护理专业高职本科衔接专业建设调查研究

[目的]了解护理行业现状、发展趋势及人才需求和供给情况,明确护理专业高职本科衔接存在的问题,为护理高职本科衔接专业教学标准的研制提供客观依据。[方法]采用文献调研、问卷调查、访谈、网络调查、个案分析、统计分析等方法,分析国家及省相关文件、行业规范和职业标准20多项,查阅文献274篇,调研广东省128所医院、7所高职院校、5所应用型本科院校。[结果]护理专业人才是国家紧缺人才,各级医疗机构急需专科以上学历护士,本科毕业生在各方面均优于专科毕业生。但学校教育高职本科人才培养目标及课程体系有较多重复,毕业生在人际沟通、适应能力等方面存在较多不足。[结论]护理专业高职本科衔接是行业的需求,具备衔接的条件、可行性及必要性,应积极进行衔接。     

高等职业学校护理专业教学标准制订依据:高职护理专业的教学现状

目的 了解我国高职学校护理专业教学基本情况,为制定《高等职业学校护理专业教学标准》提供依据.方法 根据我国区域划分范围,采用方便抽样法,选取27所开设高职护理专业的学校,参照卫生职业教育教学指导委员会下发的《高等职业学校专业教学标准研制工作调研方案及工作要求》编制问卷对其进行调研.结果 15所学校以生命周期为主线进行课...     

工作过程系统化在手术室护理工作模块教学中的应用

在高职护理专业课程建设过程中,通过对岗位的调研,分析典型工作任务。进行行动领域归纳,并转换为学习领域课程。同时,将国家职业标准和职业资格鉴定规范集成进来,从而为建立护理专业基于工作过程系统化的课程体系提供借鉴。     

基于职业能力培养的临床护理综合实训课程建设初探

<正>高职护理专业作为高等职业教育的重要组成部分,担负着培养护理行业第一线高等技术应用性人才的重任。高职护理专业在实习前开设临床综合护理实训课程,是培养学生护理技术应用能力及职业素养的重要途径,对实现高职院校护理专业实训教学与岗位工作"零距离"对接具有重要的现实意义[1]。为此,我院组建了由专业教师、教学研究人员和临床护理专家组成的临床护理综合实训课程建设团队,对高职护理专业护理实训课程进行了改革,开发     

护理专业中高职衔接模式现状及思考

中高职衔接是世界职业教育共同的发展趋势,我国现存护理专业中高职教育衔接有多种模式,有一定的优势,也有相应的不足。护理专业中高职有机衔接应实现专业与岗位对接、课程与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业证书对接、职业教育与终身学习对接。     

高职护理专业中医护理课程的调整与优化

高职护理专业是培养具有良好护理职业道德、团队协作精神、创新意识和可持续发展能力,能够掌握护理岗位所需要的基本理论、基本知识和基本技能,运用护理程序对护理对象实施整体护理,在各级医疗卫生服务机构从事临床护理和社区护理的高素质技能型人才[1].在西医高职院校的护理专业开设中医护理课程越来越受到重视,同时中医护理岗位的需求在逐年扩大,因此,中医护理课程也需要不断调整和优化,从而适应护理专业人才培养的要求.中医护理课程围绕护理专业的人才培养目标和岗位需求进行改革,并取得了较好的效果,现报道如下.     

基于护理岗位需求的高职生物化学教学改革

基于专业岗位需求的课程改革是目前我国职业教育基础课程改革的方向。通过分析高职护理专业生物化学教学改革背景,重构生物化学课程的教学内容与教学实施,探讨基于护理岗位需求的高职生物化学课程教学改革。     

"教学做评一体"的护理专业实训基地的建设与思考

2005年我院护理专业华夏护理实践基地被国家教育部、财政部列为"护理专业职业教育实训基地",2007年护理专业被教育部批准为第二批国家示范性高等职业院校重点建设专业,学校十分重视护理专业实训基地建设,专门成立了项目建设工作小组,对省内12所中、高职护理院校进行调研,邀请省内各大医院临床一线护理专家进行多次论证,提出"教学做评一体"的护理专业实训基地建设方案.     

青海高职护理专业教育课程体系改革与思考

]目的 探讨青海高原地区3年制高职护理专业教育课程体系改革方法与实践的经验.方法 根据高等职业技术教育的特点,以突出护理教育特色为原则,通过增设人文社会课程、整合专业基础课程、融合重组护理专业课程、增加护理岗位的专业课程及调整理论与实践教学的结构比例,提出了符合青海高原地区对护理人才需求的高职护理专业教育的改革思路....     

高职院校口腔护理方向办学模式的探索

随着口腔医学的快速发展,各类口腔医疗机构对口腔专科护士的需求不断增加。深圳职业技术学院以护理专业为平台,增设了口腔护理方向,在大量调研基础上,和专业教学指导委员会的行业专家共同制订了人才培养方案,包括培养目标、课程设置、教材选择、考核评价、毕业实习等。已毕业的两届口腔护理方向的学生就业情况较好,且得到了用人单位的认可。     

规范与引领:高等职业学校护理专业教学标准制订策略、路径及核心内容

推进护理职业教育现代化,《高等职业学校护理专业教学标准》(以下简称《标准》)的制订势在必行.《标准》制订依据权威规范,适用范围清晰明确,制订过程科学严谨,其核心内容突显了护理职业教育的新理念、新模式、新路径及新机制.《标准》对我国高职护理人才培养起到了规范与引领的重要作用,为护理职业教育体系建设提供了方向和依据.     

以落实护理专业教学标准为契机推进高职护理教学改革

该文介绍了苏州卫生职业技术学院以贯彻落实教育部《高等职业学校护理专业教学标准》为契机,以护理岗位需求为导向,以学生为中心,构建医教协同三体式机制,实施实践教学改革,创新护理人文素质培养体系,搭建信息化教学平台,实施具有本校特色的护理人才培养模式.     

基于专业教学标准深化护理专业校院企合作的实践探索

重庆医药高等专科学校以实施《高等职业学校护理专业教学标准》为抓手,深化护理专业校院企合作,共育护理人才.通过改革培养模式实现"三对接",构建工学结合,知行合一课程体系;实施"1+X"职业技能等证书制度,学习成果互认互换;校企共建校内外实践教学基地,共同制订实训标准和流程,培养行业发展亟须的高素质技术技能型人才.     

护理专业实习生对临床能力培养的需求研究

目的调查护理专业实习生对临床能力培养的需求,为今后制订相应培养方案提供依据。方法采用便利抽样法,对45名护理本科实习生和60名护理专科实习生进行问卷调查。结果实习生对各项临床能力的培养需求程度均较高,其中对理论知识、临床护理能力、沟通协作能力的需求最高。本、专科生对临床能力需求评分无统计学差异(P>0.05),但从排序看,本科生除对临床护理能力需求较高外,对护理职业素质需求也较高,而专科生则以临床护理能力和沟通协作能力需求为主。结论护理专业实习生对临床能力的培养需求程度较高,本、专科生各项临床能力需求排序有所不同。教育者应根据不同层次学生的需求,制订相应的临床能力培养方案。     

在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践

目的 通过在临床实习前开设护理专业技术实训课程,提高学生的护理综合技能,满足护理岗位需求.方法 临床实习前,对2008级246名高职护理专业学生开设为期2周的护理专业技术实训课程,将护理技能分为7个模块,结合案例进行综合训练.在课程结束后,对学生进行护理综合技能考核,并调查用人单位对实习学生的满意度.结果 课程结束后与开设课程前比较,学生护理综合技能明显提高(P＜0.05或P＜0.01).用人单位对学生的各方面的满意率均比以前提高(P＜0.01).结论 临床实习前开设护理专业技术实训课程可提高学生的护理综合技能,缩小从学校到临床护理岗位的跨距.     

高职老年护理专业护生核心能力现况及培养对策

[目的]了解高职老年护理专业护生的核心能力现况,为更好地开展高职老年护理教育提供参考。[方法]采用修改的老年护理核心能力自评量表,对88名高职老年护理专业护生进行调查。共发放问卷88份,回收有效问卷86份,有效率为97.7%。[结果]2013级和2014级护生老年护理核心能力总分差异有统计学意义(P0.05)。2014级评判性思维和科研能力、临床护理能力、人际关系和个人专业发展维度均分低于2013级;领导能力、法律、伦理素质和教育指导能力维度均分两个年级护生差异无统计学意义(P0.05)。[结论]临床以及老年机构的实践有助于提升护生的分析能力、临床护理能力,训练他们的人际关系处理能力以及对自身的专业发展能有更深的认识。     

二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素的研究

目的探讨二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素。方法采取整群抽样法对某医学院校2012级58名二年制护理专业高职新生采用《大学生学习适应性量表》进行问卷调查。结果本组二年制护理专业高职新生学习适应性总均分(3.382±0.496)分,其中学习动力维度得分高于学习行为维度。多元逐步回归分析显示,二年制护理专业高职新生的学习适应性与其专业满意度、家庭教育方式及自觉心理状况有关。结论二年制护理专业高职新生学习适应性整体上处于中等以上水平,学习适应性受多种因素的影响。护理教育者应充分考虑个人学生专业满意度、家庭教育方式及心理健康状况,有针对性地进行教育,促进其学习适应性的良好发展。     

高职高专护理学基础课程考核模式改革及效果评价

目的探讨护理学基础课程综合评价的方法及效果。方法在护理学基础课程中,对2010级220名学生采用传统的考核方式,对2011级206名学生采用新的考核模式,将过程考核和职业素养评价融入其中。比较两组学生的理论与技能考核成绩,以及临床教师对学生临床实习表现的评价。结果 2011级学生理论与技能考核成绩均优于2010级(P<0.01);临床教师反映2011级学生基本知识的灵活应用能力、护理职业礼仪、人际沟通能力、应激能力较2010级有较大提高。结论新的课程考核模式能激发学生学习的积极性和主动性,有助于提升学生的综合职业能力。     

临床护理路径在内科护理综合实训中的应用研究

目的 将碎片化的知识有机融合，探讨基于核心胜任力的CNP（临床护理路径）内科护理综合实训的教学效果。方法 选取浙江省海宁卫生学校2016级中专护理专业1613、1614班两个班的学生为研究对象，其中1614班60人为试验组，采用基于核心胜任力的CNP设计的内科护理综合实训情境化教学模式，组织实施并观察其应用效果。1613班62人为对照组，内科护理综合实训采用常规教学模式。CNP实施前后参考文献自行设计量表调查试验组基于核心胜任力的CNP内科护理综合实训教学模式的教学效果。结果试验组护生期末理论考试成绩为（80.100±9.399）分，明显高于对照组的（76.750±9.205）分（P＜0.05）；CNP实施后临床实习后期试验组护生的个人特质、临床护理能力、人际沟通和支持能力、评判性临床思维能力、自我发展能力5个维度的平均得分均高于对照组，差异有统计学意义（均P＜0.05）。结论基于核心胜任力的CNP内科护理综合实训教学模式，能够提升中职护生护理核心胜任力。