高职高专护理专业组织胚胎学教学实践探索

目的探讨在高职高专护理专业组织学与胚胎学教学中,三种不同的教学方法 :传统教学、多媒体教学以及传统教学+以问题为基础(problem based learning,PBL)的教学法的教学效果。方法选取全科护理专业专科班学生,随机分成三组,一组采用传统教学法,二组采用多媒体教学法,三组在传统教学的基础上结合PBL,对三组学生进行问卷调查以及考试成绩分析。结果实时问卷调查以及期末考试成绩显示第三组的成绩优于前两组(P<0.05)。期末问卷调查显示:78.83%的同学对传统教学法结合PBL教学法持赞成态度。结论传统教学法与PBL教学法相结合可以提高高职高专护理专业组织学与胚胎学的教学质量,培养出适合社会发展的人才。     

基于博客实施课外PBL在组织学与胚胎学教学中的应用

现代医学教育发展日新月异,传统的教学模式已难以满足当代社会对人才素质和能力培养的要求.组织学与胚胎学因其大量繁琐记忆性知识点的存在,给学生造成枯燥、乏味的印象,导致了学习兴趣的下降.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)是一种较好地发挥学生主体地位,提高教学效果的方法,但在学生较多的地方院校往往很难推广.博客( blog)是一种通过网页或网站衔接,进行个人化信息发布和思想表达的方式,网络的发展为学生更好地认识、感知新事物、形成新观念提供了现代化的技术手段和工具,促进学生进行自主学习、研究性学习和协作学习,也为师生课外交流提供平台[1].本研究综合上述情况,利用网络资源(教师个人博客及精品课程网)对经典的PBL模式进行改造,构建有特色的组织学与胚胎学PBL教学模式,并在五年制本科的组织学与胚胎学教学中采用该法,现总结如下.     

在组织学教学实验中培养学生动手能力的探索

与医学教学的其它课程相比,现行组织学与胚胎学教学中的一个明显缺点是在实验课中没有学生自己动手的实验,学生在实验课中除了操作显微镜之外,没有其它操作。这是因为组织学与胚胎学的标本制作比较复杂,制作时间长,无法在教学时间内完成。这种情况使学生对本门课程感到枯燥无味而影响学习情绪,学生毫无组织学与胚胎学的基本实验知识和实验技能,也不能很好理解标本中看到的现象,独立思考的余地甚小。其实组织学与胚胎学中的某些实验操作是可以在课堂上完成的,有一些操作如涂片的制作和染色等,在以后的课程和临床中都要用到,应该在本门课程中得到初步训练。1987年上期我们在这方面作了一些调查、研究和探索,在放射医学系86级的组织学教学中设计了7个学生自己动手的实验,上级领导、学生和我们都认为效果比较好,现报告如下。一般情况:我院放射医学系86级是五年制本科,共两个班,60名学生。组织学与胚胎学教学总时数为72学时,其中组织学56学时(理论课与实验课各28学时)。组织学实验     

PBL教学模式在环境卫生学实验教学中的实践

目的探索 PBL(以问题为基础的学习)教学方法在环境卫生学实验教学中的作用.方法选取泸州医学院预防本科2005级35名学生,进行问卷调查并分析.结果收回35份,均为有效问卷.35人认为这种教学改革非常必要,30人和32人分别认为PBL具有很高的吸引力和有效性.29人认为PBL教学与传统教学互为补充,没有人认为PBL可以取代传统教学.在巩固理论知识、拓展知识面、提高动手能力和解决问题能力这4个方面,分别有30人、28人、30人、27人认为收获很大,有4人、5人、3人、6人认为收获一般,只有1人、2人、2人、2人认为收获不大.结论 PBL是符合现代医学教育的发展方向,能提高学生实际分析和解决问题的能力.     

学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践

组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2～1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

多轨道教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的初步应用及评价

社会的发展和医学科学的进步使多种教学模式被引进医学的教学中。华南理工大学作为新成立的医学院,具有人数少、对多种教学模式接受度高的特点。因此,在《组织学与胚胎学》的教学中,多轨道教学模式,即除传统课堂讲解和显微镜观察玻片的教学模式外,医学形态学数字化教学平台、人卫慕课教学和PBL病例分析三种教学方法也被引入。其教学评价和学习效果以收集分析学生调查问卷的方式进行评价。结果显示,多数学生赞成这种多轨道教学方法,并对部分教学模式提出自己的意见和建议。以上研究可为今后《组织学与胚胎学》多种教学模式的实施提供有益的经验和借鉴。     

CBL和PBL教学方法在血液学专业见习中的运用效果分析

目的研究CBL和PBL结合的教学方法在医学本科血液学专业见习中的应用效果。方法用自身对照法将五年制本科见习学生随机分为两组,分别先后应用CBL和PBL结合教学和传统教学,见习结束时分别进行笔试及问卷,比较2次教学成绩的差别以及学生对CBL和PBL结合教学的看法。结果与传统模式相比,CBL和PBL模式教学法在多方面提高了教学效果。结论 CBL和PBL结合的见习方法有助于提高自身医学理论水平、临床分析能力和团队合作能力。见习教师除了具备专业知识外,还需要一定的提问技巧。     

《组织学与胚胎学》网上课程的实践与意义

学生们在学习《组织学与胚胎学》过程中，对所学内容看不见摸不着，往往感到专业名词乏味杜燥、教学内容抽象难懂。为此，我们结合计算机多媒体和网络技术，制作了《组织学与胚胎学网上课程》，进行网络教学尝试。网络教学是一种教育创新，它体现在教学方法和教学内容的创新，达到提高教学效率、促进学生进行自主性学习和探究式学习、提高教师自身综合素质之目的。     

医学英汉双语角在七年制组织学与胚胎学PBL教学中的应用

我国临床医学七年制的教育目标是培养高层次临床医学人才,要求学生掌握宽厚的医学知识和技能,具备一定的科研能力、终身学习能力和国际交流能力.通过教学实践我们认为以问题为基础的教学(problem based learning,PBL教学)在强化基础理论,锻炼临床思维等方面确有优势,然而单纯的PBL教学在提高专业外语能力方面的优势并不突出. 医学英汉双语角(medical English-Chinese corner,MECC)[1]是以提高七年制学生和来华留学生医学外语水平并有效促进其临床能力为目的,以医学知识水平近似的中外医学生为会话双方,以英汉两种语言为交流媒介,以医学知识为会话内容的,规定话题的,阶梯性语言训练模式.实践证明该模式在提高医学外语交流能力方面效果突出[2].因此,我们大胆将MECC与PBL结合起来在七年制组织学与胚胎学教学中进行实践,取得了较好的效果与反响.     

组织学与胚胎学第二课堂实施PBL教学的探讨

分析了在高职院校的组织学与胚胎学教学中实施PBL教学法的必要性;阐述了以第二课堂形式实施PBL教学的可行性及其与传统教学模式相结合的设计和实施;探讨了第二课堂形式实施PBL教学的效果。     

组织胚胎学与病理学相结合教学改革的实践

李林组织学与胚胎学是借助于显微镜观察正常人体微细结构的一门重要的基础医学课程.微观形态学内容抽象繁杂,难以记忆与掌握,导致学生普遍对学习本课程的积极性不高,对知识理解不深,掌握不牢,因此,知识遗忘快,教学效果差,直接影响后期课程的学习,更重要的是不利于素质教育所要求的着重培养学生的观察力、注意力、思维力和创造力等综合能力[1].为了引导学生明确学习本课程的目的及对学习其他医学课程的重要性,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,激发他们的求知欲.在2005、 2006、 2007级临床医学专业中应用了组织胚胎学与病理学相结合的教学方法,以探索改革组织学与胚胎学教学方法.     

PBL教学法在口腔修复学中的探索与尝试

目的:探讨PBL教学模式在口腔修复学教学中的应用。方法:将08级口腔医学本科生90人作为研究对象,随机分成对照组和实验组,每组45人。实施理论教学时,对照组采用传统的教学方法,实验组采用PBL教学方法。结果:实验组的期末理论及病例分析的成绩均显著高于对照组(P0.05);问卷调查表明实验组82%以上的学生认为PBL教学模式能够增加师生互动,增加人际交往能力、沟通能力和团队协作能力,有利于培养学生的临床思维和分析、解决问题的能力。结论:PBL教学模式相比较与传统教学模式,能明显提高口腔临床教学质量。     

组织学与胚胎学计算机多媒体教学的实践

随着近代医学科学的迅猛发展 ,多学科知识的相互渗透 ,形成组织学与胚胎学这门学科课程内容繁杂 ,结构细微、理论抽象、信息量增大。由于教学时数减少 ,学校扩大招生 ,上课分班人数增多 ,学生划分多层次 ,多专业学习要求 ,面对这些教学压力 ,传统的教学手段已不能适应新时期教学发展的要求。以计算机为中心的多媒体技术已成为教学过程中不可缺少的组成部分 ,对促进教学改革 ,提高教学效率 ,提高教学质量很有帮助。我室在 97、98级本科三年的组织学与胚胎学的理论教学中 ,全部采用计算机多媒体教学方式 ,取得满意的教学效果。为了解发现计算…     

PBL教学模式在组织学实验教学中的应用

以临床医学专业2009级本科生为研究对象,探讨PBL教学法在组织学实验课中的影响。结果表明,通过PBL教学能更有效地提高学生的自主学习、分析解决问题能力,调动学生学习的积极性。     

充分调动学生学习积极性,提高观察分析和综合能力

组织学与胚胎学是医学生学习过程中最早接触的一门专业基础课程.如何充分调动学生的学习积极性和主动性,提高认知能力,通过理论讲授和实验课教学,很好地理解和掌握这门学科的知识,是在进行教学内容的取舍和教学手段改革中必须非常重视的问题.本文介绍的做法主要是:通过启发式、形象化的理论讲授,传授组织学与胚胎学的基本理论和进展;编写和使用《组织学与胚胎学讲课(复习)提要》,把学什么和怎么学的方法交给学生;采用多种方式(媒介),包括闭路电视教学录像片,光镜彩色照片和电镜照片,实物投影仪的“现场直播”教学和利用幻灯进行阶段复习等多种教学手段,充分调动了学生的学习积极性和主动性,有效提高实验教学的认知效率.通过上述不同环节的教学手段的改革,培养和提高了学生的观察分析和综合能力,使组织学胚胎学的教学水平得到不断提高.     

组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考

现代科学技术的迅猛发展 ,使传统的医学高等教育模式不适应其社会发展的需要。为此 ,我们必须转变教育思想 ,深化教学改革 ,改变旧有的不适应社会发展的高等教育。必须在课程设置、教学方法、教学手段上进行改革与创新。笔者结合自身的实践 ,谈谈组织学与胚胎学教学内容与教学方法改革的思考与设想。1　调整教学内容 ,改革教学方法 ,培养学生能力组织学与胚胎学是一门基础形态学课程。教学目的不只局限于传授人体组织结构知识 ,应着重于培养学生观察问题、分析问题的能力和创造能力。学生在有限的学校期间不可能掌握全部的医学基础知识 ,包…     

以问题为基础的教学法在儿科腹泻病液体疗法临床见习中的应用

目的评价问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）在儿科临床见习中的应用效果。方法随机选择2004级五年制临床医学专业在我院儿科见习的4个见习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个见习小组为传统组，实行传统教学法。进行问卷调查，比较学生对PBL教学和传统教学的态度，比较两组学生理论考试成绩。结果PBL组92．31％以上学生对PBL教学持肯定态度，而传统组仅46．86％学生对传统教学持肯定态度。结论PBL模式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床见习教学。     

学习兴趣与兴趣培养

学习兴趣作为非智力因素的重要因素之一,间接影响着学生智力水平的提高,为激发学习兴趣,提高教学效果,我们在组织学与胚胎学教学过程中,实施灵活多样的教学方法,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学习效果,因此笔认为,教师应该是实习兴趣的有效开发。