医学院校体质弱势群体体医融合教学模式研究

《健康中国2030规划纲要》作为引领中国体育治理能力和治理体系的现代化国策,将体医融合上升至解决当前中国健康问题的重要战略地位,为全民健身和全民健康的深度融合的战略行动计划实施指明了方向.同时,也为体育+医学元素融入大学传统公共体育教育环节提供了全新的视角.文章运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、问卷调查等...     

“天医星”叶天士

叶天士(1667-1746),祖籍江南省徽州府歙县(今属安徽省黄山市),行医于江苏吴县(今苏州)。清朝康熙六年生,乾隆十一年卒,享年八十岁,与同时代的吴鞠通、薛生白、王孟英并称为温病四大家。德艺双馨,民间誉称为天医星国医手叶神医。     

出台“医规14条” 湖南省出新政切断“以药养医”

卫生部、国家食药监局、国家中医药局于2012年7月18日印发了《医疗机构从业人员行为规范》,明确规定医生不能过度医疗、不得索取和非法收受患者财物,情节严重将予以解聘等。对此,湖南省卫生厅医政处处长高纪平表示,湖南省于2011年已制定详细规定。针对医生开大处方进行了专项整治,     

“新医科”背景下医工融合在消化内镜临床教学中的探索

随着我国医疗改革的不断深化,人民群众对健康的需求日益增长,以推进复合型创新医学人才培养的“新医科”的建设,对医学生的培养教育提出了更高要求。医学本科教育是医学生成长的关键时期,如何做好“新医科”背景下的本科教学是目前的研究热点。临床教学阶段是医学生全面了解临床各学科,培养其对专科认识的重要时期。近年来在推动建设“新医科”的背景下,消化内镜作为桥接消化内外科的重要桥梁,医工融合的诊疗技术广泛应用在消化内镜临床诊疗工作中。因此在消化内镜临床教学方面和教学管理方面均需行新的探索和研究。本文以消化内镜临床教学为例,结合消化内镜领域医工融合临床案例,探索“新医科”背景下培养医学生医工融合思维的教学新模式。     

基于虞山医派“术德合一”思想的床边教学及考核模式

目的  阐明虞山医派“术德合一”思想在中医实习生临床课程中的教学效果。方法   在2021-2022年选择常熟市中医院中医相关专业实习生60名,分成A、B两班,每班30人。A班选择传统教学,而B班以此为基础,压缩一半时间以进行虞山医派“术德合一”思想课程教育。在课程前后,两班分别进行临床标准化病人（standardized  patient,SP）考核及统一试卷考试,最后成绩由临床医德表现、中医临床诊疗操作水平、SP主观感受及试卷考试四部分组成,分别占总成绩20%、20%、20%及40%。同时课程结束后对教师及学生分别进行反馈调查。结果  课程后,两班各自与本班课程前比较,成绩皆有显著提高,同时B班成绩优于A班,而两班教师及学生对课程的反馈评分无差异。结论  将虞山医派“术德合一”思想课程融入中医实习生临床教学实践中,并不影响教师及学生的教、学体验,且对学生的卷面成绩、医德修养、临床诊疗水平等皆有促进作用。     

“孝当知医”说及其伦理价值

孔孟将孝视为仁的根本,并将知晓医学知识视为仁孝的内在要求。宋代的程颢、程颐格外重视医学知识,明确提出“孝当知医”的思想主张,为后世儒者认可并身体力行。“孝当知医”说的伦理价值在于：有助于成年子女更好地照料年迈的父母,有利于开展医患共同决策,“孝当知医”是不少儒者从医的最初动机。     

“医教协同”背景下构建专业学位硕士研究生朋辈心理辅导模式的思考

临床医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训相结合是医疗教育的重大改革,对提高专业学位硕士研究生整体素质和临床诊疗能力具有重大意义。但并轨后对硕士专业学位研究生的培养提出了更高的要求,给学生造成巨大压力,以致并轨培养后部分学生存在心理失衡、焦虑抑郁、情绪低落等心理问题,甚至选择休学、转向科学学位研究生等,严重影响住院医师规范化培训质量,也背离了医教协同培养高素质医学人才的初衷。朋辈心理辅导是同学之间或年龄相仿的人之间进行的心理辅导,具有便于取信、形式多样、时间自由和针对性强的特点,是为适应硕士专业学位研究生心理辅导的一种有益尝试。笔者在临床带教实践中以实现教学相长为出发点,以朋辈心理辅导模式为抓手,以同一时期轮转同一科室的临床医学专业学位硕士研究生为小组,对其存在的心理问题,有针对性地请临床带教老师和既往规培中优秀的高年级学长进行梳理分析解答、一对一辅导;定时展开“茶歇会、书友会、科研沙龙、规培论坛”等分享规培轮转中遇到的临床问题、科研难题、生活情感困扰等;利用网络云平台定时推送临床医案分析、科研小技巧等,对解决临床医学专业学位硕士研究生心理问题具有重要意义。     

医护绑定模式中GP助理在社区卫生服务中心慢性病规范管理中的作用

目的探讨医护绑定模式中GP助理在社区卫生服务中心慢性病规范管理中的作用。方法采用系统随机抽样的方式,以2016年1-12月与2017年1-12月上海某社区签约就诊居民为研究对象,使用问卷星对居民进行问卷调查。结果 2017年度居民对社区团队服务的满意度明显高于2016年度社区服务的满意度(P0.05);2017年度居民社区复诊率明显低于2016年度(P0.05)。结论医护绑定模式管理模式提高了社区居民的就诊体验,规范了就诊制度,提高了患者的满意度。     

“三元融合”模式教学对临床中医医师能力培养的效果评价

目的 探讨戴明环（plan do check action,PDCA循环管理模式与迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）联合操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills,DOPS）相结合的“三元融合”教学模式在医学生临床能力培训与考核中的价值。方法 选取安徽中医药大学第一附属医院2021年6—12月60名心血管内科培养住院医师为研究对象,将学员分为对照组、观察组,各30名。对照组采用传统教学方法,观察组采用“三元融合”教学法,培训后对教学效果和满意度问卷调查进行对比分析。结果 采用“三元融合”教学法观察组的问诊技巧、心脏检查、临床判断、沟通交流、整体评价、评价总分和满意度问卷调查结果均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 “三元融合”的教学模式应用于临床教学,有利于提高学员的综合临床能力、临床思维能力以及操作技能水平,在心血管内科临床教学中具有较高应用价值。     

产程“一对一”分娩模式联合体位管理效果分析

目的探索产程"一对一"分娩模式联合体位管理的效果。方法本次实验对象为100例分娩产妇(选取时间为2015年12月—2017年6月),随机化分组(50例每组),分别采取"一对一"分娩模式联合体位管理和常规管理干预。结果实验组产妇疼痛评分(1.33±0.18)分、满意度(98.00%)、自然阴道分娩率(96.00%)、第一产程时间(300.62±1.37)min、第二产程时间(31.08±4.44)min均优于对照组(P0.05),第三产程时间差异无统计学意义(P0.05)。结论对产妇实施"一对一"分娩模式联合体位管理干预效果显著。     

“新医科”背景下计算机类课程混合式教学模式设计研究

目的 探索计算机类课程混合式教学模式教学效果。方法 2021年9月—2022年12月,选取齐齐哈尔医学院2019级、2020级信息管理专业42名本科生,随机将学生分成对照组和试验组,对照组人数为18名,试验组24名,对照组应用传统模式教学,试验组采用线上线下混合式教学,统计学生的实验成绩、期末成绩,通过对试验组在开课前后进行调查问卷,以便掌握学情及学生学习状态。结果 试验组实验成绩（20.30±2.49）分和期末成绩（46.91±4.95）分均优于对照组（18.10±2.90）分和（43.89±4.64）分,差异有统计学意义（P <0.05）。期末成绩优秀率试验组（12.5%）高于对照组（0）,实验成绩优秀率（25.0%）高于对照组（5.5%）,差异无统计学意义（P> 0.05）。问卷调查显示其试验组学生的总体满意度较高,线上线下相结合更有利,同时对于线下学习有促进作用;在学生能力提升方面也有一定的作用,对于知识理解和运用有显著作用;基本上所有同学都能适应混合式教学模式,并希望继续开展。结论 计算机类课程混合式教学模式对信息管理专业学生的教学效果有显著影响。     

关于当前医政管理工作的几点思考

我国医疗卫生事业的快速发展以及人事制度和分配制度的不断完善,要求医疗单位必须具有先进的医政管理模式,只有这样才能增强自身的核心竞争力,从而适应社会的进步和当代医学领域的快速发展。     

“五常法”结合“目视管理”在高危药品管理中的研究

目的探讨"五常法"结合"目视管理"在高危药品管理中的应用效果。方法 2014年6月—2017年10月,仪征市人民医院在"五常法"常规药品管理基础上联合"目视管理"进行高危药品管理,即在高危药品涉及的药房、库房、病区等部门,将高危药品分为A、B、C三级管理,对不同级别高危药品设置不同颜色的警示标识。结果管理实施后,我院高危药品区均警示清晰、药品摆放有序,管理执行期间高危药品调配未出现差错,合格率100%。结论 "五常法"结合"目视管理"可促进高危药品合理使用,是提高高危药品管理安全性的有效手段。     

“新医科”背景下临床医学专业的建设与思考

在“新医科”背景下,医学院校如何加强临床医学专业内涵建设,培养卓越医学人才是当前医学教育面临的巨大挑战。安徽医科大学紧紧围绕影响医学教育发展和人才培养质量提升的核心环节,制定了振兴本科教育“行动计划”。其通过出台“行动计划”,加快推进卓越医生教育培养计划2.0的实施;通过专业认证和专业评估,有效地促进了专业内涵建设;还将通过临床医学国家级一流本科专业建设点的建设,进一步创新人才培养模式,培养卓越医学人才。     

农村订单定向医学生“医教、校地、家校”协同育人模式创新与实践

国家医疗卫生体制改革要保基本、强基层、建机制、补短板,关键还是在全科医生培养上,农村订单定向医学生培养是充实基层卫生人才队伍的一个重要途径。通过创新“医教、校地、家校”协同育人模式,培养扎根贵州、服务基层的高素质应用型人才,为推进国家定向医学生培养工作提供遵义医科大学样本和可借鉴的实践经验。     

医教协同模式对强化本科生临床实践作用的探索

“医教协同”模式强调医学基础与临床课程整合,以提升医学生临床思维和临床实践能力。5年制本科医学教育作为“5+3”医学教育连续体的第一阶段,在临床课程教学过程中存在理论与实践分离、教学保障体系不完善和学生自主学习能力不强等现实问题。通过围绕如何提高5年制临床医学本科生培养质量,从统一思想认识、注重顶层设计、夯实师资队伍、优化教学条件、加强督导考评等方面,持续强化以培养岗位胜任力为目标的教学改革,可为培养全面发展的应用型临床医学人才打下坚实基础。     

关于培养医学生解决“信息冗余问题”能力的研究

目的文章尝试探索有效提升医学专业学生解决"信息冗余问题"能力的策略和方法。方法以280名医学专业大一学生为研究对象,分为实验组(137人)和对照组(143人),实验组进行信息冗余能力培养教育,对照组接受传统教学,以期末考核成绩作为检验学生获得"信息冗余问题"解决能力的指标。结果实验组的考试成绩显著高于对照组(P 0.05),差异具有统计学意义。结论经过培养和训练,医学生解决"信息冗余问题"能力显著提高。合理、有效地使用信息,避免冗余问题,能够提高教师授课效果和学生学习效率,提高学生分析和解决现实问题的能力。     

卫生事业管理本科培养模式的策略研究

根据卫生体制改革的需要和国内外的研究现状,围绕培养目标,向卫生事业管理专业本科提出培养模式存在的问题及建议。该专业的培养模式存在的问题主要有:培养目标特色不明、课程设置不合理、教材内容陈旧、缺乏专业的师资力量、专业实习没有量化。卫生事业管理专业的培养模式要有明确的培养目标,围绕培养目标,对课程的设置,教材的编制,师资队伍的建设,实习安排的完善提出实施方案。     

《聊斋志异》涉医作品中“医患相得”思想探析

《聊斋志异》是中国文言短篇小说的巅峰之作,其中有不少涉医、涉病的作品。丰富多彩的疾病故事、传奇有趣的治疗经历、细腻真切的疾病描述,构成了《聊斋志异》特有的医学叙事风格。通过对故事情节、人物命运的描写,从侧面反映出作者蒲松龄“医患相得”的医学人文思想。这一思想对今天构建和谐医患关系同样具有启示意义。