Mini-CEX在神经内科实习生临床执业能力培养中的应用与探索

目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)在神经内科临床实习评估的效果,验证Mini-CEX在临床实习评估的有效性。方法选取2016年9月—2017年7月在齐齐哈尔医学院附属第一医院实习的2012级全科专业学生作为研究对象。在神经内科实习期间使用Mini-CEX测量表进行测评并反馈,每位学生实习初始和实习结束接受2次测评。结果实习初始测评时检测各项成绩分数均较低,实习结束时学生的各项测评合格率均显著提高,差异具有统计学意义(P 0.01)。结论应用Mini-CEX在神经内科实习中,有利于学生不断夯实自己的基础知识,提高查体技能,培养学生临床思维能力及职业素养。     

OSCE在临床医学专业毕业技能考核中的应用分析

目的探讨OSCE在临床医学专业毕业技能考核中的应用效果。方法设计OSCE考核方案,设置2个平行考场,对成都中医药大学2012级407名毕业生进行随机分组,实施毕业技能考核。同时调阅其毕业理论考试成绩、临床见习及实习成绩,分析两个考场毕业技能考核成绩的差异,并评价技能考核、理论考试、临床见习、实习成绩的相关性。结果 OSCE第一考场临床技能考核成绩、见习成绩、实习成绩及理论成绩同第二考场对比,差异无统计学意义(P0.05)。OSCE第一考场及第二考场临床技能考核成绩与理论考试成绩、见习成绩、实习成绩间均存在正相关关系(P0.05)。结论 OSCE具有较好的客观性,能较准确的反应医学毕业生的实际临床知识、技能和工作能力。     

Mini-CEX在临床药学学生实习考核方案设计中的应用

目的 为医院临床药学学生实习考核提供参考.方法 根据临床药学学生实习的实际情况,采用迷你临床演练评估(mini-clinical?evaluation?exercise,Mini-CEX)的测评方法,对医院临床药学学生实习5个月的临床药学服务实践技能进行评价.结果 经过Mini-CEX考核,实习生可以认识到自身的知识缺陷,并进行针对性的改进,各项能力均有明显提高.出科前Mini-CEX各项测评项目分数显著高于首次入科测评的分数(P相似文献   

Mini-CEX在影像核医学生临床实习中的应用研究

目的探讨和分析改良Mini-CEX在影像核医学临床实习评估的效果,验证Mini-CEX在影像核医学临床实习评估的有效性,促进教学相长。方法选取2017年1月—2018年1月在齐齐哈尔医学院参加临床实习的13级医学影像专业学生120人作为研究对象。使用Mini-CEX测量表进行测评,每位学生接受3次测评。结果初次测评时检测各项合格率均较低,末次测评时学生的各项测评合格率均显著提高,差异具有统计学意义(P0.01)。通过分析末次合格率可知,检查善后人文关怀项的合格率最高,分析思路项的合格率最低。结论改良Mini-CEX有利于学生发现自身弱点,不断夯实自己的知识根基,培养学生的综合能力、临床思维能力和动手能力以及职业素养。     

分析OSCE在口腔医学临床技能考核中的价值

目的分析OSCE在口腔医学临床技能考核中的价值。方法随机抽取2013年12月—2019年12月的270名医学生,按照OSCE考试模式对学生进行实践技能考核,并且通过调查问卷的形式了解学生对考核模式的评价,分析本次考核中存在的问题和解决的方式。结果2019年毕业生与2017年毕业生相比总成绩、及格率明显升高(P0.05),调查问卷的满意度逐年上升。结论 OSCE是通过综合性实训与客观结构化临床考核进行结合的考核模式,具有高度的可操作性和重复性,在口腔医学临床技能考核中能客观、真实、全面的评估学生技能的掌握水平,有助于提高口腔医学的教学质量。     

OSCE在影像技术专业实习生临床考核中的应用

目的分析客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在四年制医学影像技术专业实习生临床考核中的应用效果,为建立医学影像技术专业OSCE考核体系提供依据。方法选取本医学院(2017届)40名医学影像技术专业学生,按照随机数字表法随机分成研究组(n=20)和对照组(n=20)。研究组提前进行OSCE培训,采用OSCE模式考核,并和对照组同期进行传统方式考核。同时对研究组学生的OSCE成绩、两组学生考核能力进行评价,考察学生对OSCE考核的了解度和满意度情况。结果研究组医学生传统考试的考评得分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。医学影像技术专业学生认可并接受OSCE考核模式,对其满意度较高。讨论通过OSCE考核,能够客观评价医学影像技术专业学生临床能力,促进教学质量的提高。     

浅谈Mini-CEX在神经内科本科生实习中的应用

目的探讨迷你临床评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在神经内科本科生教学中的应用及可行性。方法本研究纳入2013年1—3月大连大学医学院2013级临床医学专业70名本科实习生在神经内科实习两周的时间里均进行第1周和第2周两次Mini-CEX考核,针对考核的7个方面进行测评。结果第2周的考核结果优于第1周,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 Mini-CEX考核有利于应用在神经内科本科生实习中,能够促进本科生临床实践能力的培养。     

Mini-CEX理念在妇产科本科SP问诊教学中的应用研究

目的 结合Mini-CEX理念和SP问诊评估体系提高妇产科学本科生病史采集能力.方法 选取2020年1—12月在我院妇产科完成教学大纲实习轮转计划的97名无法在门诊实习的本科学生作为研究对象.分析OSCE考核SP病史采集考站的出科成绩.结果 SP问诊短板集中在未按项目的问诊评分顺序系统地问诊,过程中缺乏小结和缺乏避孕方...     

住培学员标准化病人结合基于问题学习教学方法在骨科学实习教学中的应用

目的 探讨住院医师规范化培训(简称住培)学员标准化病人结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)教学方法在骨科学实习教学中的应用效果。方法 选拔嘉兴学院附属医院骨科招收的住培学员,将其培训成为标准化病人。选取2019年9月至2020年6月在嘉兴学院附属医院骨科实习的2015级五年制临床医学专业100名学生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,每组50名学生。试验组学生采用住培学员标准化病人结合PBL教学方法进行骨科学实习,对照组学生采用传统教学方法进行骨科学实习。实习教学结束后,对两组学生进行理论知识考核、临床技能考核和客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE),以及教学效果评价问卷调查。结果 骨科学实习出科时,试验组学生理论知识、临床技能和OSCE成绩均明显高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);试验组学生系统问诊、体格检查、辅助检查判读、病历书写、操作技能、临床思维等各项临床操作考核成绩均明显优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05...     

客观结构化临床考试在骨科学中的应用与评价

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在临床骨科教学中的应用效果。方法 2019年9月—2020年8月对100名在医院骨科临床实习及出科考试的学生(OSCE组),采取OSCE临床教学和考核方法,统计学生出科考试成绩,并于2018年1月—2019年7月对100名非OSCE临床教学和考核方法学生(常规组)的出科考试成绩进行对比分析。结果 OSCE组学生考试成绩明显高于常规组,差异具有统计学意义(P 0.01)。结论 OSCE临床教学和考核方法不仅有助于学生更好地掌握骨科学的知识,还能较好地做到理论与实践相结合,培养学生独立思考、解决问题能力,是骨科教育工作者的努力方向。     

OSCE结合情景案例在临床综合技能考核中的应用

目的 探讨客观结构化临床考试(OSCE)考核联合情景案例在实习生临床综合技能考核中的应用效果及价值.方法 选取2014届临床医学专业实习生38名为对照组,应用传统OSCE模式,于大五实习阶段(2018年6月—2019年6月)进行临床综合技能的培训和考核;选取2015届临床医学专业实习生51名为观察组,应用OSCE结合情...     

口腔医学毕业临床技能考核模式的改革与实践

口腔医学是一门实践性很强的经验型学科,口腔医学专业学生不仅要具备扎实的医学理论知识,最重要的是培养临床操作能力。现阶段口腔医学专业的毕业技能考核陈旧、单一,很难对即将毕业的学生进行临床技能的综合评定,随着生活水平的提高和对口腔保健的大量需求,对口腔实用型人才的培养的要求越来越高,为充分体现毕业考试对口腔应用型人才培养的激励作用,培养适合现代医疗水平的高质量口腔医学实用型人才,口腔实践技能的能力要求已成为此口腔医学培养的核心内容,提高口腔临床技能的操作能力,一直是口腔医学教育的难题,目前本校口腔医学院的毕业考试的形式已不符合现代口腔医学培养的目标,本课题将建立以培养目标达成度为导向的口腔医学专业多站式毕业技能考核体系,从考核内容、考核模式、监督机制和效果评价等方面全面改革毕业的形式,探求一个适合现代口腔执业医师要求和能力的考核考试方法,以适应口腔执业医师考试的形式和提高口腔医学专业学生的实践操作技能。     

Mini-CEX教学法在内分泌实习教学中的应用

目的 分析本院内分泌实习教学中普遍存在的问题及现状,进一步说明内分泌教学中使用Mini-CEX教学法应用的必要性.方法 随机选择2019年2月—8月在本科室实习的2015级临床专业5年制两个班级共103名学生,分别采用Mini-CEX教学法和LBL教学方法并进行教学效果的比较.结果 Mini-CEX教学法组病例分析成绩...     

情景模拟诊疗模式在牙体牙髓病专业临床实习前教学中的应用

目的探讨在牙体牙髓病专业临床实习前应用情景模拟诊疗模式教学的效果。方法选取69名2011级五年制口腔医学专业学生为研究对象,根据教学方式的不同分为实验组(情景模拟诊疗模式,n=35)与对照组(传统教学模式,n=34),观察两组教学效果。结果实验组较对照组理论成绩考核、病例分析考核、临床技能考核评分均显著要高(P0.05),差异具有统计学意义;实验组较对照组学习兴趣、对知识的理解和掌握、掌握医患沟通技巧、提高病例分析能力及总体满意度显著高于对照组(P0.05),差异具有统计学意义。结论在牙体牙髓病专业临床实习前应用情景模拟教学模式可取得满意效果,提高学生各方面能力,为临床实习奠定基础。     

CBL联合多媒体在口腔修复临床带教中的应用

目的探讨CBL联合多媒体教学在口腔修复临床实习中的效果。方法以2015年6月—2017年6月期间在医院修复科实习的60名口腔医学专业本科实习生为研究对象,将60名实习生随机分为多媒体联合CBL教学指导组和传统带教组,经12周口腔修复的临床实习,出科前对两组同学进行病历书写、病案分析、理论、专业操作技能这四个方面进行考核,比较二者的教学效果。结果通过对两组口腔医学专业本科实习生采取不同的带教模式后,多媒体联合CBL教学指导组学生的病历书写、病案分析、理论、专业操作技能成绩评分均明显高于传统带教组(均P 0.01);且前者的带教满意度高于传统带教组(P 0.05)。结论在口腔修复临床实习中采取CBL联合多媒体教学模式,能明显提高实习生理论知识和专业操作的掌握程度,提升带教效果。     

Mini-CEX在儿科医学生临床能力培养中的应用

目的探讨Mini-CEX在儿科临床实习教学中的应用及其价值。方法选取2017年12月—2018年12月临床医学专业在本院儿科轮科时间至少3周的本科实习医学生作为研究对象,使用Mini-CEX测量表进行测评,每位学生接受3次测评。在入科及出科时分别用Mini-CEX量表进行测评。结果末次结果与初次相比,学生的各项测评合格率均显著提高,差异具有统计学意义(P 0.05);通过分析末次合格率可知,合格率较高的两项是人文关怀项和体格检查技巧项的,而病史采集项和临床判断能力项的合格率最低。结论 Mini-CEX测评方法是一种简便、客观的医学教学方法,其在儿科实习教育的实施有利于提高医学生的临床实践能力的培养。     

Mini-CEX与DOPS相结合在本科生消化内科实习中的应用

目的研究迷你临床演练评估(Mini-CEX)与操作技能直接观察评估(DOPS)相结合应用于消化内科临床实习中的作用。方法以60名青岛大学医学部2014级临床医学七年制本科生为研究对象,以是否在消化内科实习期间进行Mini-CEX和DOPS评估为分组标准,随机平均分为观察组和对照组,根据出科考核评分进行统计分析。结果观察组在体格检查技巧、沟通技巧、临床综合能力等方面提高程度较对照组更显著(P 0.05)。结论 Mini-CEX与DOPS相结合应用于消化内科本科实习教学中,能够提升实习医生临床综合水平,促进临床实习质量提高,适合在临床实习教学中应用。     

CBL联合翻转课堂教学方法在血液内科实习教学中的应用

目的评估CBL联合翻转课堂教学方法在血液内科实习教学中的效果。方法选取我院2016年4—10月进行临床实习的临床医学专业学生134人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组采用CBL联合翻转课堂方式教学,对照组采用传统模式教学。采用基础理论知识考核、病例分析考核及教学满意度调查的方式进行教学效果评估。结果实验组及对照组学生的基础理论知识成绩对比,差异无统计学意义(P0.05);而实验组病例分析考核成绩较高,差异具有统计学意义(P0.05)。实验组学生对实习教学的满意度较对照组学生更高。结论 CBL联合翻转课堂教学方法有助于提高学生的学习积极性及综合分析能力,在血液内科实习教学中取得了良好的教学效果。     

Mini-CEX在呼吸内科住院医师培养中的应用

本文主要探讨Mini-CEX在呼吸内科住院医师培养中的应用及价值。选取2014年7月~2015年7月间上海市肺科医院22名新入职内科住院医师,通过Mini-CEX对他们进行考核,每名住院医师接受6次考核。经过Mini-CEX考核,住院医师认识到自身的知识缺陷,并有针对性地加以改进,各项临床能力均明显提高,末次Mini-CEX各项测评项目成绩显著高于初次（P<0.01）,教师和住院医师对132次Mini-CEX考核满意度均达90%以上。Mini-CEX是一种简单易行、效果显著的医学教学方法,值得在呼吸内科住院医师培养中应用并推广。     

Mini-CEX结合DOPS教学在产科护理教学中的应用

目的 探讨对于产科护理实习生的教学工作,采用迷你临床演练评估（mini-clinical exercise evaluation,Mini-CEX）、操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills,DOPS）教学的应用效果。方法 选择2022年2—12月接收的112名产科护理实习生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组56名。对照组采取常规护理教学方式,研究组采取Mini-CEX结合DOPS教学,经过2个月实习,对2组实习生进行Mini-CEX考核和DOPS考核,并且应用自制的满意度问卷来调查实习生的意见,评价教学满意度情况。结果 研究组的产科护理实习生Mini-CEX考核的各项分值高于对照组,差异有统计学意义（P <0.001）;研究组产科护理实习生的DOPS考核总分[（90.12±3.26）分]高于对照组DOPS考核总分[（81.15±3.12）分],差异有统计学意义（P<0.001）;研究组的产科实习生满意度（94.64%）高于对照组满意度（78.57%）,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 产科护理...