基于微课的翻转课堂在病理学教学中的应用研究

在当代临床医学建设背景下,国家对医学院校提出了新的教学标准和原理,要求建立"立德树人""人才化"教学机制。以改革当代医学教学质量,得到国家临床医学专业的认可。医学院校在教学中不断改革教学模式,创新教学体系,为国医学人才开发建设做出了重要贡献。在微课和翻转课堂建设下,医学核心专业基础课程教学内容和形式都得到了改变。文章结合"微课翻转课堂"教学模式对病理学教学影响,对教学现状、微翻转课堂教学原理、当代医学人才建设要求进行分析,最后总结了微课和翻转课堂运用的教学质量,希望能够探讨改革病理学教学效果的方法。     

微课在高职护理教学翻转课堂中应用效果的探讨

微课是一种短小精悍的颗粒化视频资源,其优点主要有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源构成"情景化"等。目前已经引起了国内外教育界前所未有的关注,迅速成为教育领域研究的热点。作为对传统教学模式"颠覆性创新"的新型信息化教学方法,使教学的所有环节灵活化、可视化。以现代教育思想和理论为指导,运用现代信息技术,开发优秀的教育资源,以培养高素质技能型人才为重要目标。在教育中应用微课这种信息化技术手段,优化教育过程,从而提高教育质量和效率,形成适应信息社会要求的新教学模式。如何将微课应用在五年制高职护理教学翻转课堂中,其效果亦有较高的研究价值。     

微课联合翻转课堂在癫痫教学中的应用

目的 本研究旨在探讨微课联合翻转课堂的混合教学模式在癫痫课程教学中的应用价值。方法 建立完整的微课平台,于2020年4—8月,哈尔滨医科大学2016级在校临床医学本科生(53名)陆续完成在线癫痫课程的学习,课前录制并发布微课,课上联合微课使用翻转课堂教学,课后进行问卷调查,满意度调查分为赞成、中立、反对三个等级,满意度=赞成/总人数×100%。评价其效果及可行性。并调查学生遇到的相关问题。结果 对于这种混合式教学模式能改善教学效果,45.3%～62.3%持赞成态度,18.9%～45.3%呈中立态度;学习过程中遇到的主要问题为学习平台不稳定、不易操作,人数占比为62.3%。结论 本研究发现大多数学生对微课与翻转课堂联合模式持赞成和中立态度,这说明该种课堂模式在癫痫课程的教学中发挥了积极作用,能改善教学效果,并调动起学生学习的积极性,同时也存在一些客观的问题需要不断改进和完善。     

翻转课堂在病理学教学中的应用

根据目前传统的病理学教学模式所存在的各种弊端,为解决学生“自主学习”和“有效学习”的瓶颈问题,遵义医科大学珠海校区病理学教研室把翻转课堂这种新型的教学模式引入到病理学日常教学中。在实际教学过程中,从教学设计、方案拟定、教学实践和反馈总结这几个方面开展了系列工作和实践。课前教师提供学习资料,学生自主学习;课堂上教师调动学生讨论,引导学生运用所学的理论知识来分析实际问题,通过辩论、推导来解决问题;课后接受学生反馈,了解学生学习中存在的疑惑以及对教学模式的建议,汇总后改进教学方案。教学实践取得了较好的教学效果,实践证实翻转课堂这种新型的教学模式既可以增加学生的学习兴趣,又可以减轻学生的学习负担,从而提高了学习效率,因此,得到了学生的高度认可。     

基于微课的翻转课堂在耳鼻喉科教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂在耳鼻喉科教学中的效果。方法选取中山医学院2014级临床医学本科(MBBS)留学生30名为研究对象,将其分为A、B组,各15名。A组15名留学生采用传统教学方式,B组15名采用基于微课的翻转课堂教学;课程结束后,比较两组学生的理论成绩及课程参与度,并对B组学生就翻转课堂进行问卷调查。结果两组学生的理论成绩差异具有统计学意义(P 0.05);课程参与度差异具有统计学意义(P 0.05)。问卷结果表明,大多数B组学生支持翻转课堂教学方法。结论基于微课的翻转课堂教学在培养学生自主学习、表达归纳、团队协作、逻辑思维等方面发挥了重要的作用。     

基于微课的翻转课堂在心脏外科临床教学中的应用

翻转课堂和微课相结合的模式是当代教育的新型模式,该模式突出学生在教学过程中的主导意识,并具有内容整合化和时间精简化的特点。本篇文章将阐述如何更好的将微课和翻转课堂应用于心脏外科临床教学中,提高心脏外科临床医学生的临床实践能力。探索该新型教学模式在心脏外科教学中的最佳方式和最佳应用途径,最终达到提高临床医学生的实践能力和提高临床医学教育质量的目的。     

基于微课的翻转课堂在喉癌教学中的应用

目的在喉癌的教学中应用微课翻转课堂的教学方法,探讨喉癌教学的新方法和评估教学效果。方法随机选取哈尔滨医科大学2015级临床医学五年制学生100名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用微课翻转课堂的教学方法,对照组采用传统教学方法进行授课,课程结束后,通过客观答题考试和主观学习感受评价分析两组学生的基础知识、临床病例分析及学习感受等方面的差异。结果两组在耳鼻喉科基础知识、临床病例分析及学习感受等方面均有明显的统计学差异(P<0.05)。结论在喉癌的教学过程中应用微课翻转课堂的教学模式,教学效果明显优于传统教学模式,提高了学生分析问题和解决问题的能力,有着广阔的应用前景。     

基于微课的翻转课堂在神经病学教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂模式在神经病学教学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2016级临床专业共86人为研究对象,随机分为试验组和对照组各43人,试验组采用基于微课的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式。学期末分别采用理论、实践技能、问卷调查等考核方式进行翻转课堂教学方法和传统教学方法教学效果的评价。结果在理论、技能考核评价上,试验组得分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。试验组学生的教学满意度、对神经病学学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力等方面优于对照组(P 0.05)。结论基于微课的翻转课堂教学模式有利于提高神经病学教学质量,提高学生学习兴趣,提升综合理论及临床操作技能水平。     

基于微课的翻转课堂在本科护理教学中的应用研究

目的研究微课翻转课堂在本科护理教学中的应用效果。方法选取2014级本科护理专业二年级两个班学生作为研究对象。其中一个班为对照组,采用传统教学方法,另一班为实验组,采用基于微课的翻转课堂教学方法,对比两组学生期末理论考核成绩与教学模式满意度评价结果。结果经两组学生期末理论考核成绩与教学模式满意度评价结果分析发现,实验组期末理论考核成绩高于对照组,且教学模式满意度评价结果优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论微课翻转课堂在本科护理教学中的应用效果理想,能够有效提高学生学习成绩,且为学生提供充足时间与空间学习,促进学生主动学习的自觉性。     

翻转课堂联合微课教学法在普外科教学的研究

目的研究翻转课堂联合微课教学法在普外科教学中的应用。方法选取学校2015级临床专业学生80名,按照随机数字表法分为改革组和对照组,各40名。对照组采用传统教学模式,改革组使用翻转课堂联合微课教学法进行教学。对两组学生进行期末评测,比较两组学生的期末考试成绩优良率和教学满意度评分。结果对照组期末考试成绩的优良率(42.50%)明显低于改革组(80.00%),差异有统计学意义(P 0.05)。改革组学生的自主学习能力提升、对理论知识理解的提升、创新思考能力的培养、团队协作能力的提高以及对学习专业知识兴趣的提升方面评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂联合微课教学法能够有效提高学生的学习效果以及教学满意度,相信伴随对该种模式的进一步探索,翻转课堂联合微课教学法能够在普外科教学中会得到更为广泛和深入的应用,进而为国家培养和输送更多合格的普通外科人才。     

微课和翻转课堂在神经外科实习教学中的应用

目的探讨以微课为基础联合翻转课堂教学在神经外科临床实习教学中的应用。方法选择在我科2018年9月-2019年7月进行临床实习的147名学生为研究对象,随机分为试验组和对照组。试验组给予以微课为基础的翻转课堂教学模式,对照组采用传统授课模式教学。教学效果的评估采用四次临床实习在线考核成绩,出科考核成绩和教学方法问卷调查。结果试验组新教学模式实施后四次在线考核成绩,差异有统计学意义(P0.01和P 0.001)及出科考试成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0.001),且试验组出科考试及格率高于对照组,差异有统计学意义(P 0.01)。与对照组学生的主观体验相比,接收新教学模式的试验组的学生主观认为更好的掌握了知识点,差异有统计学意义(93.2%vs. 73.0%,P 0.01),提高了自学能力,差异有统计学意义(89.0%vs. 17.6%,P 0.001)和学习主动性,差异有统计学意义(91.8%vs. 41.9%,P 0.001),课堂氛围更好,差异有统计学意义(87.7%vs. 71.4%,P0.05)。试验组中54.8%的学生对神经外科产生了兴趣,差异有统计学意义(P 0.05),并且95.9%接受新教学模式的学生认为此教学模式值得推广。结论以微课为基础的翻转课题教学模式显著提高神经外科临床实习的教学效果,培养了学生的学习主动性,提高了学生对神经外科专科的兴趣。     

微课联合翻转课堂在冠心病临床教学中的应用探讨

目的 探讨微课联合翻转课堂教学模式在冠心病临床教学中的应用效果.方法 以2018级首医燕京医学院临床医学专科学生为教学对象,将微课+翻转课堂教学模式应用于冠心病理论教学和见习,见习后以线上答题的形式对各知识点的掌握情况进行考核,同时发放调查问卷收集学生对该教学模式的喜爱和满意程度.结果 实施该种教学模式后理论测试显示,...     

微课翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用

文章主要介绍微课与翻转课堂的特点,探讨原有超声诊断学教学方法与以基于微课的翻转课堂教学为实例的教学方法之间的不同,分析其在超声诊断学教学中应用的重要性。临床医学超声诊断教学作为临床医学教育课程中不可或缺的一部分,是影像医学生成为临床超声医师基础的知识储备,是由知识型向能力型转变的必要过程。本文讨论了翻转课堂教学模式在超声诊断学与临床教学中进行的尝试与探索,其中学生对翻转课堂教学的学习热情较高,自主学习能力得到一定提升,同时在翻转课堂实践过程中也遇到了不同的问题并进行分析和解决,在提高超声诊断学教学质量实践提供参考。     

系统整合及翻转课堂的联合教学模式在病理学教学改革中的应用解析

病理学是连接基础医学及临床医学的桥梁学科,病理教学存在着一定的教学难点,如知识点众多、抽象、分布散;既有大体标本又有微观形态的认知与掌握;既包含传统的形态学认知,又纳入分子生物学等新的诊断及判定方法等。针对病理学的教学特点,本文拟对在病理学教学中应用系统整合及翻转课堂的联合教学模式,总结了二者联合教学的优势所在,即有机的融合了基础与临床医学,又将丰富的教学资源,扩展学习内容等课下资源与课堂翻转教学相结合,真正做到了以学生为主体,从被动接受式学习真正转变为自主探索学习和有意义的学习,培养学生的创新能力和实践能力;又对二者结合后的教学要求进行了总结归纳,以期在未来的教学中对一线教学工作者及教学管理者提供参考。     

基于微课的翻转课堂模式在外科学中的应用

目的研究基于微课的翻转课堂模式运用于外科教学中的价值。方法选择2017年5月—2018年10月接收的58名临床专业医学生,按照数字表法随机分为两组各29名,研究组采取微课+翻转课堂模式,对照组采取传统教学法,对比两组教学结果。结果研究组的基础知识、基本操作能力、临床病例分析得分高于对照组(P 0.05);研究组自主学习能力、表达能力、学习兴趣、团队合作能力、灵活运用知识、知识扩展程度的评分均高于对照组(P 0.05);研究组对带教工作满意度93.10%,高于对照组的82.76%(P 0.05)。结论微课+翻转课堂应用于外科学教学中效果明显,提高学生测试成绩,提高自主学习能力,改善表达能力、团队合作能力,有效扩张知识面,全面掌握外科知识。     

急诊医学翻转课堂教学中应用微课的效果

随着信息技术的发展,传统的课堂教学模式已经不能满足"以学生为主体"的个性化学习要求,改革教学模式成为必然。微课因其"微、简、实、活"等特点,在现代教学活动中发挥了重要作用。微课教学有助于教学形式多元化,有利于教师个人专业成长,有助于教学效果的提升和个性化学习的实现。     

翻转课堂联合微课教学法在五年制麻醉临床教学中的应用

目的探讨翻转课堂联合微课教学法在五年制麻醉临床教学中的应用。方法选取中国医科大学临床麻醉五年制的医学生62名,随机分为两组:观察组31名,传统组31名,观察组采用翻转课堂联合微课教学法,传统组应用传统教学模式法,对比观察组和传统组学生的理论知识技能考核成绩以及问卷调查的满意度。结果观察组学生理论知识、临床技能考核成绩均优于传统组,观察组问卷调查的满意程度均高于传统组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在五年制麻醉临床教学中,应用翻转课堂联合微课教学法,有利于学生知识内化,提高学生理论知识和临床技能考核成绩和自主学习的积极性。     

微信与微课翻转课堂在护士规培中的应用

目的探讨微信与微课翻转课堂在护士规培中的应用。方法 2017年1月—2017年12月新入职的56名护士作为对照组,2018年1月—2018年12月新入职的56名护士作为观察组。对照组采用传统授课方式。观察组采用微信与微课翻转课堂授课,比较两组新护士的基本理论和技能的成绩,评判性思维及自主学习的评分。结果观察组基本理论和技能得分分别为(93.59±4.31)分、(92.20±4.86)分,对照组为(89.95±4.28)分、(89.06±4.07)分;观察组基本理论和技能得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。观察组评判性思维能力各个维度评分及总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组自主学习能力各个维度及总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论微信与微课翻转课堂提高新护士规培的成绩,提高了评判性思维及自主学习的能力。     

翻转课堂联合微课在临床麻醉学教学中的应用探讨

目的探讨翻转课堂联合微课教学模式在麻醉学专业临床麻醉学教学中的应用。方法选取中国医科大学附属盛京医院2012级麻醉学专业学生共60人为研究对象,随机分为两组,每组30人,一组为对照组,实施传统教学模式;另一组为实验组,实施翻转课堂联合微课教学模式,通过笔试考试成绩和调查问卷对两组学生教学效果进行评价。结果实验组与对照组笔试成绩总分数分别为(93.80±2.02)分和(86.31±2.14)分;实验组与对照组学生对教学模式满意度分别为83.33%和43.33%。实验组学生在笔试考试成绩,学习兴趣,学习能力,沟通和人际交往能力以及对教学模式满意度等方面明显优于对照组,两组差异具有统计学意义(P0.05)。结论在麻醉学专业临床麻醉学教学中应用翻转课堂联合微课教学模式提高了学生的笔试考试成绩,增加了学习兴趣,改善了教学效果和教学质量,有助于知识内化和应用,为麻醉学的教学改革带来新的途径。     

翻转课堂在高职护理专业病理学教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂教学模式在病理学教学中的作用。方法通过对2014级高职护理专业两个班共213名学生的病理学课程分别实行翻转课堂教学模式及传统教学模式,并对教学效果进行评价。结果试验组末考成绩为(76.67±12.35)分,高于对照组的(72.68±11.28)分,试验组对教学方法评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂教学模式能激发学生的学习兴趣,有助于提高病理学教学质量。