电教中心对精神科见习医师带教管理的探讨

为了更好地完成精神科临床医疗带教工作,培养精神科医师整体综合素质,提高精神科临床医疗工作质量,保证医疗安全,我们对医院电教中心在培训精神科专业技术型人才实施方式、方法作用方面进行探讨。     

康复医学住院医师规范化培训带教体会

住院医师规范化培训虽已实施多年,但目前还存在带教大纲欠细化、带教形式欠多元化、带教师资队伍薄弱等一些问题。康复医学是一门新兴学科,实践性很强,培养康复人才,科学的带教显得尤为重要。本文从加强管理、改进教学方式、提高教师素质等方面,对康复医学住院医师规范化培训带教进行了初步探讨。     

努力创造条件 提高骨科住院医生培训质量

住院医生培训制度是培养高素质临床医师队伍的重要举措,在具体实施过程中尚需要不断总结经验。在临床带教实践中,总结对骨科轮训住院医师教学的体会,努力创造条件,提高培训质量。     

上海市住院医师规范化培训师资队伍建设的研究

目的探索建立住院医师规范化培训师资培训制度,全面提高住院医师规范化培训质量和带教医师教学质量。方法采取文献复习、专家咨询、调查问卷、特尔菲法、关键绩效指标法。结果建立了带教医师准入制度、住院医师培训带教医师培训制度。结论为了确保住院医师规范化培训工作的顺利开展,规范住院医师培训过程管理,全面提高住院医师规范化培训质量和带教医师教学质量,必须建立相对统一的带教医师的准入标准和培训考核制度,以提高带教医师的综合素质。     

精神科新护士的培训和带教

目的:通过对精神科新入职的护士进行规范化培训,使其尽快适应精神科工作环境,尽快胜任精神科工作。方法:通过一对一的导师带教,实践和理论的学习。结果:新护士能在较短的时间内,适应新的工作环境和护理模式,胜任精神科护理工作。结论:对进入精神科的新护士进行合理、有效、规范的带教培训,不仅促进了带教队伍的建设和素质的提高,还有效调动精神科新护士主动学习的积极性和工作潜能,促进了医院护理质量和安全性的全面提高。     

老年医学住院医师规范化培训带教体会

住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分,是培养合格临床医师的必经之路。文章结合老年医学住院医师规范化培训的现状和特点,归纳总结重庆医科大学附属第二医院老年医学科带教过程的经验体会,以期在今后的老年医学住院医师规范化培训带教过程中能够做到健全制度、加强管理、重视医患沟通和人文关怀、一对一带教、目标教学、教学查房、提高带教医师水平、加强学科建设与宣传等,进一步提高住培医师的理论基础知识、临床技能、沟通技巧、人文素养、科研思维等综合素质,进一步提高住院医师规范化培训的教学质量,推动医疗卫生事业的发展。     

住院医师规培师资培训的实施及效果评价

目的　了解规培带教师资培训效果,为改进住院医师规范化培训中教师的带教方法提供参考。方法　对我院住院医师的临床带教教师进行了为期5天的培训,主要采取理论教学、小组讨论等方式。培训的主要内容有“日常查房带教”“正确使用ORIME评估住院医师”“三明治式反馈”“一分钟导师教学法”“SOAP法汇报病例”。培训前随机抽取100名住院医师,通过自行设计的问卷对其进行调查,评价教师的带教情况;培训结束后,对这100名住院医师再次进行问卷调查。所有数据通过SPSS 22.0进行分析,计量数据以（均数±标准差）表示,前后比较行配对t检验。结果　住院医师认为,经过师资培训后,教师的带教水平有所提高（P<0.05）。其中“与学员讨论总体与分阶段的学习目标”“通过提问等方式锻炼学员临床思维能力”“要求学员汇报病例并给予指导和反馈”三方面提高最明显,培训前评分为（3.28±0.92）（3.31±1.12）（3.55±0.85）,而培训后相应评分为（3.98±0.85）（4.19±0.85）（4.11±0.74）。结论　从对住院医师前后调查结果对比发现,带教教师在接受师资培训后,其带教模式、技巧、方法等均有提升。     

PBL教学法在肿瘤内科住院医师规范化培训带教中的效果分析

目的:对比PBL(problem based learning)教学法与传统带教方法在肿瘤内科住院医师规范化培训临床带教中的效果差异.方法:选取2018年9月至2020年8月在安徽医科大学第一附属医院肿瘤内科进行住院医师规范化培训的62名学员作为研究对象,随机分为试验组和对照组.试验组采用PBL教学法为主进行带教,对照...     

浅谈带教培训消化内镜进修医师的实践体会

作者总结多年带教培训消化内镜进修医师的临床实践经验，认为做好带教进修医师培训工作，要以人为本。因人施教，教与学相结合，尊重进修医师，带教培训人性化；着重要抓好进修医师岗前学习、上岗操作、强化提高三个阶段的带教培训学习；医师进修结业后还要重视结业随访，加强学术交流，使已学的知识得到充实和发展。总之，医师进修学习是医院培养专科人才和医学继续教育的一个重要途径，给带教医院和进修医师医院都会带来良好的社会效益和经济效益。因此，应不断提高带教老师的专业素质，加强进修医师的学习与工作能力，进一步做好进修医师的带教培训工作。     

浅谈我院住院医师规范化培训

住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分,是临床医学人才成长的特有阶段,对培养临床医师的临床能力至关重要。住院医师是医院未来医疗、教学、科研的主力军,其培养和提高直接关系到医院的医疗质量和可持续发展。我院非常重视住院医师规范化培训工作,对规范化培训学员(以下简称学员)进行了严格的管理和培养,认真规划,坚持创新,努力把我院的住院医师规范化培训工作抓实抓好。     

住院医师对临床带教老师带教情况评价的分析

目的:探讨住院医师对带教老师的整体满意度及带教现状的总体情况,为提高临床带教能力提出具有针对性的建议。方法:采用整群抽样的方法对吉林省某三甲医院在培的全体201名社会委培住院医师进行问卷调查,在参考有效临床带教老师评分表的基础上,自编带教老师评价表对现阶段临床带教老师的带教情况量表。结果:带教态度、带教内容、教学方法和教学效果与性别呈显著负相关,与学历呈显著正相关;女生和硕士研究生对临床带教老师的各项评价均显著高于男生和本科生。结论:通过对住院医师的调查发现临床带教老师的带教现状仍有待提升,应着重培养带教意识、丰富带教内容、改善教学方法并注重教学效果。     

全科住院医师规范化培训社区带教中的体会

目前,全科住院医师规范化培训虽已实施多年,但目前还存在带教师资队伍薄弱、带教大纲欠细化、带教形式欠多元化等一些问题.本文以复兴医院-月坛社区卫生服务中心为例,讨论全科住院医师规范化培训社区带教中的一些体会,要加强发展全科医学社区实践带教工作,培养合格的全科医生,加强对现有社区卫生师资人员的培训,完善社区实习基地建设,重新修订轮转大纲,才能促进全科医学卫生事业的发展.     

精神科专科医师规范化培训带教质量影响因素的研究

目的:探索精神科专科医师规范化培训带教质量的影响因素,为促进精神科专科培训的带教质量提供依据。方法:质性研究与定量研究相结合。首先对上海某三甲精神卫生专科医院的专培医师及其带教教师进行半结构式访谈获得第一手资料,并使用NVivo 11.0进行质性编码和归纳,提炼出相关概念。再将质性研究结果编撰成问卷《专科医师规范化培养...     

精神科临床护理带教的探讨

目的：为了更好地完成精神科临床护理带教工作,培养精神科护士整体素质,提高精神科临床护理工作质量,保证护理安全。方法：对精神科见习护士采取多种带教方法相结合,进行精神科护理临床带教工作。结果：更好地完成精神科护理临床带教工作,保证精神科护理工作的质量和安全。结论：多种带教方法相结合,更能调动精神科见习护士的积极性和工作潜能,有利于精神科护理工作质量和安全性的提高。     

怎样进一步提高临床实习质量

怎样才能进一步提高临床实习质量,培养高素质的优秀专业人才?笔者结合自己的临床带教和实习管理经验,谈几点浅见以供参考。1加强岗前培训通过岗前培训,不仅能使学生在较短的时间内对实习医院有个大概的了解,更重要的是岗前正规的操作训练能为以后的临床实习打下良好的基础。岗前培训的内容一般应包括:实习医院的概况,医院的工作制度,实习医师的职责,实习的目的意义和要求,病历书写,处方规范化,医德医风,相关的法律法规教育,以及正规的操作训练。2重视临床带教医院领导是否重视临床带教,直接关系到实习医生的临床实习质量。院领导及临床专业…     

精神科新护士带教初探

目的:探讨对新参加工作精神科护士临床带教的方法,提高护理工作质量,保证安全。方法:采用多种带教方法结合临床实践,对新参加工作的精神科护士进行培训与授课。结果:经过培训,新护士的整体素质及业务水平得到提高。结论:对新参加工作的精神科护士进行带教,能调动护士的积极性和工作潜能,有利于提高工作质量和安全。     

外科护理临床带教老师的培训

目的总结外科护理临床带教培训模式的应用效果,探讨改进培训的方法。方法通过实践建立外科临床带教老师有效的培训模式：（1）确立培训目标,（2）规范培训程序,（3）选择培训方法,（4）设置培训课程,（5）制定严密的考核方案。结果用2年时间对河北大学附属医院30名外科护理临床带教老师进行分批培训。95%的培训对象认为培训非常必要,收获很大。82%的培训对象对教学内容和教学安排均感满意。结论外科护理临床带教老师的培训方法,对培养高素质、高水平的临床带教老师有深远意义。科学实用的临床带教培训模式有待于进一步探讨。     

医师规范化培训标准在乳腺科实习带教中的作用

目的探讨住院医师规范化培训标准在乳腺科实习带教中应用效果。方法将西安交通大学2013级临床医学本科生50名随机分为对照组及试验组(每组各25名),分别以传统教学法(对照组)及全国住院医师规范化培训标准进行带教(试验组),3周科室实习完成后进行出科考核,考核内容包括四方面:理论考试(30分)、临床技能(30分)、实践操作(30分)及综合能力(10分),同时对带教满意程度进行调查。结果通过对理论考试、临床技能、实践操作及综合能力四方面进行考核,对照组和试验组理论考试得分为(26.19±1.30)vs(26.79±1.22),两组差异无统计学意义(P>0.05);临床技能得分:试验组(28.16±0.57)vs对照组(24.28±0.60)、基本操作得分:试验组(25.14±0.70)vs对照组(21.21±0.42)、综合能力得分:试验组(9.01±0.17)vs对照组(8.57±0.10)以及考核总评分:试验组(89.01±1.02)vs对照组(82.14±1.28),试验组均显著高于对照组(P<0.05)。试验组的带教满意度为90.12%,高于对照组的67.23%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用住院医师规范化培训标准可提高实习带教效果及带教满意度,该带教方法值得广泛推荐。     

住院医师规范化培训标准在呼吸内科实习带教中的作用

目的　探讨住院医师规范化培训标准在呼吸内科实习带教中的应用效果。方法　将第二军医大学2010级临床医学军校学员60名随机分为对照组及试验组（每组各30名）,分别以传统教学法及北京市住院医师规范化培训标准进行带教,实习完成后进行出科考核,考核内容包括：理论考试、临床技能、基本操作及综合素质4方面,同时进行带教满意度调查。结果　经过考核,两组理论考试得分[（27.28±0.28） vs. （27.79±0.22）],差异无统计学意义（P >0.05）;试验组临床技能得分[（27.87±0.30） vs. （26.53±0.39）]、基本操作得分[（27.12±0.52） vs. （25.85±0.31）]、综合素质评分[(9.78±0.07） vs. （8.88±0.09）]以及考核总评分[（92.03±0.83） vs. （89.47±0.93）]均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组的带教满意度为93.33%,高于对照组（66.67%）,差异有统计学意义（P=0.024）。结论　运用住院医师规范化培训标准可提高实习带教效果及带教满意度,值得在临床实习带教中推广。     

我院住院医师规范化培训实践中的思考

住院医师规范化培训是毕业后医学教育非常关键的组成部分,是医院人才梯队建设最基础的部分,也是临床医生成长的特有阶段。我院近年来实施住院医师规范化培训实践中存在的问题是培训计划不确定、科室培训及考核不到位、带教工作不规范,重使用,轻培养、参训医师积极性不高、总住院医师制度未实施、《培训细则》难于完全完成、临床实践技能培训不够等。针对以上不足,可采取的对策为：医院领导重视、加强专科内涵建设、加强对科室、教师、住院医师的管理及激励、考核、注意培养参训医师的可持续发展能力、加强技能培训室基础建设、重视基本技能训练、“送出去”培养等模式。