护理本科生在线学业情绪与感知教师情感支持的相关性研究

目的 了解护理本科生在线学业情绪与感知教师情感支持的现状,探究两者间的相关性。方法 方便选取山东省2所医学院校382名护理本科生,采用一般情况调查表、学业情绪问卷、学习者感知教师情感支持量表进行问卷调查。结果 护理本科生的在线学业情绪中,愉悦维度得分为（13.99±2.93）分,沮丧维度得分为（9.77±2.93）分,厌倦维度得分为（12.56±3.89）分;护理本科生感知教师情感支持总分为（63.05±14.34）分。感知教师情感支持与在线学业情绪中的愉悦维度呈正相关（r=0.716,P<0.01）,与沮丧、厌倦维度呈负相关（r=-0.635、-0.637,P<0.01）。结论护理本科生在线学习中积极学业情绪多于消极学业情绪,感知教师情感支持处于中等水平,有待进一步提升。护理教育者应关注护理本科生在线学习状况,给予积极的情感支持,培养其积极的在线学业情绪。     

护理实习生临床归属感在学业支持感知和压力间的中介效应

目的 探讨护理实习生临床归属感在学业支持感知和压力间的中介效应。方法 选取553名正在医院实习的护理专业学生作为研究对象,应用临床归属感量表、护理实习生学业支持感知量表和护理专业学生压力指数量表进行调查。结果 护理实习生临床归属感条目均分为（3.56±0.49）分,学业支持感知条目均分为（6.61±1.60）分,压力条目均分为（3.74±0.59）分。护理实习生学业支持感知与压力呈负相关（r=-0.801）,与临床归属感呈正相关（r=0.673）,压力与临床归属感呈负相关（r=-0.743）。临床归属感在学业支持感知和压力间的中介效应为-0.088,占总效应的31.3%。结论 护理实习生临床归属感在学业支持感知和压力间起中介作用,可为缓解和减少其压力提供新思路。     

本科护生专业承诺在领悟社会支持与学习投入间的中介效应

目的探讨专业承诺在本科护生领悟社会支持与学习投入间的中介作用。方法采用方便抽样法,于2019年4月选取安徽省4所医学院校本科护生768名为研究对象。采用一般资料调查表、领悟社会支持量表、大学生专业承诺量表、大学生学习投入问卷对其进行调查。采用SPSS 23.0和AMOS 24.0软件进行数据分析,单因素分析采用t检验、方差分析及Pearson相关分析,变量间关系模型采用结构方程模型进行验证。结果本研究共发放问卷768份,回收有效问卷720份,有效回收率为93.75%。720名本科护生学习投入问卷总分(3.31±0.49)分。不同性别(t=-2.210)、年级(F=6.822)、是否为学生干部(t=3.595)、就读意愿(F=3.243)的本科护生学习投入总分比较差异有统计学意义(P<0.05)。领悟社会支持对专业承诺(β=0.40,P<0.01)和学习投入(β=0.13,P<0.01)均具有正向预测作用;专业承诺对学习投入有正向预测作用(β=0.71,P<0.01),专业承诺在领悟社会支持与学习投入间有部分中介作用。结论本科护生领悟社会支持可以通过专业承诺间接影响学习投入,护理教育工作者应采取多种方式加强护生社会支持,提高专业承诺水平,促进护生学习投入。     

护理本科生职业成熟度与学业情绪的关系研究

目的 调查护理本科生职业成熟度现状与学业情绪的现状,并探讨二者之间的关系。方法 通过方便抽样的方法于2017年10—11月选择大连市某医学院校的330名护理本科生作为研究对象,采用自行编制的护理本科生一般资料调查表、大学生职业成熟度量表、大学生一般学业情绪问卷,调查护理本科生的一般资料、职业成熟度与学业情绪情况。结果 本次调查的护理本科生职业成熟度总分为（104.86±11.94）分,条目均分为（3.08±0.35）分。护理本科生学业情绪维度得分由高到低依次为：积极学业情绪得分为（68.34±11.89）分,条目均分为（3.60±0.63）分;积极低唤醒情绪得分为（64.69±11.50）分,条目均分为（3.40±0.61）分;消极高唤醒情绪得分为（76.04±17.60）分,条目均分为（2.82±0.65）分;消极低唤醒情绪得分为（58.03±14.17）分,条目均分为（2.52±0.62）分。护理本科生学业情绪的积极高唤醒、积极低唤醒及消极低唤醒维度能够联合预测职业成熟度30.2%的变异量。结论 护理本科生职业成熟度水平处于中等水平,有待提高;护理本科生学业情绪积极学业情绪体验多于消极学业情绪体验;学业情绪的3个维度能有效预测护理本科生的职业成熟度水平。     

护理本科生学业情绪及影响因素研究

目的调查护理本科生学业情绪现状,并分析其影响因素。方法采用大学生一般学业情绪问卷,通过方便抽样对258名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生厌烦、失望、气愤3种情绪得分高于一般大学生,而放松、自豪、羞愧、愉快、希望、兴趣6种情绪得分低于一般大学生(P0.01)。多元线性回归分析显示,招生层次对消极高唤醒和消极低唤醒有负性预测作用,而对积极低唤醒有正性预测作用;学业成绩对消极低唤醒有负性预测作用,而对积极高唤醒和积极低唤醒有正性预测作用;年级对积极高唤醒和积极低唤醒有正性预测作用。结论护理本科生积极学业情绪较低,而消极学业情绪较高。招生层次、学业成绩、年级是学业情绪的影响因素。     

自我调节学习在高职护理专业学生在线学习准备度与学习投入间的中介作用

目的 了解高职护理专业学生在线学习投入的现状,探讨在线自我调节学习在学生在线学习准备度和在线学习投入间的中介作用。方法 采用一般资料调查表、远程学习准备度问卷、在线自我调节学习问卷及远程学习投入量表对676名高职护理专业学生进行调查,通过结构方程模型探索在线学习投入影响因素之间的关系。结果在线学习投入得分为（54.09±7.74）分;在线自我调节学习在学生在线学习准备度和在线学习投入之间的中介效应占总效应的77.33%。结论 高职护理专业学生在线学习投入处于中等水平,教师可以从促进学生在线学习准备度、自我调节学习能力着手,提高学生的在线学习投入度。     

社区老年人孤独感在自我感知老化与抑郁情绪间的中介效应

目的:探讨社区老年人孤独感在自我感知老化与抑郁情绪间的中介效应。方法:2019年5月—10月,采用一般资料调查表、UCLA孤独感量表简版(ULS-8)、健康问卷抑郁症状群量表(PHQ-9)、简版自我感知老化量表(B-APQ)对河南省新乡市847名社区老年人进行问卷调查,分析孤独感与自我感知老化、抑郁情绪的相关性及孤独感在社区老年人自我感知老化与抑郁情绪间的中介效应。结果:社区老年人ULS-8总分为(14.55±2.62)分,B-APQ总分为(41.56±8.93)分,PHQ-9总分为1.00(0.00,3.00)分;B-APQ总分与ULS-8总分呈正相关(r=0.136,P<0.01),ULS-8总分和PHQ-9总分呈正相关(r=0.238,P<0.01),B-APQ总分与PHQ-9总分呈正相关(r=0.322,P<0.01);孤独感是自我感知老化与抑郁情绪的中介变量,中介效应占总效应的8.04%。结论:孤独感是社区老年人自我感知老化和抑郁情绪的中介变量,预防与降低孤独感和自我感知老化,有利于缓解抑郁情绪,促进社区老年人的心理健康。     

情感支持在护士家庭卷入与工作旺盛感间的中介效应

目的 探讨情感支持在护士家庭卷入与工作旺盛感之间的中介作用，为提升护士工作旺盛感提供参考。方法 2022年6-7月，采用便利抽样法选取河南省4所三级甲等医院的506名护士为研究对象，使用一般资料调查表、家庭卷入量表、情感支持量表与工作旺盛感量表对其进行调查。结果 护士家庭卷入、情感支持以及工作旺盛感得分分别为(21.70±4.28)、(19.03±3.45)、(37.98±6.01)分；相关性分析显示，护士家庭卷入、情感支持以及工作旺盛感两两之间呈正相关(均P<0.001);家庭卷入对工作旺盛感的总效应为0.412(95%CI:0.286～0.558)、直接效应为0.172(95%CI:0.054～0.312)、间接效应为0.240(95%CI:0.169～0.336),中介效应占比58.25%。结论 家庭卷入可以让护士获得较多的情感支持，从而提升工作旺盛感，应该重视护士家庭关系对临床护理的积极影响。     

孤独在老年慢性病患者社会支持与自我感知老化间的中介效应

目的 探讨孤独在社会支持与自我感知老化间的中介作用,从而为改善老年慢性病患者消极的自我感知老化提供理论依据.方法 本研究采取整群随机抽样法抽取石河子市2所社区卫生服务站530例老年慢性病患者,使用简版自我感知老化量表、孤独量表和社会支持量表进行问卷调查,运用SPSS 20.0和Process宏程序进行统计分析.结果 老...     

广州地区血透护士情绪智力在社会支持与主观幸福感间的中介效应

目的 探讨广州地区血透护士情绪智力在社会支持与主观幸福感间的中介效应,为血液透析中心科学管理护理人才提供实践指导。方法 采用横断面研究方法,通过按比例分层抽样法,于2022年10月至2023年1月抽取在广州地区的800名血透护士为调查对象,采用一般资料调查表、总体幸福感量表（general well-being schedule,GWB）、社会支持量表（social support rating scale,SSRS）和情绪智力量表（wong law emotional intelligence scale,WLEIS-C）进行调查。采用Pearson相关分析广州地区血透护士情绪智力、社会支持与主观幸福感之间相关性;采用Process宏程序探究广州地区血透护士情绪智力在社会支持与主观幸福感间的中介效应。结果 回收有效问卷707份,有效回收率88.38%。广州地区血透护士主观幸福感总分为（75.67±8.17）分,情绪智力总分为（82.29±16.20）分,社会支持总分为（38.76±8.40）分。社会支持总分与主观幸福感总分（r=0.517,P<0.01）、情绪智力总分（r=0....     

护理本科生元情绪与学习适应性的相关性研究

目的探讨护理本科生元情绪和学习适应性的关系,为促进学生的学业成就提供科学依据。方法运用特质性元情绪量表和大学生学习适应量表对225名护理本科生进行测评。结果护理本科生元情绪均分为（3．42±0．53）分;学习适应性均分为（3．60±0．52）分;元情绪与学习适应性呈正相关,元情绪3维度能预测学习适应性12．7％的变异量。结论护理本科生元情绪处于中等水平。学习适应性处于较好水平。护理管理者或是教育者应指导学生对情绪进行调节和管理,以消除对学生学习适应不利的因素,以提高学生学习的适应性。     

社会疏离在中青年脑卒中患者领悟社会支持与负性情绪间的中介效应

目的 探讨社会疏离在中青年脑卒中患者领悟社会支持与负性情绪间的中介效应,为改善其负性情绪提供新方法。方法 采用便利抽样法,选取2021年9月—2022年2月湖北省某三级甲等综合医院神经内科住院及神经内科门诊就诊的350例中青年脑卒中患者为研究对象,使用一般情况调查表、领悟社会支持量表（perceived social support scale,PSSS）、一般疏离感量表（general alienation scale,GAS）和医院焦虑抑郁量表（hospital anxiety and depression scale,HADS）进行调查。运用Pearson相关分析法分析领悟社会支持、社会疏离与负性情绪间的相关性;采用Process宏程序的Bootstrap抽样5 000次进行中介效应分析和检验。结果 304例患者完成研究。相关分析结果显示,领悟社会支持与社会疏离、负性情绪呈负相关（r=-0.743、-0.652,均P<0.01）,社会疏离与负性情绪呈正相关（r=0.738,P<0.01）。领悟社会支持对负性情绪存在直接效应（β=-0.130,95%CI:-0.193～...     

在线学习期间护理本科生时间管理倾向现状及影响因素分析

目的 了解在线学习期间护理本科生时间管理倾向现状及其影响因素,为适应未来学习方式的改变,进一步提升其时间管理能力,进而提高学习效果提供依据.方法 2020年4-5月,采取便利抽样法选取全国669名在校护理本科生为研究对象,采用时间管理倾向量表、学习投入量表等对其进行线上问卷调查.结果 在线学习期间护理本科生时间管理倾向...     

护理本科生正念主体性在自我领导力、生涯适应力间的中介效应

目的探讨护理本科生正念主体性在自我领导力、生涯适应力间的中介作用,为其生涯适应干预提供依据。方法便利选取我院295名护理本科生为研究对象,采用自我领导力问卷、正念主体性量表、大学生生涯适应力问卷进行调查,并使用AMOS 17.0建立结构方程模型进行验证分析。结果正念主体性作为中介变量,使自我领导力对生涯适应力的正向预测作用从0.942下降到0.476;自我领导力通过正念主体性作用于生涯适应力的间接效应显著(路径系数为0.21,P<0.001),自我领导力对生涯适应力直接效应显著(路径系数为0.62,P<0.001),中介效应占总效应的25.30%。结论正念主体性在护理本科生自我领导力及生涯适应力间起部分中介作用,关注护理本科生的自我领导力和正念主体性水平,有助于对其生涯适应力进行积极的探索。     

情绪智力在护理专业大学生成人依恋与专业适应性间的中介效应

目的 探讨护理专业大学生情绪智力在成人依恋和专业适应性之间的中介效应。方法 通过目的抽样方法,采用成人依恋量表、情绪智力量表和专业适应性量表对某医科大学786名护理专业大学生进行调查,采用温忠麟等提出的中介效应检验程序和Bootstap方法检验中介作用。结果 专业适应性与情绪智力、成人依恋的亲近依赖及焦虑维度呈正相关（r=0.446、0.117、0.114,均P<0.01）;情绪智力与成人依恋的亲近依赖维度呈正相关（r=0.362,P<0.01）,与焦虑维度呈负相关（r=-0.131,P<0.05）;成人依恋的亲近依赖维度对专业适应性和情绪智力均有正向预测作用（β=0.117、0.362,P<0.01）;中介检验示情绪智力在亲近依赖和专业适应性之间起完全中介作用（Bootstap检验95%CI:0.346~0.621）。结论 情绪智力在亲近依赖和专业适应性之间起完全中介作用,开展如情绪管理、压力管理、社团活动等系列教育,合理引导学生微环境人际互动,可以提升学生情绪智力水平,从而促进专业适应性。     

社区护士情绪劳动在情绪智力与职业成功感的中介效应分析

目的探讨社区护士情绪劳动在情绪智力与职业成功感之间的中介效应。方法采用便利抽样法,于2019年4—5月选取北京市11家社区卫生服务中心的352名护士作为研究对象,采用情绪智力量表、情绪劳动量表和职业成功感量表对其进行调查,采用结构方程模型检验情绪劳动在情绪智力与职业成功感之间的中介效应。结果本组社区护士的情绪智力、职业成功感总分分别为(78.98±12.29)分、(73.09±13.61)分,情绪劳动3个维度条目均分分别为自然表达(3.72±0.77)分,深层表演(3.70±0.66)分,表面表演(3.31±0.63)分;Pearson相关分析结果显示,本组社区护士情绪智力与职业成功感呈正相关(r=0.511,P0.01),情绪劳动中表面表演与职业成功感呈负相关(r=-0.149,P0.01),深层表演、自然表达与职业成功感呈正相关(r=0.237,0.364;P0.01);结构方程模型结果显示,情绪智力对职业成功感具有直接正向效应(β=0.211,P=0.019),情绪劳动的表面表演、深层表演及自然表达在情绪智力对职业成功感的影响中具有部分中介效应(β=0.115,P=0.003;β=0.103,P=0.009;β=0.130,P=0.039),总效应为0.559(P0.001)。结论本组社区护士的职业成功感处于中等水平,情绪智力对职业成功感有直接正向效应,情绪劳动3个维度在情绪智力与职业成功感之间有部分中介作用。建议重视情绪智力在工作中的作用,社区护士通过参加情绪管理相关培训从而提升情绪智力水平,同时通过调整工作强度、改善激励机制等措施降低情绪劳动的表面表演,增加深层表演与自然表达,从而促进职业成功感的获得。     

护理高职生心理弹性在社会支持与心理健康间的中介作用

目的探讨高职护理专业学生心理弹性在社会支持与心理健康间的中介作用,为今后促进学生心理健康提供依据。方法采用社会支持评定量表、心理弹性量表以及症状自评量表对447名高职护理专业学生进行问卷调查,并使用AMOS17.0建立结构方程模型进行验证分析。结果高职护理专业学生心理健康得分与社会支持得分、心理弹性得分呈负相关(r=-0.313、r=-0.298,P<0.01),社会支持得分与心理弹性得分呈正相关(r=0.450,P<0.01);心理弹性作为中介变量,使社会支持对心理健康的负向预测作用从0.302下降到0.211;社会支持通过心理弹性作用于心理健康的间接效应显著(路径系数为-0.11,P<0.01),社会支持对心理健康直接效应显著(路径系数为-0.20,P<0.01),中介效应占总效应的35.48%。结论高职护理专业学生心理弹性在社会支持与心理健康之间具有部分中介效应,今后护理教育工作者可从社会支持和心理弹性方面着手制订干预措施,维护和提升学生心理健康水平。     

觉知压力在护理实习生情绪智力与职业认同感间的中介效应

目的:了解护理实习生职业认同感现状及其影响因素,分析情绪智力、觉知压力与职业认同感之间的关系。方法:采用情绪智力量表(Wong and Law Emotional Intelligence Scale,WLEIS)、觉知压力量表(Chinese Perceived Stress Scale,CPSS)和护士职业认同评定量表(Nursing Professional Identify Scale)对河南省某三级甲等医院的824名护理实习生进行调查。结果:824名护理实习生情绪智力得分为(84.24±16.66)分,觉知压力得分为(22.10±6.62)分,职业认同感得分为(117.22±18.50)分;不同性别、学历以及是否担任学生干部职务的护理实习生职业认同感得分比较差异均有统计学意义(P<0.05);护理实习生情绪智力与职业认同感呈正相关(P<0.05),觉知压力与情绪智力、职业认同感均呈负相关(P<0.05);觉知压力在护理实习生情绪智力与职业认同感之间存在中介效应,中介效应值占总效应值的9.33%。结论:护理实习生职业认同感处于中等水平,受多种因素的影响,护理管理者可通过提升护理实习生的情绪智力、降低觉知压力来提高其职业认同感。     

自主学习能力在护理本科生评判性思维与心理弹性间的中介效应

目的 了解混合式教学背景下护理本科生自主学习能力在心理弹性与评判性思维间的中介效应.方法 2020年7月,采用便利抽样法,利用自主学习量表、中文版加利福尼亚评判性思维问卷、成人心理弹性量表对采用混合式教学的288名护理本科生进行调查.结果 护理本科生评判性思维能力、自主学习能力、心理弹性得分分别为(231.89±29....     

领悟社会支持在低年资护士情绪稳定性和职业弹性间的中介效应

目的 了解低年资护士情绪稳定性对职业弹性的影响,并探讨领悟社会支持在情绪稳定性和职业弹性间的中介作用.方法 采取便利抽样法选取168名低年资护士作为研究对象,采用艾森克人格问卷(成人版)分量表N、职业弹性量表及领悟社会支持量表进行调查.利用Pearson相关分析方法分析低年资护士领悟社会支持、情绪稳定性和职业弹性之间的...