新护士岗前培训的需求调查与分析

目的了解新护士对岗前培训内容、方式的需求,为新护士岗前培训科学化、规范化提供参考依据.方法用自编问卷对100名新护士进行岗前培训内容（10项）、培训方式需求的调查.结果新护士在培训前对10项培训内容的认可程度均较高,最高的4项是安全护理管理制度、护理与法律、护患沟通技巧、护理工作规章制度,培训后对10项培训内容的认可程度普遍有所提高,最高的4项为安全护理管理制度、护理与法律、护患沟通技巧、重症监护的基本知识.培训方式需求较高的是操作示范训练、师生互动教学、个案讨论等.结论岗前培训应基于新护士对培训内容、方式的需求,特别要强调理论指导实践,以提高新护士技能和能力为主要目的,培训方式应多样化.     

不同学历新护士岗前培训内容需求的调查分析

目的:对本科、大专新护士岗前培训内容的需求进行对比分析,了解她们的需求,评估她们的心理状态,为新护士岗前培训科学化、规范化提供参考依据。方法:先采用问卷调查法对我院2012年新招聘的63名本科新护士、65名大专新护士进行调查,再应用半结构式深入访谈法收集资料并进行原因分析。结果:调查显示本科新护士与大专新护士对岗前培训内容的需求不存在差异性(P>0.05),两者对9项岗前培训内容(医院概况及规章制度、护士礼仪与沟通交流技巧、护理基础操作技能、护理文件书写、护理安全、健康教育方法、继续护理学教育、护理职业生涯规划、电脑终端操作)的要求都较高,其中对于护理基础操作技能、继续护理学教育、护理职业生涯规划较之其他需求偏低。结论:本科、大专新护士都存在角色转换的问题,缺乏对现代护理学发展方向及护士专业角色的认知。     

浅谈精神科新护士岗前培训的方法及体会

制定培训计划,严格带教老师选拔标准,规范考核方法,并针对新护士对培训反馈意见不断改进带教方法。培训后,新护士的专科理论水平、专科护理技能、应急事件处置能力、患者及家属对新护士的工作满意度均提高。对新护士进行规范化岗前培训,能加快新护士对工作的适应能力,提高患者及家属满意度,从而护理质量。     

新护士200名岗前培训需求调查分析

目的:调查新护士岗前培训需求,并进行分析。方法:对200名新护士于报到当天向其发放自行设计岗前培训需求调查问卷。结果:200名新护士认为岗前培训总时间应为3～4周的最多;其中概论∶护理学基础理论∶基础护理操作实践的最合理的时间比例以1∶2∶3最多;概论部分最佳的培训形式为集中授课;概论部分内容排在需求前三位的依次为医院概况、护理风险防范、护理工作制度;护理学基础理论部分最佳的培训形式为集中学习结合阶段考核;基础护理操作实践部分最佳的培训形式为在护理技能培训基地集中培训;排在需求前三位的操作实践内容依次为静脉输液、肌内注射、吸氧。结论:应重视新护士的岗前培训需求,制定好岗前培训计划,保证岗前培训效果。     

肿瘤专科医院本科新护士岗前培训需求调查

目的：通过调查肿瘤专科医院本科新护士岗前培训需求情况,探讨肿瘤专科医院新护士岗前培训内容和形式,为今后对新护士的培训提供依据。方法：采用自行设计的一般资料调查问卷和肿瘤专科医院新护士岗前培训需求调查问卷,对122名本院新护士进行调查。结果：肿瘤专科医院新护士岗前培训需求总得分为（468.89±11.82）分,处于较高水平。得分排在前5位的条目是肿瘤专科医院护理一般知识,化疗给药初级培训,具备对危重症病人进行危急救处理和配合抢救的能力,护患沟通技巧,计算机能力。结论：护理管理者应结合本部门的具体情况,不断探索和丰富专科护士培训内容,优化培训模式,以满足护士的需求,从而达到提高护理队伍整体素质和护理服务质量的目的。     

精神科护士岗前培训措施探讨

精神科护士在掌握基础护理及内外科等普通护理的基础上，还需掌握精神科护理及心理护理。目前护士在学校学习精神科护理知识时间短，又缺乏在精神科临床实习，新招聘的精神科护士难以适应精神科病房护理业务。岗前培训的重要性就显得更为突出。为此，我院多年来对新招聘的精神科护士进行了岗前培训并取得了显著效果，现将培训方法、内容和措施总结如下。     

Peplau人际关系模式在精神科新护士岗前培训中的应用

目的 评价在岗前培训中运用Peplau人际关系模式对精神科新护士焦虑情绪和自我和谐度的影响.方法 选取该院新招聘的护士48名,随机分为研究组和对照组,每组24例.将Peplau人际关系模式的四个阶段,移植到精神科岗前培训的新护士带教关系中,用焦虑自评量表(SAS)和自我和谐量表(SCCS)进行两组对比,评价两组带教模式的效果差异.结果 研究组焦虑情绪得到较明显的改善,能较顺利地独自工作,自我和谐度及灵活性较高,沟通能力增强,而对照组则前后基本无变化.结论 在岗前培训中运用Peplau人际关系模式,可有效缓解精神科新护士的焦虑情绪,增强自信心、和谐度及工作和沟通的灵活性,对以后的护理工作和良好的护患关系的维护打下基础.     

精神科新入职护士系统化岗前培训的实施及效果

[目的]探讨对精神科新入职护士进行系统化岗前培训的效果。[方法]抽取连续3年来院工作的60名新入职护士为研究对象,先对其进行基本素养、理论知识和操作技能摸底考核,进行为期9个月的系统化岗前培训,培训结束后进行考核,比较培训前后考核成绩和自我效能感状况。[结果]经系统化岗前培训的新入职护士,各项考核成绩及自我效能感优于培训前(P0.05)。[结论]对精神科新入职护士进行系统化岗前培训有利于其临床技能和综合素质。     

军队医院文职护士岗前培训需求的调查与分析

目的了解文职护士对岗前培训的需求情况．使对文职护士岗前培训更有针对性。方法自行设计问卷对87名军队医院文职护士进行岗前培训需求调查。结果文职护士对岗前培训的需求程度整体较高,对护理技术操作、战伤救护理论、微机操作培训需求较低,对培训形式需求存在较大差异。结论护理管理者要结合非现役文职护士特点和薄弱环节进行引导教育,制定出符合文职护士及单位实际的培训计划．以提高培训效率和效果。     

精神科新护士易出现的问题及对策

目的规范带教方法,培养适应现代精神科护理工作的合格护士。方法针对新护士易出现的问题制定相应对策。加强专业思想教育,提高自身素质;开展岗前培训,提高认识;加强临床带教,培养扎实的专科技能;培养语言交流技巧;严格考核;上岗后加强继续教育。结果提高了新护士的自身素质和工作能力,使其很快成为临床护理骨干。结论重视和加强对新护士上岗前后的教育及业务素质培养,以适应现代精神科护理专业需要的人才。     

新护士规范化岗前培训实施与体会

目的提高新护士的整体素质，保证护理安全，为临床提供实用型护理人才。方法对2004年-2007年新毕业护士142名进行3个月规范化岗前培训。结果新护士角色转换快，工作责任心及主动服务意识、法律意识、急救意识增强，护患关系和谐，操作技术规范，无差错事故发生。结论对新护士实行合理、有效的岗前培训，有利于新护士的角色转变，对提高护理质量、保证护理安全有重要意义。     

新入职护士岗前规范化培训需求调查

目的:了解新入职护士岗前规范化培训需求,为制定科学可行的新入职护士规范化岗前培训方案提供参考依据。方法:采用自制新入职护士岗前规范化培训需求问卷,调查分析87名新入职护士对岗前规范化培训的需求。结果：87名新入职护士总的希望接受岗前规范化培训需求程度平均得分是(4.57±0.28)分;新入职护士的不同年龄、性别、学历、实习单位、实习单位等级、入职时间岗前规范化培训需求存在差异（P＜0.05或P＜0.01）;新入职护士总的培训时长需求最高4~5周,得分(4.77±0.34)分;基本理论知识需求最高是沟通技巧,得分(4.73±0.39)分;常见的护理技术操作需求最高是心肺复苏,得分(4.79±0.35)分,培训方式需求最高是线上学习,得分(4.78±0.37)分;考核方式理论考核需求最高是线上答题,得分(4.75±0.33)分、护理技术操作考核需求最高是情景模拟,得分(4.74±0.32)分。结论：新入职护士希望接受岗前规范化培训需求程度较高,希望接受岗前规范化培训总时长、培训内容、培训及考核方式上偏重于短期、信息化、多元化的培训需求,护理管理者应针对不同新入职护士的需求进行针对性培训,完善新入职护士规范化培训内容,提高护理质量。     

精神科聘用护士的培训与评价

聘用制护士作为医疗行业的补充力量进入医院护理系统，缓解了护士严重缺编的问题，保证了医疗护理工作的正常运转。我院于2005年至2006年招聘了34名护士，由于我院是专科医院，所聘护士缺乏精神科专业知识与技能。为使其在较短时间内掌握精神专业知识，更快地适应临床工作，我院对聘用护士制定了培训计划，并进行了规范化培训。     

精神科护士对继续教育需求的调查分析

目的了解精神科护士继续教育的目的、形式和内容的需求,以有针对性地制定并实施教学计划.方法发放"精神科护士对继续教育的需求调查问卷",对85名精神科护士进行问卷调查,内容包括接受继续教育的目的、最佳形式、学习内容等.结果 35.3%的护理人员接受继续教育的目的是为了提高业务,27.1%的护理人员是为了满足学分管理要求,23.5%的是为了晋升,14.1%的是为了提高学历;对接受继续教育的最佳形式选择为:参加学习班占32.9%,专科进修占27.1%,在职学历教育占23.5%,学术会议占16.5%;学习内容选择为:专科知识占36.4%,新技术新业务占31.8%,人际沟通占20.0%,法律法规占11.8%.结论精神科护士迫切需要通过多种学习形式学习专科知识、新技术、新业务,以提高工作能力.     

新护士岗前规范化培训方法的探讨

目的对新护士岗前培训方法的进行探讨。方法对2005~2006年应届毕业的新毕业护士80名进行岗前培训结果新护士在岗前培训后,学习兴趣、综合测评成绩等方面有了明显提高。结论新护士岗前培训能调动新护士的积极性,有利于新护士的培养。     

对新护士岗前规范化培训的探讨

新毕业护士进行岗前和岗位培训，对于护理队伍的建设和护理人才的培养起着举足轻重的作用。通过有计划、有目标、有针对性的对新上岗护士进行培训，可以帮助她们尽快地适应新的环境，实现从学生到专业护理人员的角色转变，从而胜任临床护理工作。     

精神科护士岗前规范化培训的方法探讨

护理学是一门应用学科，实践性较强，它结合了自然科学与社会科学理论，形成了护理的理论体系与护理技术操作^[1]。随着医学模式的转变，护理教育水平的提升，人们对护理服务的要求越来越高。精神科护理学是随着精神医学和护理学的进步而发展起来的。护士的角色功能、工作范围等都随着时代的变化和社会的进步而不断发展。     

对分散和零星进岗新护士建立滚动式岗前培训的探讨

目的 探讨分散和零星进岗新护士的岗前培训。方法 对98名分散和零星进岗新护士建立滚动式岗前培训,比较分析培训前后3年工作的护理质量。结果 对分散和零星进岗新护士建立滚动式岗前培训,加强了护理工作规范,降低了护理差错投诉,提高了护理工作的满意度。结论 对分散和零星进岗新护士建立滚动式岗前培训,落实了培训人员和内容,提高了医院护理质量。     

进修护士培训需求调查分析

目的 了解进修护士对培训内容及培训方式的需求,为制定针对性的培训计划提供依据.方法 问卷调查法,SPSS软件包对收集的数据进行统计处理.结果 认为最需要的培训内容前5项依次为:各专科疾病护理新进展、新技术;各专科疾病护理基本技能;各种护理新技术的应用(静脉留置针、PICC等);各专科疾病护理基本理论、知识;各种新仪器、新设备的使用.培训内容需求随医院级别、护龄、职称不同而各异.选择培训方式最多的前5项依次为:实践操作、示范、一对一导师辅导制、课堂讲授、护理查房.结论 培训计划应因人而异.     

岗前培训对精神科新入职护士考核成绩和心理状况的影响

目的：探讨岗前培训对精神科新护士考核成绩和心理状况的影响。方法：对2016届入职35名护士进行2周岗前培训。于培训前、后分别进行理论考核和SCL-90症状自评量表测量。将结果进行统计学分析。结果：培训后理论考核成绩优于培训前,差异具统计学意义。培训前SCL-90结果与全国常模比较强迫、人际关系等五项因子分差异具统计学意义;培训后各项因子分差异均无统计学意义。结论：岗前培训可有效提高精神科新护士理论成绩、改善心理健康状况。