麻醉本科生实习阶段精细化培养的实施与评价

目的探讨导师制+麻醉学亚专业轮转制精细化培养方案在麻醉本科生临床实习阶段应用的可行性和实施效果。方法选取两届麻醉本科生共50名分为对照组和实验组进行研究,实习期为8个月。对照组采用传统教学法,即导师按照学校的临床实习计划常规进行带教。实验组采用导师制+麻醉亚专业轮转制教学方法,即学生被安排在各亚麻醉专科轮转,导师进行亚麻醉专科带教。实习结束后进行出科考评和问卷调查。结果出科考核及问卷调查两项评估指标均显示实验组优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论采用导师制+麻醉亚专业轮转制能更好的提高实习兴趣、实习质量及临床技能。     

数字化方式和传统方式对麻醉见习效果的影响

目的比较数字化带教方式和传统带教方式对麻醉临床见习带教效果的影响。方法选取2017年1—3月来我院临床麻醉见习麻醉本科生共32名本科生,随机等分为传统见习组(T组)和数字化见习组(D组),评价方式为客观试题测试和主观调查问卷评测。结果除普外和泌外麻醉见习和神外麻醉见习两组考试成绩无差异外,其他见习内容均为D组考试成绩比T组高(P0.05)。关于见习满意度、知识点掌握度及操作要点掌握度的问卷调查,显示D组均有所改善(P0.05)。结论数字化带教方式在试题测试方面和调查问卷评测方面较传统带教方式更有优势。     

PBL与LBL双轨教学法在留学生临床见习带教中的应用

目的观察留学生临床见习中以PBL、LBL双轨教学法进行教学,其专业理论知识、临床操作技能掌握情况。方法以2015年3月—2017年4月入我院进行临床见习的96例留学生为研究对象,根据留学生见习时间的不同分为两组,其中以2015年3月—2016年3月入院行临床见习的46例留学生为对照组,采用传统带教模式(LBL)教学,以2016年4月—2017年4月入院的50例留学生为观察组,采用PBL、LBL双轨教学,比较见习结束后两组留学生理论、实际操作能力掌握情况,评估学生对带教的临床满意度,调查不同见习带教方式的临床教学效果。结果观察组学生专业技能、理论知识掌握效果良好,临床教学效果理想,学生对教学模式满意高,P0.05。结论留学生临床见习中以PBL、LBL双轨教学法进行教学,学生满意度高,理论知识、操作技能掌握效果良好,临床教学效果理想。     

虚拟仿真教学在全身麻醉见习带教中的应用分析

探讨虚拟仿真在麻醉见习中的应用现状,以解决在培养各个学科技能人才的知识教学过程中的重点和难点。分析传统麻醉见习中出现的常见问题,并将传统麻醉见习方法与应用虚拟仿真技术的见习技术加以对比,进一步突出虚拟仿真技术对所需带教项目实时模拟的特点和优势。在麻醉见习中应用虚拟仿真技术极大地解决了技能知识与理论知识难结合的问题,全方位的拓展见习生的视野,降低全麻见习带教的困难,着重细化知识要点,促进理论结合实际,加强实用性人才培养。虚拟仿真与麻醉见习教学相结合,是麻醉见习教学史上最具有前瞻性的探索,更是教学史上的一次重大突破。     

临床医学专业本科生见习带教现状调查及对策研究

目的通过对临床医学专业学生的调查研究,了解其临床见习带教现状,发现问题并提出相应对策,提高临床见习质量。方法以117名临床专业本科生为研究对象,对临床见习带教现状进行匿名问卷调查,主要包括教学态度、教学内容、教学方式、教学效果等,对各项数据统计分析,并通过实地走访,进一步调查研究。结果学生对教学态度的满意度高达88.9%;但认为教学内容未充分结合学科新进展,专业外语使用频率较低,教学方式较单一,学生实践操作参与度较低,未充分注重临床思维培养。结论临床带教教师认真负责,学生认可度高;但师资综合素质需进一步提高,在教学中要合理使用专业外语,介绍前沿动态,采用新的教学模式,加强医学生临床思维培养,提高学生学习积极性。     

运用带教临床路径提高手术室护理带教质量的研究

目的探讨在手术室的护理带教中应用带教临床路径的效果。方法选择我院2017年1月—2018年1月手术室护理实习生80名作为研究样本。以随机抽样法,将实习生进行分组,每组均为40名。对照组的护理实习生均采取传统带教模式,而观察组的护理实习生均采取带教临床路径式教学。结果观察组实习生的手术室理论知识和操作技能考核成绩得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组实习生在手术配合、无菌操作以及应急处理3个方面的考核达标比例均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在手术室护理带教中采取带教临床路径式教学模式有利于提高护理实习生的带教效果,有助于提高实习生的护理操作技能和护理能力。     

患者中心教学和电子标准化病人在肺部体征见习中的应用

目的评价以患者为中心的教学联合电子标准化病人教学系统在诊断学呼吸系统体征见习带教的效果。方法中山大学临床医学系2015级本科生中随机抽取70名学生,在诊断学呼吸系统体征的见习教学中进行以患者为中心的教学联合电子标准化病人教学系统教学,课程结束后进行随堂小测、电子标准化病人系统临床技能考核及问卷调查。结果小测平均成绩为(93.2±2.3)分,优秀率为65.7%,高于往年平均成绩;临床技能考核平均成绩为(90.4±3.5)分,优秀率为62.9%,高于往年平均成绩;学生对此种教学方法的认可度较高。结论以患者为中心的教学联合电子标准化病人教学系统在诊断学呼吸系统体征见习带教中取得了较好的效果。     

中西医结合专业分阶段本科生导师制模式初探

目的探讨中医学结合本科生进行分阶段导师制培养的可行性及教学效果。方法将2017年7月—2019年6月在潍坊市中医院见习及实习的75名中西医结合专业本科生随机分为试验组(38)和对照组(37)。试验组除教研室统一安排的授课外,自大学四年级见习开始行分阶段本科生导师制教学。对照组按照传统模式,科教科统一安排授课及临床轮转。两组学生在第一阶段结束时进行理论及技能考核,第二阶段结束后进行理论、技能考核及考研率、就业率的综合评估。结果试验组较对照组第一阶段及第二阶段结束时考核成绩优于对照组,考研成功率提高,差异有统计学意义(P 0.05),就业率提高,但差异无统计学意义(P 0.05)。结论中医学结合本科生分阶段导师制教学模式可行性良好,且教学效果明显。     

智能病灶标注系统在核医学阅片教学中的应用

目的探讨智能病灶标注系统在核医学科阅片教学中的应用效果。方法选取2019年1月—12月在本科实习的本科生80名为研究对象,分为对照组(n=40,教师带教+单人阅片训练的教学模式)和实验组(n=40,教师带教+智能病灶标注系统阅片训练的教学模式)。学生实习第1天、第15天、第30天,对学生进行全身骨显像阅片能力考核。实习结束后,比较学生对教学满意度的主观评价。结果实习第1天,两组本科生阅片考核成绩差异无统计学意义(P 0.05)。实习第15天、第30天,实验组本科生阅片考核成绩均高于对照组(P 0.05)。实验组本科生教学满意度高于对照组(P0.05)。结论智能病灶标注系统在核医学科阅片教学中应用效果较好。     

针灸治疗学见习带教中针对膝骨性关节炎的教学方法与建议

针灸治疗学见习带教中,针对学生及带教教师存在的问题,如学生基础知识不牢固基,基本操作技能不熟练,课堂理论与临床实践相结合运用能力差,以我科常见膝骨性关节为例,提出相应的建议:一是对于本次见习内容,带教教师应提前予以列表,学生提前进行复习,有问题的内容予以标记;二是见习中,带教教师针对学生提前准备的内容进行解答,学生临床自行见习操作;三是见习结束,带教教师进行点评,并对本次见习中存在的问题给予纠正,总结见习内容。期望本建议的实施,可以有效的提高学生的自主学习、基本知识及综合运用能力,为学生以后进入临床做好准备工作。     

分层-协作带教在ICU研究生临床教学中的效果

目的探究分层-协作带教方式在ICU硕士研究生临床带教中的应用效果。方法选择我院ICU进行轮转的研究生60名作为研究对象。按轮转周期分为两组,每组各30名。对照组采用传统教学方式,观察组则接受分层-协作带教方式。轮转结束后,比较两组学生考试成绩及教学质量的评价。结果轮转结束后,观察组学生的考试成绩高于对照组,学生对教学内容、教学方式以及教学效果方面的评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论分层-协作带教方式能显著提高硕士研究生的理论与操作成绩及其对教学质量的评价,在临床上的应用价值高。     

手术图谱在手术室新护士带教中的应用探讨

目的将手术图谱应用于手术室新护士的带教中,探讨其应用效果。方法将2015年8月—2016年8月本医院招聘的10名手术室新护士纳入参照组,采用传统带教法,将2016年9月—2017年9月本医院招聘的10名手术室新护士纳入实验组,采用手术图谱辅助带教法,关注2组手术室新护士经带教3个月的态度评分、理论评分、模仿评分、技能评分、精准作业评分、适应评分。结果实验组手术室新护士经带教3个月的态度评分、理论评分、模仿评分、技能评分、精准作业评分、适应评分与参照组手术室新护士对比,差异有统计学意义。结论在手术室新护士的带教中采取手术图谱展示良好效果。     

问题式和讨论式教学法在血液科带教中的运用

目的 分析问题式和讨论式教学法在血液科见习带教中的运用价值,旨意为相关人员的研究工作提供参考文献。方法 择取2018年6月—2020年6月,滨州医学院临床医学5年制学生100名为研究对象。所有学生均进入了临床见习阶段,开展临床带教。分析问题式和讨论式教学法在血液科见习带教中的运用价值。结果89.00%～100.00%的学生认为开展问题讨论式的教学法能提升各类能力。所有学生都认为开展此项教学方式能巩固既往知识,取得更多知识。在所有见习方式之中,最受欢迎的方式为门诊见习,其次为病例讨论,再次为病房内见习。喜欢跟房学习的人数最少。结论 在血液科临床见习带教中,运用问题讨论式教学能提升以学生学习知识的主观能动性,强化学生学习的能力水平,促进以学生和带教者之间互动,提升教学效果,在此同时也能在极大程度上提升学生们的动手能力,让学生们养成发散性思考问题的习惯。     

PBL结合床旁教学模式在儿科见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学(PBL)结合床旁教学模式在儿科见习教学中的应用效果。方法以我院2013级临床医学专业本硕连读学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合床旁教学模式,对照组采用床旁教学为主的见习带教模式。见习结束后对带教效果进行评定。结果实验组学生理论技能考试成绩明显高于对照组,调查问卷显示实验组学生对教学满意度较高。结论 PBL结合床旁教学模式能够提高儿科见习教学效果,提升学生各方面能力。     

日目标教学在手术室带教中的应用

目的:讨论日目标教学在手术室带教中的应用及教学效果。方法:将2007年7月至2008年5月的56名学生作为对照组,采用传统的带教方法。将2008年7月至2011年4月的240名学生作为实验组,采用日目标带教,同时记录2组的出科考试成绩。结果:手术室4周实习结束时进行出科考核,实验组的成绩优于对照组(P0.01)。结论:日目标教学应用于手术室带教,与传统教学相比,能获得更好的教学效果,对提高学生理论、技能水平有显著意义。     

三明治教学法在麻醉科临床见习教学中的应用研究

目的分析三明治教学法在麻醉科临床见习教学中的应用效果和价值。方法选取进入我院麻醉科及临床见习的学生92名作为研究对象。在研究过程中,将学生分为实验组(44人)与对照组(48人)。对照组学生临床见习中采用常规的教学方法,而实验组学生则采取的三明治教学法进行教学,比较分析两组学生的带教效果,调查其教学满意度。结果实验组学生的考试成绩高于对照组学生,差异具有统计学意义(P 0.05);实验组带教后有利于提高学习兴趣、有利于临床思维的培养、促进临床沟通能力及促进团队合作能力有利学生数,多于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论麻醉科临床见习带教中应用三明治教学法,能够有效的提升学生的临床见习效果和教学满意度,其对于学生能力的提升及长远发展具有一定的促进作用。     

提高伤科推拿课程临床带教效果的体会

为解决在传统教学模式下,学生在学习了伤科推拿学课程的理论知识后,不能将其行之有效的应用到临床实践工作中,不能分析问题、解决问题以及实践操作能力欠佳等问题。通过在带教前制定合理的带教计划,在带教中注重循序渐进式互动教学,并充分融入"基于问题的学习"式教学(Problem-based Learning,PBL),并努力培养学生良好的医患沟通能力与技巧等措施,激发了学生在伤科推拿学临床带教见习课程中的学习兴趣,变被动学习为主动学习,增强了学生在临床见习中对理论知识的理解和运用,从而达到提高临床带教见习的效果。     

MBBS留学生妇产科见习带教的实践与思考

近年来随着我国留学生规模不断扩大,临床医学专业全英班留学生(MBBS)的临床带教已成为医学教育的一个重要组成部分。中山大学孙逸仙纪念医院妇产科具有优良的教学传统,见习带教前带教教师集体备课和脱产备课是妇产科教研室的教学特色。MBBS留学生妇产科见习的教学形式丰富多样,包括临床小课、教具模型演练、参观手术、教学查房、病历书写和病例讨论等。MBBS留学生的教学具有其独特之处,教学现状存在许多挑战。本文站在青年教师和妇产科临床医生的角度,结合自身的带教经历,从带教前准备和带教形式等两个方面分享带教过程的一些心得体会,以期为提高MBBS留学生的临床见习质量提供有价值的参考。     

PBL联合CBL教学法在麻醉专业见习教学中的应用研究

目的探讨PBL联合CBL教学法在麻醉专业见习教学中的应用效果。方法选取2019年6—9月的68名麻醉专业本科见习学生,随机分为观察组和对照组,每组34例,对照组采用常规带教法,观察组采用PBL联合CBL教学法,对比两组带教成绩、教学反馈等指标。结果 (1)见习结束后,两组麻醉理论知识考核成绩均明显提升,其中观察组的基础知识题(92.6±2.3)分、理解记忆题(93.5±2.4)分、临床应用题(93.3±4.1)分、综合分析题(92.4±1.7)分,均显著高于对照组,差异具有统计学意义,P 0.05;(2)见习结束后,两组麻醉操作技能考核成绩均明显提升,其中观察组麻醉前访视(95.4±2.9)分、麻醉药物应用(93.1±2.8)分、麻醉问题处理(91.2±4.5)分,麻醉技能操作(93.3±5.2)分,均显著高于对照组,差异具有统计学意义,P 0.05;(3)观察组见习生对见习教学的反馈明显好于对照组,差异具有统计学意义,P 0.05;(4)观察组对教学的满意度为97.1%,对照组对教学的满意度为73.5%,差异具有统计学意义,P 0.05。结论在麻醉专业见习教学中应用PBL联合CBL教学法有助于增强见习生的知识及临床实践能力,提升教学满意度,整体教学效果较好,值得推广应用。     

多轨教学模式在老年科临床见习带教中的临床应用

目的：研究多轨教学模式在老年科临床见习带教中的临床应用。方法：选择2019年1月-2020年12月哈尔滨医科大学附属第一医院老年科进行临床见习的76名学生作为研究对象。根据其不同的见习时间分组,将2019年1-12月见习的学生纳入参照组(38例),将2020年1-12月见习的学生纳入研究组(38例)。参照组给予传统临床带教教学法,研究组给予多轨教学模式教学法。比较两组的考核成绩、综合能力评分和教学满意度。结果：研究组理论知识成绩、病例分析成绩、考核总成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习自主性、思考积极性、分析应用能力、知识掌握程度、团队协作能力、综合能力总评分均高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组教学总满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：采用多轨教学模式可有效提高老年科临床见习带教效果,有助于学生学习水平、综合能力的提升,也提高学生对教学效果的满意度。