改革药理学实验教学促进医学生创新能力培养

当今医学教育的主要目的是培养大学生的实践能力和创新能力。实验教学肩负着培养创新意识、创新能力的高素质人才的重任。多年来,由于受传统教学思想的束缚及条件的限制,药理学实验大多为纯验证理论性的,其教学方法不利于培养学生创新能力,远不适应医学模式的转变。随着医学教育改革的不断深入,我们逐步认识到药理学实验教学应在培养学生实践能力和创新能力,提高学生的综合素质方面发挥作用,据此,几年来我们在实验教学改革方面作了些探索,收到良好的教学效果。以下是我们所作的几点尝试,供同行切磋。     

《预防医学实验》教学改革初探

通过总结现阶段《预防医学实验》教学中存在的不足,借鉴兄弟院校实验教学的先进经验,就《预防医学实验》教学提出几点建议,期望能切实提高《预防医学实验》教学水平,培养出适应现代化社会发展、人民大众需求的公共卫生医疗服务者。     

浅谈预防医学实验教学项目设计与改革

为实现培养实用型与创新性相结合人才的教育目标,我们对预防医学实验教学内容进行了设计和改革,主要包括明确教学目标、优化实验教学内容、改进教学和考核方式,培养学生综合实践技能与创新意识。     

医学物理学PBL教学模式对医学生创新能力培养的研究

PBL是一种先进的教学模式，有利于培养学生的创新能力和科学素质，提高学生在工作中解决实际问题的能力。本文阐述了在医学物理学教学中利用PBL教学模式的意义，探讨了医学物理学PBL教学模式的建构、应注意的原则。     

深化预防医学教学方法改革 培养具有社区综合卫生能力的医学生

党的十七大明确将人人享有基本医疗卫生服务作为全面建设小康社会的重要目标之一,建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度,为群众提供安全、有效、方便、价廉的公共卫生和基本医疗服务,进一步明确了新时期卫生改革发展的方向、目标、任务.为了实现这一目标,在预防医学教学中深化教学方法改革,培养具有综合卫生能力的医学生,具有重要的意义.     

药理学实验课教学方法的改革

在知识经济飞速发展的今天,大力培养学生的创新能力和实践能力,将成为医学教育改革的关键。多年来,我们一直将培养创新人才为目标,在教育观点、教学内容和教学方式等方面     

设计性和综合性实验在预防医学实验教学中的应用

预防医学是一门应用科学,已经成为医学院校医学专业必修课程之一,有严密的理论性和实践性。以往实验教学多以验证性实验为主,学生在动手实验过程中如流水式的操作,缺乏科研创新能力和独立思考解决问题的能力。为弥补传统实验教学的不足,本教研室连续五年采用设计性实验和     

改革实验教学模式培养学生创新能力

为了培养出能满足我国医药行业发展的需要，满足广大人民群众安全、有效、经济和方便用药的需要，具有创新能力的高素质药学生，建议在我国高等药学院校推行下列各项制度和措施：对药学院校指导药学生做实验的药学教师实行“药学教师实验员合格证”制度；对每次做实验的药学生实行“药学生实验人数限额”制度；对实验教材实行“编写合适实验教学大纲、实验教材及规范操作教程”制度；对财政拨款实行“不同类别高等院校不等额财政拨款”制度：对药学实验室实行“药学实验许可证”制度；对药学实验采取从基础验证性试验到综合性设计实验的循序渐进的系统实验方法。通过采用这些制度及措施对药学生规范的药学实验操作动手能力的专业培养，才能为我国培养出更多高素质的具有创新能力的药学专业人才。     

在《医学物理学》教学中培养学生创新能力

简述了创新人才的重要性 ,介绍了在《医学物理学》教学中培养学生创新能力的基本途径。     

预防医学课程体系改革研究

在分析我国 37所医学院校预防医学课程设置情况的基础上 ,提出加快改革现有预防医学课程体系的有关建议 ,为 2 1世纪预防医学教育改革提供了依据     

预防医学实验教学改革初探

预防医学是以培养具备预防医学基本理论知识和卫生检测技术,能在卫生防疫、环境卫生或食品卫生监测等机构从事预防医学工作的医学高级专门人才为目的,实验教学是预防医学人才培养的重要组成部分,对于巩固课堂理论教学所学知识,培养学生的自主动手能力、科研素养以及创新思维能力都具有至关重要的作用.通过实验教学,能够引导和培养学生发ⅱ现问题、分析问题、解决问题,使学生能够有机会运用所学的理论和实践知识解决实际问题和困难,从而培养学生认真负责的工作和科研态度,养成勇于探索和密切合作的优良精神品行,成为适应时代和社会发展需要的人才.     

口腔预防医学实验课PBL教学方法探讨

目的探讨以问题为基础教学(PBL)在口腔预防医学实验课的运用。方法根据PBL教学要求,在口腔预防医学实验课过程中予以实施。结果 PBL教学有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力,有利于新一代口腔专业人员的培养;同时不断提高老师的教学素质。结论 PBL教学有自身独特的优势,适合于口腔预防实验课的教学,但在实施过程中还存在诸多问题。     

基于培养医学生临床创新能力的诊断学教学模式探讨

诊断学作为医学生由基础理论课程向临床实践课程的过渡性学科,是将医学基础理论知识与技能综合后对疾病进行诊断的衔接性极强的学科。本文对基于培养学生临床创新能力的诊断学教学模式进行了探讨,旨在促使诊断学教学水平的提升。     

医学生创新能力评价方法优化及对教学的指导作用

合理评价医学生创新能力是检验教改效果的重要问题,采用创新能力倾向测验量表(GISAT)对临床医学专业的学生进行评价,但评价效果并不理想。本研究首次以GISAT量表为基础进行优化,设计出适用于快速评价学生创新能力的问卷,初步调查得出的结论可用于指导教学。     

基于创新能力培养的药物动力学实验教学模式

通过实验教学改革的研究与实践，建立了药物动力学基础实验、综合设计性实验和创新探索性实验三个实验教学层次，构建了以创新能力培养为主线的实验教学新模式，并给出了三个层次实验教学的具体实施方法。     

基础医学实验教学的改革

在医学教育中．我们一直强调知识的积累，而忽视了能力培养和专业基础过窄的现象。为了适应现代社会和医学科学的发展．应该在医学基础教育中加强实验教学的地位。坚持以人为本，转变教育观念，深化教学改革，提高教师素质，提高医学生的实践能力和创新能力。     

基于创新能力提升的生物药剂学与药物动力学实验教学改革

将设计性教学理念引入生物药剂学与药物动力学实验教学,学生在系统掌握生物药剂学与药物动力学实验相关理论知识的基础上,充分发挥主观能动性,培养学生其创新精神与实践能力。围绕"对乙酰氨基酚大鼠体内生物药剂学药动学研究"这一课题,从实验设计、实验准备、实验内容、实验方法、实验结果、并针对实验过程中的关键点对学生进行自主式启发式教学,开展基于创新能力提升的生物药剂学与药物动力学实验教学改革。     

预防医学教育模式的改革与创新

SARS所带来的强烈震撼,对全国公共卫生防疫体系提出了新的挑战．也给预防医学教育提出更高的要求．为我们应培养什么样公共卫生人才提供了新的思路。公共卫生教育培养人才需要有全球一社区的国际型思维、方法和技术,有广泛的流行病学、环境卫生科学、最新现场实验室技术才能满足卫生工作和突发公共卫生事件的需要。应走公共卫生教育创新之路．我们现在面临着世界新的科技发展的挑战．同时也面临诸多公共卫生挑战,如SARS这样传染病流行的挑战,还有许多公共卫生问题要解决,要求我们必须有创新意识。     

改进毒理学基础课教学的几点体会

在高等医学院校预防医学专业的教学中，毒理学基础一直是一门必修课。为预防医学基础学科的教学、科研和人才培养发挥了重要作用。但由于历年来本课程都存在教学内容繁多．知识难度大，而课时数相对较少的特点，给教和学双方都带来了一定困难。本文根据我教研室的教学实践，以提高学生的综合素质和创新能力为出发点，就如何改进毒理学基础课教学谈一些体会。