2019年24名学员为B组,采用CBL结合“三步教学法”。耳科培训前后对两组学员进行听力学考核及问卷调查。结果  两组学员在年龄、性别、培训前听力学考试成绩等方面无差异(均P>0.05)。耳科培训结束时两组学员听力学考试成绩均有提高,但B组学员提高优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,B组学员对CBL结合“三步教学法”满意度为91.67%,两组学员在学习兴趣、听力检查阅读效率、听力学检查评估自信心、听力学检查综合分析能力等方面,B组学员满意度评价均优于A组,两组差异有统计学意义 (均P<0.05)。结论  CBL结合“三步教学法”可以有效帮助耳鼻咽喉科进修医师提升听力学检查综合分析能力。     

PBL教学法在超声医学医师规范化培训中的应用

目的探究以问题为基础的教学法(PBL)对超声医学住院医师规范化培训教学质量的影响。方法按照随机法将我院46名在培超声医学住院医师分成对照组(23名,传统教学法)和观察组(23名,PBL教学法)进行规范化培训;比较两组培训3个月后的考试成绩、满意度。结果培训3个月后,观察组理论成绩、阅片成绩均明显较对照组高[理论成绩:(94.52±2.13)分vs.(90.06±1.94)分;阅片成绩:(95.07±1.76)分vs.(88.24±2.23)分],差异有统计学意义(P 0.05);但操作成绩方面比较相近[(93.17±2.21)分vs.(92.61±2.01)分],差异无统计学意义(P 0.05);观察组满意度高于对照组(95.65%vs. 73.91%),差异有统计学意义(P 0.05)。结论 PBL教学方法能有效提高超声医学住院医师专科知识考核成绩,教学效果好,满意度高。     

CBT结合PBL在神经外科专科医师培训中的应用

神经外科专科医师培训体系目前在中国仍处于探索阶段.神经外科由于解剖结构复杂,疾病谱复杂繁多,手术入路多样,术后并发症常见,按照传统的教学方法 ,神经外科专科医师规范化培训学员很难在短时间内达到教学要求.案例教学法及以问题为导向的教学方法 是近年来出现的新型教学方法 ,越来越多的应用于医学教育中,但这些教学方法 在神经外科专科医师培训中的应用目前尚无报道.本文以一例眶颅沟通性外伤病例为例,详细介绍华西医院神经外科以案例分析结合问题为导向教学方法 在专科医师规范化培训中实施,总结此类教学方法 的特点及注意事项,为其他神经外科专科医师规范化培训中心提供参考.     

基于问题和案例的教学法在肿瘤内科医师培训中的应用

目的探讨基于问题和案例的教学法在肿瘤内科医师培训中的应用效果。方法选取40名进行肿瘤内科培训的医师作为研究对象,随机分为观察组和对照组各20例。对照组采用传统培训方法,观察组采用基于问题和案例的教学法,培训时间均为3周。比较两组的理论成绩、临床操作成绩以及培训满意度。结果观察组的理论考核成绩、临床实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对培训内容的实用性、培训方式的先进性、学习兴趣、组织协调能力、评判性思维能力的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于问题和案例的教学法能够提高肿瘤内科医师的培训质量,提高培训满意度。     

贵州省县级医院血液净化进修医师培训的探讨

近5年来我院血液净化中心对来自贵州省各县级医院的血液净化专业进修医生60余名进行带教与培训,为进一步提高培训的教学质量,从分析队伍的构成与特点、定期小讲座、定期教学查房、重视相关操作能力的培养等各个方面进行分析,并加以总结经验和体会。     

微信平台在住院医师培训糖尿病教学中的应用

随着互联网技术的发展,通过运用微信教学平台打破传统"填鸭式"教学方法。微信是一款通过移动互联网进行语音、视频、图片和文字交流的即时通讯工具,支持多人群聊,已成为人们工作生活的重要交流方式,实现了一对一、一对多和多对多的交流。通过多媒体及动态跟踪患者检查化验结果,使住院医师更直观的了解患者的病情变化以及更好的学习、掌握糖尿病的诊断和治疗。弥补了糖尿病临床教学的不足,增强了老师与学生教学的互动性,促进了学生的积极性和主动性,提高了教学成果,提高了住院医师的诊疗水平,可减少患者重复检查和不规范的诊疗和平均住院日,并且可改善预后。     

CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科进修医师教学中的应用体会

目的讨论研究对耳鼻咽喉头颈外科进修医师采用CBL教学法的意义与效果。方法选择在我院耳鼻咽喉头颈外科进修的进修医师50例,随机分为观察组与对照组。对照组25名进修医师进行传统教学;观察组25名进修医师采用CBL教学法进行教学。比较两组进修医师不同教学方法学习后理论与知识考核成绩及对相关专业知识学习的感兴趣程度等指标。结果应用CBL教学法进行授课满意度各项指标满意程度较高显著优于常规教学法的对照组(P0.05)。结论 CBL教学法对耳鼻喉头颈外科进修医师进行培训能显著提高教学效果。     

分层分段教学在人工肝进修护士培训中的应用

人工肝支持系统是临床常用治疗肝衰竭非常有效、实用的治疗手段。近年来,随着其治疗技术的运用与发展,越来越多的基层医院需要学习并掌握人工肝治疗相关技术,需要派出医务人员到上级医院进行学习,为提高本科人工肝进修护士带教水平,经过多年的实践,形成了一套完整的教学模式。课程内容安排上注重人工肝治疗标准化操作规程,带教模式采用理论与实践相结合、分层分阶段教学相结合,并且积极开展微信平台交流和跟踪随访。在带教过程中以及进修结束后,及时开展随访,了解进修护士回院后人工肝治疗开展情况,根据进修护士以及基层医院反馈信息,调整教学内容与方式,取得了良好的效果。     

微信案例教学在临床药学立体化实践教学的应用研究

目的为微信案例教学在临床药学立体化实践教学中的应用提供参考依据。方法建立"临床药学"微信群,上传教学案例至微信群,将64名学生随机分成8个学习小组,每组8名学生,每一个学习小组负责讨论一个案例,同时将讨论后的总结发至微信群中。使用问卷调查形式了解学生对微信案例教学的接受度及微信案例教学效果,并统计分析学生在学习期间微信发言的数据。结果除小组为单位提交的微信发言外,64名学生和4名教师在规定时间内的1周中共有256条微信发言。教师的发言共35条,占13.67%(35/256),且发言比较集中。结论在临床药学立体化实践教学中采用微信案例教学是切实可行的,但微信案例教学仍存在一些不足,带教老师应根据教学的内容及微信的优缺点等,从而确定是否使用微信教学。     

多媒体联合情景教学在急诊医师培训中的应用

目的探讨多媒体联合情景教学在急诊医师培训的应用效果。方法将本院2018年1月-2018年12月的34名急诊医师纳入观察组,应用多媒体联合情景教学法对其进行院内培训,另将本院2017年1月-2017年12月的34名急诊医师纳入对照组,应用传统教学法对其进行培训,对比两组医师的考试成绩、岗位胜任能力以及应急能力。结果观察组理论知识与技术操作的考试成绩均高于对照组,观察组自学、交流、表达、理解、解决问题的能力以及综合能力的评分均高于对照组,观察组急救意识、急救效率、病情评估、团队合作、职业防护的评分均高于对照组(P<0.05)。结论多媒体联合情景教学在急诊医师培训的应用效果显著,可明显提高医师的考试成绩、岗位胜任能力以及应急能力。     

微信小程序在医学影像案例教学中的应用评估

目的探索微信及小程序在影像案例教学中的应用及评价。方法建立以案例为主题的教学影像资料库,通过微信群及小程序开展案例教学。随机选取开设医学影像学课程的五年制临床医学生200名均分为实验组和对照组,通过百分制成绩考核和授课情况的问卷调查,评价应用效果。结果实验组的考核成绩高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。最终收回有效调查问卷160份,实验组在7个正向效益项目的总得分均值高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例数据库结合微信及小程序应用这种教学模式具有提高教学质量,丰富教学资源双重作用,案例准备和最后案例资料库整理更新工作对带教老师的能力和知识提高都有很好帮助,还有利于重组整合教学内容和优化教学组织结构。