手外伤患者入出院健康教育需求的探讨

目的 :了解手外伤患者在入出院时对健康教育知识、方法的需求。方法 :用自制问卷在入院后 2～ 3天和出院前 1天 ,采且访谈法对 173名住院手外伤患者进行了调查。结果 :患者对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性 ,但也存在一些误区 ,有待于护理人员正确引导。对健康教育方法的需求有多样性 ,在出院后健康教育方式的选择上 ,护士家访及电话咨询受到青睐。结论 :护士开展健康教育时 ,要根据患者对健康教育需求的特点有针对性地进行     

肺结核患者入出院健康教育需求的调查研究

目的：了解肺结核患者在入院和出院时对健康知识、方法的需求。方法：用自制问卷在入院2-3天和出院前1天，采用访谈法对120名住院肺结核患者进行调查。结果：患者对健康知识的需求具有倾向性和规律性。但也存在一些误区，有待于护理人员的正确引导。对健康教育访求的需求具有多样性，在出院后健康教育方式的选择上，电话咨询受到青睐。结论：护士展开健康教育时，要根据患者对健康教育需求的特点有针对性的进行。     

骨折住院患者健康教育需求的调查分析

目的：探讨骨折患者在住院期间对健康教育知识、方法的需求。方法：采用问卷调查方法对128名住院骨折患者于入院后2-3d和出院前1d以访谈形式随机进行调查。结果：患者对健康教育方法的需求具有多样性，对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性，但也存在一些误区，有待于护理人员的正确引导。出院后对康复锻炼指导、复查的时间、方法及心理调适技巧等健康教育的需求均受到欢迎。结论：护士开展健康教育时，要根据患者对健康教育需求的特点有针对性地进行，才能使健康教育落到实处。     

骨折患者入出院健康教育需求的研究

目的 :了解骨折患者在入院和出院时对健康教育知识、方法的需求。方法 :用自制问卷在入院后 2～ 3天和出院前 1天 ,采用访谈法对 82名住院骨折患者进行调查。结果 :患者对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性 ,但也存在一些误区 ,有待于护理人员的正确引导。对健康教育方法的需求具有多样性 ,在出院后健康教育方式的选择上 ,护士家访受到青睐。结论 :护士开展健康教育时 ,要根据患者对健康教育需求的特点有针对性地进行     

乙型病毒性肝炎患者初次与再次入院对健康教育需求的调查分析

目的 了解乙型病毒性肝炎患者初次与再次入院对健康教育知识、方法以及出院后健康教育方式需求的不同点．方法 用自制问卷对100名初次入院与82名再次入院的乙肝患者进行调查．结果 两组患者对健康教育知识方面需求，在疾病的病因、心理方面知识、饮食指导、出院后健康知识指导方面存在差异；对健康教育方法的需求，在病友间的经验交流、专家讲课或讲座、工休讨论会方面存在差异；在出院后健康教育方式的选择上，护士家访受到青睐，但再次入院患者选择参加健康教育俱乐部的人数明显增多。结论 护士开展健康教育时，应根据初次与再次入院患者对健康教育需求的不同，有针对性地开展教育。     

肝炎患者入出院健康教育需求的调查

目的 了解肝炎患在入院和出院时对健康教育知识、方法的需求。方法 用自制调查表在患入院后2d-3d或出院前1d，对217例住院肝炎患进行问卷调查。结果 患对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性，但也存在一些误区。对健康教育方法的需求具有多样性，在出院后健康教育方式的选择上，电话咨询受到青睐。结论 护士在开展健康教育时，要根据患对健康教育需求的特点有针对性地进行。     

心肌梗死病人入出院健康教育的需求调查

目的 :了解心肌梗死病人在入院和出院时对健康教育知识、方法的需求。方法 :用自制问卷在入院后 2d～ 3d和出院前1d ,采用访谈法对 5 0例住院心肌梗死病人进行调查。结果 :在疾病的不同阶段病人对健康教育知识、方法的需求具有很大的差异性 ,在出院后健康教育方式的选择上 ,护士家访受到青睐。结论 :护士开展健康教育时 ,要根据病人对健康教育需求的特点有针对性地进行。     

急性心肌梗塞住院病人健康宣教的需要调查分析

目的了解心肌梗塞病人对健康教育的要求，以利于护士更合理的教育方式满足病人要求，促进患者恢复健康。方法采用自行设计的问卷调查，对86例心肌梗塞病住院患者进行入院时，治疗期间、出院阶段健康教育需求调查和获得健康知识的形式和方法需求调查。结果显示患者入院阶段主要健康需求有治疗方案，预期效果，目前病情和相关检查的意义，心理支持；住院期间主要需求有自我护理，心理需求，用药名称，用法、注意事项和相关不良反应：出院健康教育需求有对心肌梗塞诱发因素及预防方法，复诊时间；获得健康知识形式和方法需求有科普手册与医护人员交谈，专题讲座.     

健康教育卡在冠心病患者健康教育中的效果观察

目的:通过护士对患者有效的冠心病健康知识的教育,使患者熟悉冠心病的病情和自我保健方法,提高生存质量,减少复发率和并发症的发生.方法:随机抽取60例冠心病患者,通过自行设计的调查表调查患者对健康教育知识的需求情况来制定健康教育卡发放给患者,并结合护士的指导.出院时采用自行设计的问卷评价表,评价患者对健康教育知识的掌握情况及对护士的满意度.结果:大多数患者需要护士对健康教育知识的宣传,出院时患者对冠心病知识大部分都能掌握,同时也提高了对护士的满意度.结论:在整体护理中,护士应随时掌握并满足患者的需求,为他们提供最优质的健康服务.     

住院患者健康教育需求及教育成效影响因素的调查

目的了解住院患者健康教育需求及教育成效影响因素,为提高健康教育质量提供参考依据。方法采用问卷调查法,分两部分分别对2005年10—11月在广州一所综合性三甲医院住院的患者370名、护士298名进行调查。结果患者对住院期间健康教育及出院教育有强烈需求;护士对实施健康教育有了比较正确的认识和态度。在实施住院期间及出院教育过程中,护士强调遇到以下困难：工作任务重,难以及时了解新知识;患者认知能力有限;对护士的信任度低等。护士专业自信感不足影响了教育成效。信论护士应注意与时俱进、及时更新知识,在提高健康教育能力、强化责任意识的同时,还要注重培养专业的自信感,以确保健康教育成效稳步提高。     

高血压患者健康教育模式的建立与实施

目的：指导临床护士为高血压患者进行健康教育，促进高血压病人的健康生活方式，提高其生活质量，为高血压患者提供温馨、便捷的服务，建立：入院-住院-出院后全程健康教育模式。方法：门诊教育：集体授课与讨论形式相结合。住院教育：实行首接负责任，床旁单人指导和集体上课。出院后教育：出院随访，电话咨询。结果：患者对护理工作满意度提高，住院患者在教育前对高血压知识掌握率达22％，而出院时达到81％，患者出院后能主动寻求帮助指导。结论：高血压患者全程健康教育模式的建立与实施，全面提高了护理质量，也为高血压病人疾病康复做出指导。     

产妇出院时健康教育需求的调查分析

目的 探讨爱婴区产妇出院时对健康教育内容和形式的需求情况.方法 采用自行设计的《产妇出院时健康教育需求情况调查表》,对162例出院产妇进行了问卷调查,由责任护士在产妇出院当天,根据调查内容和形式进行询问,内容包括出院产妇对出院指导知识的需求及自我护理知识需求等9项;健康教育形式有5项.结果 出院产妇对健康教育的内容最迫切的需求有:新生儿的脐部护理为100％,产妇腹部切口及会阴侧剪伤口的护理100％.最希望发给相关资料,责任护士现场咨询、讲解及演示100％.结论 根据出院产妇的需求,制定适合出院产妇的健康教育方法,实施有效的出院健康指导内容和形式,达到健康教育的目的.     

冠心病介入治疗患者健康教育需求的调查及对策

目的 提高冠心病介入治疗患者的健康教育效果。方法 采用自行设计的问卷对120例冠心病介入治疗患者进行调查,主要内容包括患者术前、后及出院的健康教育需求程度;获得健康知识的形式和方法的需求程度。结果 介入治疗患者在术前后、出院时及对获得健康知识的形式和方法的需求具有阶段性、多样性。结论 对冠心病介入治疗患者要开展多阶段的健康教育;要多种形式、因人施教;要树立服务意识,提高护士素质,深化健康教育的开展。     

甲状腺功能亢进手术患者健康知识需求程度调查

目的：了解甲状腺功能亢进（甲亢）手术患者健康知识的需求及程度,与护士对以上问题的认识相对比通过分析两者的差异,指导护士进行健康教育。方法：抽取甲亢患者96例和责任护士80名,进行一般情况调查与健康知识需求调查,并进行统计学分析。结果：护士对患者健康知识需求程度的认识低于患者的实际需求,两者之间有统计学差异。结论：护士对患者健康知识的需求程度存在认识不足。     

微信公众平台在妇科疾病患者健康教育中的应用

目的:探讨微信公众平台在妇科疾病健康教育中的应用效果。方法:将179例在妇科一、二病区住院患者根据病区分为实验组(妇科一病区)92例和对照组(妇科二病区)87例,对照组采取传统健康教育,实验组在传统健康教育的基础上增加"护患桥"微信公众平台关注;两组患者均采用自制健康需求调查表调查患者知识需求,出院时对患者再进行健康教育满意度的调查,出院后10 d由专职护士对患者进行电话回访,了解患者对疾病健康知识的掌握情况。结果:实验组出院时和出院后10 d对健康教育满意度均高于对照组(P0.05),实验组疾病知识掌握程度高于对照组(P0.01)。讨论:结合微信平台较单独使用传统健康教育效果好,患者满意度更高。微信公众平台健康教育可以作为传统健康教育的补充,有利于强化健康教育的效果,还可作为延伸护理使用。     

消化道出血患者分期健康教育需求的调查

目的了解消化道出血患者入院早期与后期对健康教育知识、方法以及教育方式需求的不同。方法用自制问卷对50例消化道出血患者住院早期和后期进行调查。结果在疾病的不同阶段对健康教育知识、方法的需求有很大的差异（p〈0.05）。早期挽救生命、解除症状的需求最高,自我心理调适的方法和技巧、康复锻炼指导的需求最低,患者处于被动地位;后期患者主动参与意识增强,以期获得更多的有关疾病康复的知识。结论护士在开展健康教育时,应根据入院早期（入院后1～3d）与后期（入院3d后～出院前1d）患者对健康教育需求的不同,有针对性地开展教育。     

出院前脑卒中患者和家属健康教育需求的调查分析

目的 了解脑卒中患者和家属出院前对健康教育的需求情况,为护士有针对性地对患者和家属实施出院健康教育提供依据.方法 采用自行设计问卷对84例患者和96名家属进行出院健康教育内容、方式和时间的需求情况进行调查.结果 在健康教育内容方面,患者在出院前比较想了解的健康教育内容前4位是用药知识、饮食指导、心理指导及预防复发方面的需求;家属在出院前比较想了解的健康教育内容前四位为:预后、肢体和语言康复指导、治疗方法与效果及监测方法的需求;患者和家属在心理指导、预后、肢体和语言康复指导及用药知识方面存在差异.在健康教育方式的选择上,患者和家属选择最多的是个别交谈指导,其次是分发传单或小册子;患者和家属在由医务人员讲解示范方面存在差异.在健康教育时间的选择上,大部分患者和家属需要在出院前1 d给予约30 min的出院指导.结论 护士在患者出院前,应针对患者与家属对健康教育需求的不同,分别对患者和家属进行出院宣教.     

健康知识测评在高血压病患者健康教育中的应用

目的了解原发性高血压病住院患者对高血压健康知识的认知现状,分析首诊知识评价对健康教育效果的影响,并探讨有针对性的健康教育模式。方法采用便利抽样方法顺序抽取福州某三甲医院心内科符合＂高血压诊断标准＂的150例原发性高血压病患者,前50例为对照组,后100例为实验组。对照组：仅对患者采用＂整体护理入院评估表＂进行单次评价,采用传统的健康教育;实验组：组织护士对高血压健康教育知识进行深入系统学习,患者入院后即由责任护士采用＂整体护理入院评估表＂＋＂高血压病患者健康知识测评表＂进行双评价,针对患者认知情况采取个体化的健康教育。出院前1d分别对两组患者再次进行高血压病患者健康知识测评并进行住院患者满意度调查。于出院30d左右电话随访其服药依从性。结果实验组患者出院时＂高血压病患者健康知识测评表＂的评价得分及满意度得分均优于对照组,比较有统计学意义（P〈0.05）;实验组患者服药依从性优于对照组,比较有统计学意义（P〈0.05）。结论对高血压病患者进行健康知识评价,进行针对性的健康教育可以提高健康教育效果和患者的服药依从性。     

喉气管狭窄成型术病人的健康教育

目的 通过有计划有系统的健康教育，使患者获得喉气管成型术的有关知识，更好地配合治疗及护理，出院后能够进行简单的自我护理。方法 进行入院宣教，提供卡片，口头讲解及主管医生配合教育。结果 患者对自身疾病有所了解，帮助解决治疗及护理过程中遇到问题，提高了病人对护士工作满意率，提高了患者出院后的自我护理能力，提高了护士对学习知识的热情。结论 开展喉气管狭窄成型术患者的健康教育是促进患者尽快康复的有效途径。     

对起搏器植入术患者健康教育需求的调查与分析

目的了解起搏器植入术患者对健康教育的需求情况,以便采用合理的教育方式满足患者需要。方法采用问卷调查方法,对起搏器植入术患者进行调查。结果起搏器植入术患者对健康教育的需求较高,最关心出院后的注意事项,床旁个体指导以及出院后电话随访是患者最易接受的教育方式。患者希望在出院后能继续得到医务人员的关心和指导。结论在开展健康教育时,要针对患者对健康教育知识需求的特点,有针对性地进行宣教,在不同的时间采用不同的方式。