通过医师资格考试的导向作用促进口腔医学教育发展

目的：通过对口腔类别医师资格考试情况的统计分析,查找口腔医学教育工作中存在的不足,提出整改建议,推动口腔医学教育事业发展。方法：对2008—2010年3年间湖北省口腔医学院校(本科4所,专科7所)招生规模、师资力量、教学面积和仿真头模的数量进行汇总,同时对湖北省参加口腔执业医师及助理医师考试通过率进行总结,分析口腔执业医师及助理医师考试通过率过低与口腔医学教育的关系。结果：通过对收集资料的总结,发现专科院校副高级职称以上教师队伍薄弱,但招生人数多,仿真头模数量与招生人数之比为1∶0.15。口腔执业医师及助理医师考试通过率不高,其中口腔执业医师通过率为27.9%~30.1%,口腔执业助理医师通过率为32.5%~40.7%。结论：实践教学设备欠缺,骨干教师人数偏少与招生规模过大是导致人才培养质量下降的主要原因。口腔医学教育应以中国口腔医学本科教育标准为基础,结合口腔执业医师及助理医师资格考试的内容,夯实基础,推进改革与发展。     

美国执业牙医资格考试介绍

口腔执业医师资格考试作为行业准入考试,是评价申请医师资格者是否具备从事医师工作所必需的专业知识与技能的考试。美国牙科执业医师考试历经80多年的发展,目前已经形成了系统化、规范化和科学化的考试体系。我国的口腔执业医师资格考试起步较晚,需要不断规范、完善和发展。因此,通过研究美国的牙科医师资格考试,对改革和发展我国的口腔执业医师考试会有很好的借鉴意义。     

中美口腔医学教育体系比较研究

目的:强化口腔医学教育改革,缩小医生医疗水平的差距,提高整体医疗质量,从源头上扭转口腔医疗资源过度集中的局面。方法:口腔医学教育分为学校口腔医学教育,毕业后口腔医学教育,继续口腔医学教育三个阶段,及与之匹配的口腔医师执照制度共四个方面,对中美两国口腔医学教育制度的相关政策和文献归纳、比较。结果:与美国相比我国口腔医学教育在生源、学校与学制,课程设置与教学方法,研究生教育与专科医师培训,继续口腔医学教育与医师执照制度上存在明显不足。结论:建议相关部门通过缩招专科与7年制和创立新型8年制,建立出入机制和加强监管力度,调整课程设置和革新教学方法,明确区分两种类型的研究生,完善专科医师培训制度,明确规定执照的学历需求,建立非终身和专科执照制度等方法完善我国口腔医学教育体系。     

国内外口腔医学教育比较分析

正我国现代口腔医学教育最早追溯至1917年由加拿大牙科医师林则在成都华西协合大学医科中设牙科系。1954年我国口腔医学教育全面学习苏联,将口腔医学从原有的十几个分科归为口腔颌面外科学、口腔内科学和口腔矫形科学三大专业为主体的     

亚洲口腔医学教育概况

本文分析日本、新加坡、泰国、台湾、香港、上海、四川、北京等亚洲国家和地区代表性大学口腔医学教育发展现状,从培养目标、学制、课程设置、教学特点等方面进行比较,以利于改进我国现有的口腔医学教育模式.     

美国牙科教育的现状、挑战及对策

美国牙科教育发展至今,无论从广度还是深度上已经较为成熟。但也存在一些问题亟待解决,包括通过持续培训、教学改革及培养科研人员,以保持高的学术水平;通过改进牙科课程设置、教学方法、成绩评估来满足目前及以后公共健康护理需要;将科技发展运用到临床诊疗中。了解美国目前的口腔医学教育情况,将有助于我国口腔医学教育改革,提高口腔医学教育质量。     

商丘口腔学校招生通知

商丘口腔学校开设三个专业 :口腔医学中专班 ,学制三年 ;五官医学中专班 ,学制两年 ;口腔医学速成班 ,学制一年。按卫生部口腔医学和五官医学教学大纲授课 ,由医学专家全日制上课。口腔医学班讲授牙病治疗 ,无疼拔牙 ,镶牙 ,畸形牙矫治 ,人工种植牙 ,高频铸造 ,电脑烤瓷牙等课程 ,用大学本科口腔医学教材授课。五官医学班讲授眼、耳、鼻、咽喉疾病的治疗和手术操作方法 ,青光眼、白内障超声雾化复明治疗等课程。学校有实验室和牙科门诊部 ,毕业后推荐工作 ,颁发中专文凭 ,可报名参加国家举办的执业医师考试。现开始报名 ,学校有招生简章 ,欢…     

商丘口腔学校招生通知

商丘口腔学校开设三个专业 :口腔医学中专班 ,学制三年 ;五官医学中专班 ,学制两年 ;口腔医学速成班 ,学制一年。按卫生部口腔医学和五官医学教学大纲授课 ,由医学专家全日制上课。口腔医学班讲授牙病治疗 ,无疼拔牙 ,镶牙 ,畸形牙矫治 ,人工种植牙 ,高频铸造 ,电脑烤瓷牙等课程 ,用大学本科口腔医学教材授课。五官医学班讲授眼、耳、鼻、咽喉疾病的治疗和手术操作方法 ,青光眼、白内障超声雾化复明治疗等课程。学校有实验室和牙科门诊部 ,毕业后推荐工作 ,颁发中专文凭 ,可报名参加国家举办的执业医师考试。现开始报名 ,学校有招生简章 ,欢…     

从口腔执业医师考试看医疗、教学改革

本文将口腔执业医师考试与当前正在进行的医疗体制改革、口腔医学教学改革相联系,指出口腔执业医师考试符合当前医疗改革关于"要着眼于实现人人享有基本卫生保健服务的目标"的医改纲领,并借鉴发达国家先进的教学理念,从口腔医学自身特点出发,阐述我国进行口腔医学教学改革的必要性。     

2006年世界口腔医学大会

世界牙科联盟（FDI），是世界上历史最久，参加成员国最多的世界牙科组织，中华口腔医学会于1994年正式成为世界牙科联盟的成员。在中国政府批准后于2002年我们申请在中国举办2006年FDI大会，后经FDI常任理事讨论通过，经过多次考察研究，最后选定会址在深圳市的国际会展中心，会议由中华口腔医学会和卫生部国际交流中心共同承办，会议得到了卫生部和深圳市的大力支持。FDI大会参加人数一般达万人，1996年在美国的一次达到5万人。2006年深圳的FDI大会，将成为我国历史上规模最大的一次口腔医学国际大会。改革开放以来我国口腔医学不断的快速发展，全国执业口腔医师已近6万人，这次会议将给我们带来新的机遇，加强国际交流，促进我国口腔医学的进步，展示我国口腔医师的风采。     

更新教育理念改革教学方法：新世纪口腔医学教育的必由之路

长期以来,中国的口腔医学专业与欧美的牙科专业在教学目标、教学体制及课程设置上存在较大差异.前者以培养口腔门诊通科医生和口腔颌面外科医生为主,整个教学体系倾向于临床医学的一个专科,后者以培养具备基本医学知识的牙科从业者为目标,教学范围涵盖了牙科医生(dentist)、牙科技师(dental technician)、牙科手术助理(dental surgery assistant)、洁牙员(dental hygienist)等.     

执业医师实践技能考试变化与口腔医学教育改革

目的：探讨执业医师实践技能考试变化后口腔医学教育改革的必要性。方法：通过对评分册的抽查和收集考生反馈意见,总结了近几年来在口腔执业医师实践技能考试中考生所遇到的困难、问题和容易失分的主要环节。结果：口腔执业助理医师实践技能考试通过率较低,理论知识掌握不全面的考生往往在病例分析部分失分较多。操作能力存在缺陷,主要表现在口腔颌面外科方面。结论：口腔医学院校应在教学理念、教学方法、学时安排和实习基地建设等方面进行改革与完善,培养出真正合格的口腔执业医师。     

日本口腔执业医师国家考试制度及启示

详细阐述日本口腔执业医师国家考试所依据的法律、考生报名资格和考试委员会的构成情况;介绍考试实施、命题标准、命题方法、合格标准确定以及成绩通知书的发放等;分析历届口腔执业医师考试合格人数的演变过程,提出今后我国口腔执业医师考试需要研究的课题。     

2006年深圳世界口腔医学大会信息

2006年世界牙科联盟(FDI)年会首次在中国举行,此次大会将成为我国历史上规模最大的一次口腔医学国际大会。目前,我国执业口腔医师已近6万人,这次会议将给我们带来新的机遇,加强国际交流,促进我国口腔医学的进步,展示我国口腔医师的风采。会议时间:2006年9月22~25日会议地点:深圳国际会展中心会议内容:(一)学术报告(主要会场中文同声翻译)由国际、国内著名专家对口腔各科临床的最新进展和新技术作专题报告,分4个主会场同时进行,你可以根据感兴趣的题目选听报告内容。内容包括:(1)美容牙科;(2)烤瓷修复;(3)种植修复;(4)牙外伤处理;(5)疑难牙…     

欧洲口腔医学教育概况

本文结合英国、德国、法国、丹麦、挪威、瑞典等欧洲发达国家口腔医学教育发展现状,从教育目标、学制、课程设置、教学手段、效果评价方式、管理体系等方面与我国口腔医学教育进行比较分析,以期有利于改进我国现有的口腔医学教育模式,提高教学效果,促进优秀口腔医学人才的培养,提高我国口腔医疗的整体水平.     

商丘中等口腔专业卫生学校

商丘口腔学校开设三个专业：口腔医学中专班,学制三年;五官医学中专班,学制两年;口腔医学速成班,学制一年。按卫生部口腔医学和五官医学教学大纲授课。由医学专家全日制上课。口腔医学班讲授牙病治疗,无病拔牙,镶牙,畸形牙矫治,人工种植牙,高频铸造,电脑烤瓷牙等课程;五官医学班讲授眼、耳、鼻、咽、喉疾病的治疗和手术操作方法,青光眼、白内障、超声雾化复明治疗等课程。学校有实验室和牙科门诊部,毕业后推荐工作,颁发中专文凭,可报名参加国家举办的执业医师考试。现开始报名,学校有招生简章,欢迎来函索取。地 址：河南省商丘市胜利东路127号(地委党校院内),商丘 口腔卫校招生办 联系人：王 海,田英超,李法博电话：(0370)2691629 (0)13503706877 邮 编：476000     

中国近代牙医学教育与医师执业资格认定的历史回顾

1949年以前, 中国牙医学教育主要包含学徒式和牙医院校教育两类。而牙医执业管理方面, 从地方到全国出台了多部制度, 其中有关执业资格的规定与教育培训方式密切相关。本文通过梳理牙医教育以及有关牙医执业资格认定的变化, 再现牙医执业管理制度在近代逐步规范化的进程, 以期丰富我国口腔医学史研究, 为现代口腔医师执业管理提供参考。     

毛燮均口腔医学教育思想形成探析

毛燮均教授1935年撰写了关于中国牙医教育的报告, 从1948至1950年先后发表3篇包含"发展牙科为口腔医学"教育思想的文章, 并在1950年7月担任北京大学医学院牙医学系主任时提出将牙医学系更名为口腔医学系, 呈报中央人民政府卫生部和教育部成功备案。次年中华医学会成立口腔科学会, 之后全国医疗系统牙科陆续改为口腔科、牙医学系改为口腔医学系。牙医学更名为口腔医学, 在牙医学教育中融入了医学内容, 其意义重大、影响深远, 这一口腔医学教育思想形成过程有待研究。本文基于毛燮均教授工作和留学经历, 通过对档案、个人书信以及文献史料信息的挖掘, 勾勒出毛燮均口腔医学教育思想形成经历了在牙医学教育中融入生物学到融入医学, 最终发展为口腔医学的过程, 这一历史脉络的呈现有助于丰富我国口腔医学历史研究, 便于更好地理解和促进口腔医学的发展。     

从执业医师资格实践技能考试看口腔医学临床教育的问题

中华人民共和国执业医师法已于1999年5月1日起执行,这部法律规定所有的医学院校毕业生必须通过由卫生部组织的全国统一考试,取得执业资格后才能成为医生.我国的执业医师资格考试分为实践技能考试和理论考试两部分,从2000年开始到现在实践技能考试已进行了3年.本人有幸作为主考人员参加了北京地区的3年实践技能考试,并参观了其他省的考试,通过考试发现在我国目前的口腔医学临床教育中存在着一些问题,以下就这些问题谈一下自己的想法.     

《口腔组织病理学》应试复习的策略和侧重

应读者要求 ,从本期开始 ,将开辟“国家执业医师资格考试辅导”专栏。自 1998年“执业医师法”颁布以来 ,执业医师资格考试制度已走上正轨 ,对规范医疗秩序、提高医疗质量 ,维护医师和患者的权益起到了重要作用。参加考试的目的不仅仅是为了取得执业医师资格 ,更主要的是通过准备考试的过程 ,对过去学过的知识进行系统复习 ,掌握各学科的基础理论和诊疗技术 ,提高自己的整体素质 ,以真正达到执业医师的水平。口腔医学包括的学科和专业较多 ,内容繁多 ,应试前由专家进行辅导 ,提示要点 ,介绍考试方法、技巧及注意事项是非常必要的。参加撰写本栏目的专家都是编写医师资格考试“复习大纲”、“复习题集”的作者 ,对各科的考试内容及考试方法有充分的了解 ,相信他们的辅导对应试的读者一定会很有帮助和启发。但是 ,应试者一定要在全面复习的基础上掌握要点 ,切忌为应付考试而死记硬背考题。口腔医学发展很快 ,无论是基础理论还是临床诊治技术都在不断更新 ,口腔医学教育是终身的 ,只有不断学习才能跟上知识和技术的发展。根据“执业医师法”的规定 ,对已获得执业医师资格的医师还要进行定期的考核 ,对考核不合格的医师 ,将收回执业证书。所以本栏目对已取得医师资格的读者也有参考价值。——栾文民