3D打印技术在骨科PBL临床教学中的应用

目的探讨3D打印技术在骨科临床PBL教学中的应用。方法针对两组学生,分别采用传统教学方法和结合3D打印技术的PBL教学法进行教学,然后进行考核对比。结果结合3D打印技术的PBL教学法教学成绩优于对照组,两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论结合3D打印技术的PBL教学法对临床本科生的临床教学是一种有效的教学方法。     

3D打印技术在临床教学中的应用和效果

目的 以肝脏和肝癌模型为例,探讨3D 打印结合PBL 在肝胆外科住院医师规范化培训带教中的应用价值。方法 选取2018 年1 月－ 2019 年1 月间在肝胆外科进行住院医师规范化培训的56 名医师,以数表法随机将其分为观察组和对照组,每组28 名。对照组采用传统PBL 教学模式进行教学,观察组应用3D 技术打印肝脏和肝癌整体模型以及相关的胆道、血管模型等,联合PBL 教学模式进行带教,统计分析两组住院医师规范化培训医师出科理论考核成绩、CT/MRI 图像阅读能力及对教学满意度等指标。结果 观察组出科理论考核成绩明显高于对照组,其差异有统计学意义(t ＝ 4.165,P ＜ 0.01);观察组CT/MRI 图像阅读成绩高于对照组,其差异有统计学意义(t ＝ 2.922;P ＜ 0.01);观察组学生对教学满意度明显高于对照组,其差异有统计学意义(χ2=4.909,P ＝ 0.027)。结论 3D 打印结合PBL 对肝胆外科住院医师规范化培训医师临床带教是一种有效的教学方式。     

3D打印技术在运动医学骨科临床教学中的应用研究

目的 分析3D打印技术在运动医学骨科临床教学中的应用效果,旨在为相关人员的研究工作提供参考。方法 试验选择2019年6月—2020年6月滨州医学院烟台附属医院所接收的运动医学骨科实习本科生60名为研究对象,现按照所接受的临床带教方法不同,将其分为对照组30名以及观察组30名。对照组学生沿用传统带教方案,以此为基础,观察组学生应用3D打印模型方案学习,分析两组学生综合能力问卷评分以及考试成绩对比情况。结果 与对照组相比,观察组学生教学满意度、理解能力水平、自学能力水平以及学习兴趣得分明显更高,差异有统计学意义（P <0.05）。和对照组相比,观察组学生的理论知识以及操作技能考试成绩得分明显更高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 将3D打印技术全面运用于运动医学骨科实习带教工作之中,可以在极大程度上提升学生对于实习带教工作的满意度,同时可提升学生们的成绩,帮助实习生创建立体化思维,增强学习兴趣,值得进一步推广及应用。     

3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用

目的分析3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用。方法选取本院神经内科2018年1月-2018年12月的30名医学生作为研究对象,设为研究组,运用3D打印技术进行临床教学;另选取本院神经内科2017年1月-2017年12月的30名医学生作为对照研究对象,设为对照组,运用传统教学法进行临床教学;教学课程结束后对比两组医学生的考试成绩(理论知识考试成绩与技术操作考试成绩)、学习效果(学习兴趣、理解能力、学习内容掌握程度的评分)以及教学满意度。结果研究组医学生的理论知识考试成绩与技术操作考试成绩均高于对照组,P <0.05;研究组医学生学习兴趣、理解能力、学习内容掌握程度的评分均高于对照组,P <0.05;研究组的教学满意度高于对照组,P <0.05。结论 3D打印技术在脑血管疾病临床教学中的应用效果显著,可明显提升神经内科医学生的考试成绩、学习效果及教学满意度。     

3D打印联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用

目的探讨3D打印技术联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用效果。方法将50名骨科实习生随机分为试验组(PBL与EBL教学联合3D打印技术组25人)和对照组(传统LBL模式组25人)进行对照研究,通过出科考核的数据和问卷调查评价教学效果。结果试验组的出科考核(理论知识、临床技能、临床思维)总分为(86.24+3.21)分,明显高于对照组的(74.20+3.72)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果表明,相比于对照组,试验组在提升骨科理论知识、提升骨科基本技能、提升临床思维、提升骨科实习兴趣和积极性以及对教学满意度5个方面有明显优势,差异具有统计学意义(P<0.05);而在提高自学及沟通能力方面差异没有统计学意义(P>0.05)。两组问卷调查显示试验组总体效果评价高于对照组(P<0.05)。结论 3D打印技术联合PBL与EBL教学能够提升整体教学质量,在学生的临床实践能力和学习兴趣方面有显著提高。     

3D打印技术在胫骨平台骨折的PBL临床教学中的效果评价

目的观察3D打印技术在胫骨平台骨折临床PBL教学中的应用效果。方法将70名骨科临床专业实习学生随机分为新教学法组(3D打印技术、PBL教学法)和传统教学法组,每组各35名实习学生。对两组学生的理论知识、临床技能操作、综合能力评价及教学满意度等指标进行评价,比较两组教学方法的教学效果。结果新教学法组学生的理论知识评分优于传统教学法组[(91.26±4.12)分vs.(84.59±3.45)分,t=-4.852,P=0.000];临床技能操作评分优于传统教学法组[(89.62±4.35)分vs.(81.33±5.28)分,t=-5.264,P=0.000];综合能力自我评估分数优于传统教学法组,差异具有统计学意义(P=0.000);新教学法组学生的满意度高于传统教学法组,差异具有统计学意义(80.00%vs. 57.14%,χ~2=4.242,P=0.039)。结论将3D打印技术应用于PBL教学法的新教学法在胫骨平台骨折的临床教学中,能够获得满意教学效果。     

皮瓣尸体解剖在骨科临床教学实施中的效果

目的分析皮瓣尸体解剖结合投影系统在骨科临床教学实施中的应用和效果。方法抽取2018年9月—2019年8月于医院骨科进修医生50人为研究对象。依据骨科临床教学方法的不同,将其分为对照组(25人)、试验组(25人)。对照组学员接受常规骨科临床教学,试验组接受皮瓣尸体解剖结合投影系统临床教学,即由骨科带教教师结合教学大纲,采用皮瓣尸体解剖结合投影系统的教学方式,开展教学,使学员能清晰掌握皮瓣解剖的设计思路、切取要点、变异处理等。结果试验组学员理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组学员,两组学员的考核成绩比较,差异均具有统计学意义(P 0.05).结论皮瓣尸体解剖结合投影系统用于骨科临床教学,可改善学员的骨科学习效果,改善学员的临床实践技能,提高学员对骨科临床教学的满意度。     

3D打印在肿瘤外科临床教学中的应用探讨

目的初步讨论3D打印在儿童实体肿瘤外科临床教学中的辅助应用及教学效果。方法选取七年制儿科专业学生共60人,分成试验组和对照组,每组30人。试验组采用常规教学手段辅助应用3D打印模型教学,对照组采用常规教学。采用专业理论考核及自我评价,比较评估两组对儿童实体肿瘤的掌握及教学效果评估。结果两组临床教学自我评价显示试验组对专业的兴趣,医患沟通能力,教师授课辅助方式这三方面要优于对照组(P 0.05);两组的专业理论考核成绩差异无统计学意义(P 0.05)。结论应用3D模型辅助常规教学手段能提高儿童肿瘤外科的教学效果。     

3D打印技术在骨科住院医师规范化培训中的应用

目的观察3D打印技术在骨科住院医师规范化培训中的应用效果,并探讨其应用的可行性及有效性。方法选取2016级50名于西安交通大学第二附属医院骨一科进行规范化培训的住院医师作为研究对象,随机将其分为3D打印教学组和传统教学组。两组住院医师均按照规范化培训教学大纲要求进行教学培训,其中3D打印教学组在传统教学的基础上,利用3D打印模型加深对骨关节疾病的理解,掌握相关的诊断和治疗方法。结果 3D打印模型有助于规培医师在短时间内理解并掌握骨关节疾病的影像学特点、诊断和治疗方法,并对手术方案和手术技巧有基本理解,3D打印教学组医师理论和临床实践技能考核成绩均优于传统教学组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 3D打印技术引入骨科住院医师规范化教学培训中的效果良好,有助于提高住院医师的临床思维和临床实践操作能力,具有良好的应用和推广前景。     

3D打印技术联合EBM-CBL教学法在骨肿瘤临床教学中的应用

目的通过与以授课为导向的教学法(lecturebased learning,LBL)的比较,探讨应用3D打印技术联合循证医学-以案例为导向的教学法(evidence-based medicine-case-based learning,EBM-CBL)在骨肿瘤临床教学中的应用价值。方法选取2021年7—12月在浙江大学医学院附属第二医院参加住院医师规范化培训的住院医师60名,随机分为对照组30名(传统教学)和试验组30名(3D打印联合EBM-CBL),比较两组学员的理论成绩、临床技能操作成绩和问卷调查评分。结果与对照组相比,试验组学员的理论成绩和临床技能操作成绩均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),并且问卷调查结果显示试验组评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用3D打印技术联合EBM-CBL的教学模式在骨肿瘤临床教学中取得了良好的成果,有利于提高教学质量。     

3D打印技术联合CBL教学法在骨科教学中的价值

目的对骨科临床教学中应用3D打印技术联合CBL教学法的临床实际应用价值进行研究分析。方法择取2018年4月—2019年4月间在我院骨科的实习生共80例作为研究对象,采用随机数字表法,将所有实习生分为观察组(40人)、对照组(40人);对照组应用常规教具联合CBL教学法,观察组应用3D打印技术联合CBL教学法,对比两组实习生的教学效果以及对教学活动的满意度。结果在理论知识以及临床操作方面,观察组实习同学成绩高于对照组(P<0.05);在对教学满意度方面,观察组实习同学高于对照组(P<0.05)。结论在骨科临床教学中,应用3D打印技术联合CBL教学法具有显著临床教学效果,学生的理论知识以及临床操作成绩更为优异,对教学满意度更高。     

3D打印技术在复杂创伤骨科病例教学中的应用

目的将3D打印技术应用于住院医师规范化培训的复杂创伤骨科病例临床教学中,探究教学效果。方法纳入64名2017年9月—2018年6月在四川大学华西医院骨科进行住院医师规范化培训的学员,以入科序号按照单双号随机分为实验教学组32人和传统教学组32人。对复杂创伤骨折病例使用CT三维重建并利用软件建模后,再应用3D打印机打印出模型用于实验教学组临床教学;而传统教学组学员采用病史采集、体格检查、查看影像学资料、教师讲授等方法进行临床教学。最后,通过出科考核和教学评价进行教学效果评估。结果理解理论知识、提高手术操作技能、提高学习兴趣、实践考核成绩、满意度等方面的评分,实验教学组均高于传统教学组,差异有统计学意义(P 0.05);两组理论考核成绩差异无统计学意义。结论 3D打印技术在创伤骨科复杂病例教学中,可以帮助规培学员理解理论知识、提高手术操作技术,提高其学习兴趣、实践考核成绩和满意度。     

浅谈3D打印技术在复杂创伤骨科教学中的应用

目的对于复杂创伤骨科教学工作中应用3D打印技术的应用价值进行探讨。方法选取2018年1月-2019年1月本科学生60名作为此次研究对象,根据随机数字表法对所选60名学生加以分组,其中30名学生接受传统教学方案,将其作为对照组,剩余30名学生接受3D打印技术教学,将其作为研究组,对比两组学生接受不同教学方案之后的教学成绩。结果除专业兴趣程度外,两组学生接受不同教学方案之后的自我认知能力以及出科考试成绩对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对复杂创伤骨科教学工作中应用3D打印技术效果理想,能够帮助教学工作顺利完成,显著提高学生动作操作能力,使学生良好的掌握复杂创伤骨科知识。     

3D打印技术在骨科创伤疾病教学中的应用进展

创伤骨科解剖结构复杂,受伤机制及骨折类型多变,一直是医学教育的重点和难点。但是,传统的教学方法多借助课件和尸体标本等辅助讲授,医学生难以直观观察、认识和理解,教学效果欠佳。随着计算机和数字化虚拟技术的飞速发展,3D打印技术在创伤骨科疾病中已发展成一种重要的教学辅助手段。该技术用于创伤骨科临床教学的应用价值主要表现在：三维重建复杂解剖结构、判断骨折分型和并发症、推测骨折受伤机制、制定手术计划、提高学习热情和信心,从而不断提高教学质量。文章将对近年来3D打印技术在骨盆骨折、髋臼骨折和关节周围骨折教学应用中的研究进展进行分析与归纳,阐述应用现状和所存在的问题,以不断提升骨科创伤疾病的临床教学质量。     

3D打印技术在创伤骨科临床病例教学中的应用

目的 探索3D打印技术在创伤骨科临床病例教学中的应用效果和积极意义。方法 选取2019年9月—2021年9月在浙江大学医学院附属第二医院骨科创伤专业组进行临床学习的医生或医学生118名,连续开展2次骨科创伤病例教学课程,分别为传统教学和3D打印教学,两次课程结束后通过随堂测试和调查问卷评价教学效果。结果 研究对象在3D打印教学后的随堂测试中,骨折类型与国际分型、手术切口设计与入路选择、固定方式的选择和内固定位置等3个模块得分显著高于传统教学后的随堂测试,差异有统计学意义（P <0.05）;分别有97.46%、94.92%、98.31%、92.37%和94.07%的研究对象认为3D打印病例教学有助于辅助理解病例骨折情况、辅助病例手术方案设计、提高骨科手术理解程度、提高病例教学学习兴趣及提高骨科临床工作兴趣。结论 3D打印技术对创伤骨科临床病例教学有积极意义,教学效果良好。     

3D打印技术在复杂创伤骨科教学中的应用研究

目的研究复杂创伤骨科教学中3D打印技术的应用价值。方法选取2015级医学实习学生共70名,随机分为对照组和观察组各35名,对照组采取传统教学方式,观察组利用3D打印技术进行数字化模拟教学,通过出科考试成绩对两组学生的学习效果进行评价。结果两组学生理论成绩的对比差异无统计学意义(P 0.05);但观察组学生实践成绩高于对照组学生,对比差异有统计学意义(P 0.05)。结论在复杂创伤骨科教学中应用3D打印技术实施教学活动能够有效提高学生的实践能力。     

3D打印技术结合CBL教学法在骨科教学中的应用

目的 探究和分析骨科教学中3D打印技术结合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）的应用效果。方法 在2020年4—5月期间,随机选取武汉大学第一临床医学院2016级临床医学专业学生80名,要求既往一年平均成绩为75分以上,其中男性42名,女性38名,随机分为两组,每组各40名,男女比例相同,由相同外科学教师对两组学生进行授课。对照组采用传统教学方式;实验组采用3D打印结合CBL的新教学法,比较两组学生的学习内容考核及课程评价差异。结果 在学习内容考核中,新教学组的理论考核与技能考核明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）;在课程评价中,新教学组的自我评价及教学内容评价明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在骨科教学中采用3D打印结合CBL教学法降低了课程难度,加强了学生对理论知识的理解,提高了其操作能力,也锻炼了他们的表达能力,同时改善了学生的课程体验,增加了学生对骨科教学内容的学习兴趣。     

分析三维重建及3D打印技术在腹部外科临床教学中的应用

目的 分析在腹部外科的临床教学中应用三维重建技术与3D打印技术的临床效果。方法 选择2016年1月—2017年12月我院接收的腹部外科实习生60例作为研究对象,2016年1—12月抽取30例设置为对照组,2017年1—12月抽取30例设置为观察组,对照组实习生采用常规临床教学方法学习腹部外科相关知识,观察组实习生则在常规临床教学基础上应用三维重建技术与3D打印技术。经带教后对比分析两组实习生的培训反馈结果以及理论知识考核、实践操作考核成绩。结果 经带教后,观察组实习生对临床带教的学习兴趣、理论理解、知识点掌握、记忆效果以及操作技能均明显高于常规组,组间数据差异有统计学意义（P <0.05）;经考核,其结果显示观察组实习生的理论知识成绩与实践操作成绩均明显高于常规组,组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在腹部外科实习生的临床教学中,除了常规教学方法之外,将三维重建技术与3D打印技术加入其中可获得良好的应用效果,能够显著提升实习生对临床教学的学习兴趣与记忆效果等,提升实习生理论知识成绩与实践操作能力,临床应用效果显著,值得推广。     

3D打印技术结合PBL教学在心血管超声临床教学中的应用

目的探讨3D打印技术结合PBL教学在心血管超声临床教学中的应用效果。方法选取所在科室进行临床课间实习的中国医科大学影像班本科生,共56人。入科时随机分成试验组27人,对照组29人。试验组采用3D打印模型联合PBL教学法,对照组采用传统教学模式。课后对两组学生采用相同的考核方法用以评价两组间教学效果的差异。所有学生均完成教学满意度调查,以评价两组间学生教学满意度的差异。结果试验组学生考核成绩明显高于对照组,二者的差异具有统计学意义(P 0.05)。试验组学生教学满意度明显高于对照组,二者的差异具有统计学意义(P 0.05)。结论将3D打印技术结合PBL教学应用到心血管超声临床教学中提高了学生的学习成绩和教学满意度。     

3D打印腰椎穿刺模型在神经外科临床教学中的应用

目的 研究神经外科临床教学中3D打印腰椎穿刺模型的应用效果.方法 选取2017年12月—2020年12月期间在本院神经外科见习的66名医学生为研究对象,按随机数字表法分为两组,各33例.对照组采取传统教学模式,观察组采用3D打印腰椎穿刺模型教学,对比两组教学满意度、教学效果、理论知识成绩及临床操作技能成绩.结果 与对照...