目标教学法在神经内科临床带教中的运用

目的 研究目标教学法在神经内科临床带教中运用效果.方法 按照目标教学法的要求制定科室实习目标,把目标分解成周目标并贯穿于每天的工作之中.临库教学活动多以特定情景下解决实际同题的方式进行.对学生的达标情况及时给予评价,对做得好的给予肯定,对错误之处给予纠正,从而达到教学要求.结果 护生带着问题主动学习,主动查资料,有目的 地主动护理病人;带教老师增强知识更新的紧迫感,广泛阅读专业书籍和查阅参考文献,提高专业知识结构,达到教学相长的作用.结论 目标教学法能调动护生的主动性、积极性和刨遗能力,对提高护生的临床专业知识,服务态度和操作技术水平,可达到教学相长的作用.     

临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用

目的:探讨临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的应用。方法:选取2016年4月—2017年3月在我科实习的实习护生共计90人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统护理带教方法,实验组给予临床路径教学法,分别比较两组实习护生的出科理论成绩、操作成绩及对临床带教的满意度。结果:实验组实习护生的理论成绩、操作成绩及带教满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径教学法明确了教学目标,规范了临床带教行为,提高了教学质量,值得临床推广。     

神经内科临床护理带教中应用临床路径的效果评价

目的:探讨临床路径在护生临床带教中的作用。方法:把211名护生分为对照组和观察组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作的平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度。结果:与对照组相比,观察组在理论、操作的平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度均有显著差异性(P<0.05)。结论:将临床路径应用于护理临床带教中有助于提高临床带教质量和满意度。     

临床路径教学在神经内科本科临床带教中的应用效果评价

目的:探讨临床路径教学在神经内科本科临床带教中的作用。方法:选取86名临床实习生,分为对照组和观察组,对照组采用传统带教方法,观察组采用临床路径教学。比较两组实习生学习效果、操作成绩、对带教老师方法的满意度。结果:观察组的出科成绩明显高于对照组(P0.05);实习生对观察组带教老师满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:临床路径教学在神经内科本科临床带教中具有较高应用价值,可推广应用。     

临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果观察

目的：探讨肝胆外科护理带教中应用临床路径式教学法的效果。方法：选取2012年2月-2014年2月在我肝胆外科实习的护理专业实习生40名,随机分为观察组19名和对照组21名,观察组采用临床路径式教学法,对照组采用常规教学方法,观察并比较两组的教学效果。结果：观察组护理实习生的口试成绩、理论笔试成绩、技能成绩均明显高于对照组,P〈0.05,有统计学意义;观察组实习生综合能力、专业素质等各方面均优于对照组,P〈0.05,有统计学意义。结论：肝胆外科护理带教中应用临床路径式教学法可有效提高护理实习生的各项考核成绩及综合能力。     

以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用

目的:探讨神经内科临床带教中应用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法的效果。方法:选取本院神经内科80名实习生作为研究对象,观察组40名采用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法,对照组40名采用传统教学方法,观察对比各组临床带教的效果。结果:观察组实习生各项考核成绩、各项教学满意率均高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法可有效提高神经内科临床实习生的专业知识与技能,具有增强实习生学习兴趣及教学满意度等积极意义。     

临床路径教学法在骨伤科临床护理带教中的应用观察

目的:探讨骨伤科护理带教中应用临床路径式教学法的评价及效果.方法:将50名护生随机分为对照组和观察组个25名.对照组采用传统临床实习带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果:观察组护理实习生的口试成绩、理论笔试成绩、技能成绩、满意度均明显高于对照组,P<0.01,有统计学意义.结论:临床路径在骨伤科护理带教中的应用,显著提高了临床护理带教质量,在临床护理带教中具有推广和使用价值.     

临床路径教学法在神经科护理实习带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法选择我院护理实习人100例,随机分为观察组（ n=50）和对照组（ n=50）,对照组采用传统临床带教法,观察组采用临床路径教学法,比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果观察组实习生的实习成绩明显高于对照组（P＜0．01）;观察组实习生带教方法满意度明显优于对照组（P＜0．01）。结论临床路径法用于神经内科的护理临床带教可使护理带教的质量以及满意程度有所提高。     

临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用

目的:探讨临床路径式教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法:将60名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式教学方法,比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果:两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作)及对带教方法的满意度等方面比较,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:临床路径式教学法应用于临床护理带教中有助于提高临床护理教学质量,减少在临床工作中差错事故的发生,增加实习生的积极性和实习满意度,为在今后工作中能够为患者提供满意服务提供了良好的平台。     

临床路径在感染科护理带教中的应用效果

目的：探讨临床路径在感染科护理实习生临床带教中的应用并评介其效果。方法：将在该科的护理实习生96名学生随机分为两组,对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论,操作成绩及护生对带教方法的满意度考核。结果：两组护理实习生在出科考试成绩（理论操作）及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义。结论：临床路径是一种新的教学模式,能使护生尽快掌握和适应临床科室的工作需求,提高了临床护理教学质量。     

神经内科护理临床带教体会

目的提高护生工作能力及素质，减少医疗差错事故发生。方法对75位护生的带教回顾。结果护生结束后考试全部合格，无医疗差错事故，在以后的工作中成了的骨干。结论此方法行之有效。     

案例教学法联合QCC活动在神经内科护理实习生临床带教中的应用

目的探讨案例教学法联合品管圈(QCC)活动在神经内科护理实习生临床带教中的应用效果。方法选取2017年7月至2018年1月在柘城县人民医院神经内科实习的56名护士,按照随机数表法分为对照组与观察组,各28名。对照组采用传统"以老带新"带教模式,观察组进行案例教学法联合QCC活动的临床带教,为期3个月。比较两组教学效果、实习生对带教老师的满意度、综合素质自评量表评分。结果观察组理论成绩、技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组提高沟通能力、提高自学能力、提高激发学习动机、提高观察能力、提高分析问题能力、提高理论知识、提高创新能力、提高循证能力、提高动手能力、提高学习主动性方面好评率大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合QCC活动有利于提高神经内科护理实习生临床带教教学效果,增强护生综合素质,且学生对带教老师的满意度高。     

临床路径模式在普外科护理带教中的应用及效果

目的 探索临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用及效果.方法 将2010年1月至12月在普外科实习的大中专护生随机分成2组,实验组采用临床路径教学模式教学,对照组采用传统带教模式,出科前进行统一的理论及操作考试.结果 在理论知识及操作技能方面,实验组均优于对照组.结论 临床路径带教模式有利于提高教学质量,调动学生的学习积极性,增强带教老师的责任感.     

PBL教学法在中医临床护理带教中的应用效果

目的研讨PBL教学法应用于中医临床护理带教的效果。方法选择2016年9月至2018年8月在我院中医科实习的248名护生参与实验观察,同时按照入科时间将护生分配入组,Ⅰ组(n=120)接受传统教学法带教,Ⅱ组(n=128)接受PBL教学法带教,实习结束后,对两组护生进行成绩考核与教学模式满意度调查,并调查护生对PBL教学法的认可情况。结果对比Ⅰ组,Ⅱ组护生在理论考试、技能考试及综合能力等各项成绩考核结果上均显著提高,有统计学意义(P0.05)。Ⅱ组护生对教学模式的总满意度为91.4%,对比Ⅰ组的教学模式总满意度72.5%显著提高,有统计学意义(P0.05)。Ⅱ组护生中,认为PBL教学法可培养自学能力、强化网络信息运用能力、提高团队协作能力、增强学习兴趣、提升分析与解决问题能力者分别占85.2%、89.8%、90.6%、85.9%和92.2%。结论将PBL教学法引入中医临床的护理带教中,能够获得护生的一致认可,提高护生的综合素养与护理能力,对优化护理带教质量有明显的帮助,值得推荐。     

参与式教学法在提高护理临床带教质量中的作用

目的 探讨护理临床带教中参与式教学法与传统教学法对教学质量的影响.方法 将2005级、2006级在我院实习的120名五年制大专班护生分为实验组和对照组.实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学方法.教学评价采用理论、操作考试和问卷调查.结果 实验组与对照组护生理论考试、操作技能考试、综合能力考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);临床实习效果问卷调查结果,认为参与式教学模式很好和较好的护生为83.33%,病人对实验组护生临床工作能力综合服务满意度为91.67%.结论 参与式教学法应用于护理临床带教中,增强了护生学习积极性,培养了护生综合素质,提高了带教质量.对促进护生角色的转变,提升护理岗位的适应能力具有现实意义,值得在临床带教中推广使用.