把学习的主动权交给学生

如何改革医古文教学,说到底是教学观问题.传统的教学观以"教"为重心,以"训导"为模式,整个教学活动以教师为中心,以知识为中心,学生只是贮存知识的小仓库,完全处于被动地位.这种教学观,忽视了学生在教学活动中的积极性和主动性.从哲学上说,教师"教"和学生"学"是外因和内因的关系.外因是变化的条件,内因是变化的根据.我们的教学工作最终要落实到学生的"学"上,过分强调"教",忽略了"学",等于把教学工作架空.在处理"教"与"学"的关系上,反映了一个教学观问题.     

高校"大思政"教学运行机制探析

"大思政"教学是体现和落实"大思政"观的重要途径,其教学的运行涉及面广,环节众多,除了遵循整个学校的教学运行机制之外,还要有齐抓共管的教学领导系统、多位一体的教学组织系统和特色师资的教学质量系统,三者的良性运行是保障大思政观实现的重要基础.     

从医疗仪器维修专业人才培养模式看高等应用型人才培养的发展方向

本文从"独具技术应用特色的理论教学体系"和"四级递进的技能训练体系"两个方面,探索医疗仪器维修技术应用型人才的培养模式,进而从人才观、教学观、创新观的更新,提出了面向21世纪医疗仪器维修大专教育发展为医学工程应用型本科教育的设想.     

张唐法主任医师针灸教育思想简介

总结介绍张唐法主任医师"立三观之本,兴针灸之业"的教育思想体系。此"三观之本",即为"以德为根"、"以人活源"、和"以技兴业"的针灸教育思想三观论,并逐渐构成了张老针灸教育思想的德育观、人才观和教学观的丰富内涵,对当代针灸教育具有借鉴和指导意义。     

谈“媒体主义技术”与“教育技术”

分析了"媒体主义技术观"产生的根源及对我国教育产生的影响,指出教育技术的核心应是教学设计,即教学目标、教学策略、教学过程的研究和教学评价理论等。     

基于循证医学思维的临床医学教学观

循证医学是20世纪末医学领域的一门新兴学科,它与传统医学不尽相同,循证医学强调证据和医学经检的结合对病情治疗更求客观证据。临床教师应全面提高对循证医学的认识,在临床教学、实践应采用循证医学思维,改变陈旧的教学观,树立创新教学观、终身教学观、人本教学观、实践教学观、全面素质教学观,为培养高等医学人才奠定基础。     

以科学发展观指导高校发展与建设的几点思考

当前教育部实施的高等教育"质量工程"和本科教学水平评估,是高等学校实现自身发展,提高教育教学质量的重要契机。高校在发展建设中,要以科学发展观为指导,坚持适度规模,注重内涵的"质量观"、坚持以人为本,全面发展的"人才观"、坚持教学科研并重,科研促教学的"教研观",加速实现学校全面、协调、可持续发展目标。     

信息生态观在网络教学中的应用研究

目前,我国网络教学发展处于瓶颈期,主要存在的问题有教学资源供需不平衡、没有突出学生的主体地位、教学环境交互功能薄弱。网络教学本身就是一个信息生态系统,其建设和发展应该接受信息生态理论的指导。信息生态观的基本观点分别是系统观、平衡观、互动观、人本观和循环观。信息生态观为解决网络教学存在的问题,突破其瓶颈期,实现跨越式发展提供了新的思路。     

从科学发展观论高校图书馆文献资源建设

<正>科学发展观是以"以人为本"为核心,包括三个方面即全面发展观、协调发展观和可持续发展观。高校图书馆的文献资源是图书馆为教学、科研服务的物质基础,也是衡量高校资质的重要指标之一。随着科学技术的发展,各种学科的相互交     

浅谈兴观群怨的现代教育意义

我国的教育家、中华诗文的开拓者---孔子,他兴办私学,周游列国,进行平民化的教学活动时是以<诗>为教材,以"诗教"为方法的教育.孔子诗教的过程:兴、观、群、怨在21 世纪的新课程改革中,同样有着引领时代的现代教育意义.主要是指"兴的启发激励"、"观的洞察认知"、"群的沟通凝聚"、"怨的情感态度".我们在学习孔子诗教理论的过程中,一定要与时代的音符相和拍,运用它的精髓指导现代的教育、教学.     

多元智能理论视野下的职前教师教育技术能力评价研究

以<中小学教师教育技术标准(试行)>为依据,分析了国内职前教师教育技术能力评价的现状及问题,并结合多元智能理论的评价观,阐明了多元智能理论对职前教师教育技术能力评价的指导意义.同时,借鉴台湾学者张稚美关于多元智能教学的评价应该是一个"三角检测模式"的观点,提出基于多元智能理论的职前教师教育技术能力的评价观.     

“语言认知体验观”与“以人为本”相结合的高职高专外语教学研究

1"以人为本"的教育理念与"语言认知体验观" 《国家中长期教育发展纲要》明确指出:"坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题"."以人为本"的教育理念强调受教育者在教学过程中的主体地位,以受教育者的全面发展作为最终目标.这就要求教师在教学过程中,以学生为中心,能够体现和挖掘学生的主体性和能动性,促进学生的全面发展.     

《内经》理论对中医教学的启示

《内经》理论博大精深,其中"览观杂学"、"杂合以治"、"简而不匮"、"去故就新"等理论对中医教学具有重要的启示作用。     

MOOC视阈下高校思想政治理论课教学改革探究

通过MOOC与传统课程的有效融合,探索和确立新的以优化教学内容为根本的知识观、以突出学生学习为主体的学习观、以采用混合式教学模式为方向的教学观、以转换教师角色功能为理念的职业观,全面推动思想政治理论课教学改革的深化,提升教学实效。     

恒动观下气一元论对中医整体观念的解读

恒动观是指在认识事物变化规律包括生老病死等医学问题时应持有的运动的、发展的、变化的观点,"动"是宇宙万物和人体生命最基本最重要的特征,是事物发展变化的原动力。气一元论是先秦重要的哲学思想,认为"气"为宇宙的本原、"气"为事物联系的中介、"气"具有"升降出入"的运动形式,正是由于气的不断运动,万物才有生机变化,即气一元论具有恒动观。中医学整体观念以气一元论为哲学基础,阐述人与自然一气统一、人体脏腑同源同构、人与社会统一和合,正是由于其具有恒动观。在恒动观基础上的"气一元论",唯系着中医学整体观念,使人与自然、社会成为有机整体。     

甘肃省医学生医学观状况的调查与分析

通过开放式问卷调查并参考相关文献资料,编制出具有一定信效度的医学观问卷,进而对甘肃省地区的医学生医学观状况进行调查.结果显示:医学生对"生物-心理-社会"三位一体现代医学观的认识比较欠缺,形成的大多是以生物医学模式为主体的知识结构.为此,建议医学院校要努力构建以"生物-心理-社会"三位一体医学观为核心的现代医学教育模式,培养出符合时代需求的医学人才.     

临床教学观念探讨

在当前的临床实践教学中，不正确的教学观念引发的不恰当的行为是引发医疗纠纷的原因之一。为了更好地规范临床实践教学，协调各个方面的关系，发挥临床实践教学在培养医学人才中的重要作用，临床实践教学必须树立最基本的教学观念，即以人为本的教学观，质量教学观，信法教学观，创新教学观，全面教学观。     

情景模拟教学法在《护理学基础》教学中的探索与实践

<护理学基础>作为护理专业的核心主干课程,是一门实践性很强的学科,在教学中体现"以人为本"的教学观对学生职业生涯的影响起着至关重要的作用[1].在<护理学基础>教学实践中,本院通过创设各种教学情景,模拟医疗护理服务活动的各个环节,激发学生的学习兴趣,收到了良好的效果,现报道如下.     

欧阳惠卿中医教学观念的探索与实践

欧阳惠卿通过长期的教学实践,逐步形成自己的中医教学观：教育培养中医人才是教研室第一要务,课堂教学与临床带教相结合以促进医学生成长,中医临床教学不可或缺,教学中应贯穿中医文化与学术传承。她的人才观为：教师人才是团队发展的关键,是教研室建设的核心内容,是学科人才建设的基础。她的教学管理观为：教研室主任是教育培养人才的实践者,教学团队发展的担当者。     

严世芸教授崇尚"和"的学术思想与诊治观

严世芸教授认为"和"是中医学的核心准则之一,且在中医学基础理论中有重要意义.以"和"为基础,形成了兼收并蓄观、阴阳观、气血观、五脏观等独特的诊治观,并在临证中得以广泛运用.