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双语教学是培养高素质国际化医学人才的重要途径,医学生物化学双语教学存在专业术语难度大、跨度广、内容复杂等问题。"蛋白质的结构与功能"章节与生物化学突破性进展密切相关,在临床八年制及卓越创新班中,通过学生收集与课程相关诺贝尔奖案例的英文材料,"以学生为主体,以案例为中心"的双语教学新模式得到了实践。文章总结了双语教学的实施方法及教学效果评价。 相似文献
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双语教学是于20世纪90年代初引入我国的,我国加入世贸组织后,双语教学已经成为我国教育改革的热点之一,但也存在许多问题。目前,对双语教学的研究较多地存在着层次较浅,探讨的问题没有结论,提出的建议大量重复、缺少新意,基本概念的界定标准不同等问题。对于如何具体开展双语教学,双语教学需要什么样的理论指导,国内目前几乎找不到权威的数据分析等资料. 相似文献
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医学遗传学不仅与生物化学、微生物及免疫学、病理学、药理学、组织胚胎学、卫生学等基础医学密切相关,而且已渗人临床各学科中,是一门横跨基础医学和临床医学的桥梁课程。其涵盖的范围不仅涉及经典遗传学的基本原理、分子生物学的基本研究方法,同时还涉及临床医学各门课程的具体内容。随着分子生物学的发展,其内容不断更新,新知识不断涌现,给原本内容抽象,知识点分散、繁杂、深奥的课程教学增添了不少的困难。因此,要做好医学遗传学的教学,就需要不断地探索教学方法。结合医学生在以后学习和工作中将会遇到具体的遗传学问题实际,开展基于问题的学习能促使他们自主学习,培养解决实际问题的能力。 相似文献
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黄荣杰 《右江民族医学院学报》2012,34(2):243-244
<正>目前心血管疾病已经成为了全球的公共健康问题,它的发病率、高致死率及昂贵的治疗费用已经超出了医学本身的畴,成为了一个社会问题,因此,心血管疾病的防治任务任而道远。而心血管疾病的各分支科学发展迅猛,使从事血管病防治的临床工作者及即将进入该领域的医学生面临极大 相似文献
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目的研究在护理本科生灾害教育培训课中应用基于问题的学习(PBL)教学方法的教学效果。方法将80名参加灾害教育培训的护理本科生,随机分为观察组和对照组,每组40人,观察组采用PBL教学;对照组40人采用传统理论授课加技能练习教学方法。结果观察组护生理论和操作技能知识考核成绩明显优于对照组(P〈0.05)。观察组护生80.0%以上认为PBL教学法能够提高学习兴趣、促进学习主动性、促进培养团队合作能力等,95.0%认为能有效的将理论与实践相结合,但42.5%认为增加了学习负担。结论在护理本科生灾害教育培训中应用PBL教学方法具有良好的教学效果。 相似文献
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以问题为基础的学习在临床护理教学中的应用 总被引:5,自引:1,他引:4
“以问题为基础的学习” ( Problem- basedLearning,简称 PBL) ,是一种以临床问题作为学生的动力和引导 ,启发学生掌握学习内容的教学方法 ,其具体含义是指以病例为引导 ,以学生为中心的小组讨论式教学方式。 PBL教学在国外医学教学中应用较广泛 ,而在国内 ,特别是临床护理教学中的应用报道较少。为开拓学生思路 ,增强危重病的处理能力 ,实现理论与实践相结合 ,我们尝试着将 PBL教学法应用于五年制护理系急危重护理学教学中 ,现将其教学方法和效果介绍如下。1 .教学方法与教学对象1 .1 设置病例。采用 PBL教学前 ,学生已经学习过相关… 相似文献
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以2003级七年制学生为研究对象,探讨PBL方法在DME教学中的实施过程及可行性。以数字评分法评价PBL的学习效果。结果表明学生对自己的学习表现、合作学习情况、学习收获、对PBL接受程度的评价得分i〉7分的比例分别为70%、85%、80%和75%。说明在DME教学中引入PBL方法具有可行性。 相似文献
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从“基于问题的教学”向“基于问题的学习”过渡 总被引:1,自引:0,他引:1
“以授课为基础的学习”注重知识的传授,但束缚了学生的创造性思维和积极性。经典的“基于问题的学习”(PBL)目前在中国难以实施。根据目前学生、教师及教学条件的实际情况,汲取传统教学方法和PBL的精华,实行以问题为引导,师、生地位并重的教学方法,称为“基于问题的教学”。在教育经费和师资力量有限的情况下,这种教学方法是一种有效的教学改革模式,它是实现PBL的过渡。 相似文献
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为培养高素质创新型医学人才,有效促进医学教育与国际接轨,对护理专业进行药理学双语教学是必要的。通过对护理专业药理学双语教学的实践,对其存在的问题和改进方法进行了探讨。 相似文献
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目的 探讨情景教学模式结合基于问题学习法(problem-based learning, PBL)在骨科临床教学中的效果。方法 选取2021年1月至2022年1月在首都医科大学宣武医院骨科参加临床教学的首都医科大学临床医学本科实习生67名,随机分为PBL组(34名)和对照组(33名),PBL组采用情景教学模式结合PBL教学法,对照组采用标准临床带教方法,教学周期均为2周。比较两组教学满意度和专业理论知识考核得分。结果 PBL组教学总体满意度、教学方式满意度、课堂氛围满意度、专业理论知识考核得分高于对照组[(4.7±0.5)分比(4.3±0.5)分,(4.7±0.5)分比(4.1±0.5)分,(4.6±0.5)分比(4.1±0.5)分,(84.5±5.5)分比(79.2±6.1)分],差异均有统计学意义(P <0.05),两组教师满意度的比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 相比传统教学模式,情景教学模式结合PBL教学方法能够建立学生主动发现和解决问题的教学环境,表现出更高的教学满意度和更好的教学考核结果,同时促进学生临床思维的培养和学习自主性的提升。 相似文献
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目的探讨适应社会需求和反映护理特性的临床护理教学模式。方法利用母婴护理双语教学形式将临床护理教学与护理英语教学有机整合。结果改善了学生的知识结构,拓宽了学生的思路,激发了学生的积极性和主动性,培养了学生的英语应用能力。结论导入母婴护理双语教学模式,促进了临床护理教学的科学化和国际化,为学生进入涉外医院或出国工作奠定了基础。 相似文献
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基于问题学习在温病学课程教学中的实践与思考 总被引:2,自引:1,他引:1
基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学理念已在温病学课程教学中进行了实践,它能使学生深刻体会到学习中医知识的整体连贯性,充分调动学生学习的自主性与积极性,有助于优秀中医人才的培养。今后应进一步提高问题设计的合理性,调动学生参与的主动性,完善评价体系的科学性,提高PBL教学的规范性。 相似文献
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黄宇霞 《右江民族医学院学报》2006,28(5):883-884
护理教学查房是临床护理教学的重要组成部分,传统的护理教学查房形式,是老师与学生一问一答、学生处于被动地位。已不能满足护生的需求。我院部分科室自2004年以来,采取以问题为基础的学习(problem—based learning,PBL)式教学查房及以护理技术为中心的操作性查房,以学生为主体、注重专科理论知识和操作技能的培养方式,使临床教学更加生动、具体与直观,真正做到学以致用。取得了良好的教学效果,并受到了各院校护生的好评,现将具体做法介绍如下: 相似文献
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目的 探讨情景式双语教学在妇科住院医师规范化培训中的应用价值。方法 选取广州医科大学附属妇女儿童医疗中心64名妇科住院医师(规培医师)分为试验组与对照组,每组各32名。对照组采用传统双语教学法,教材为本院自编的双语教材;试验组采取情景式双语教学法,教材与对照组相同。两组培训时间均为2个月,教学结束后通过考试和满意度调查评价培训效果。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果 培训后试验组理论知识、操作技能、案例分析成绩均高于本组培训前及对照组培训后(P<0.05)。试验组规培医师的学习兴趣、自主学习能力、理论知识掌握、临床思维能力、沟通交流能力均优于对照组(P<0.05)。试验组非常满意的规培医师数量多于对照组,基本满意的规培医师数量少于对照组(P<0.05)。结论 情景式双语教学应用于妇科住院医师规范化培训中具有更好的教学效果,可提高规培医师理论成绩、临床操作能力及案例分析能力,同时还能提升规培医师对培训的满意度。 相似文献