临床实习护生对生活护理的认知情况分析

[目的]了解护生生活护理的认知情况,并进行分析提出相应对策。[方法]采用自行设计的问卷调查120名护生对生活护理的认知情况进行调查。[结果]大多数护生对生活护理的重视程度不够。[结论]学校及临床护理教育者,应加强护生与生活护理有关的理论及技能的教学,从而使护生加深对生活护理的理解,促进护生的职业素质养成。     

循证护理现状分析与实施对策

目的调查循证护理知晓度与实践现状,探讨实施循证护理的影响因素与对策。方法采用自制问卷随机抽样调查护理教师、大专实习护生、各级临床护理人员对循证护理相关知识的理解和实施应用情况。结果护理教师循证护理知晓率100%,大专实习护生与临床护理人员之间循证护理知晓率差异无显著性(p>0.05);不同学历、不同职称、不同职务的护理人员对循证护理的理解程度和应用技能有显著性差异(p<0.05)。结论循证护理是护理发展的必然趋势,完善循证护理教育内容,更新观念,加强继续教育是有效开展循证护理的关键。     

理论实验临床实习同步式教学模式在基础护理技能教学中的应用

目的：在《护理学基础》教学中构建理论实验临床实习的同步式教学模式,并评价其应用效果。方法在《护理学基础》课程教学中,按照理论学时：实验学时：临床实习学时为1：2：4的模式组织实施同步式教学。课程结束后,采用自行编制的《同步式教学模式教学效果调查问卷》和开放式问题对60名护理本科生进行调查。结果86．7％的护生认为同步式教学加深了理论知识和操作技能之间的联系;85．0％的护生认为同步式教学有利于培养学生的临床思维能力;85％的护生认为同步式教学有利于操作技能的应用;80．0％的护生认为同步式教学缩短了技能教学与临床实践之间的差距。结论同步式教学模式有利于护生操作技能的掌握和临床能力的培养,值得在高等护理本科院校中推广应用。     

能力本位课堂设计在《急救护理技术》教学中的实践

目的 探讨能力本位课堂设计在《急救护理技术》教学中的应用效果.方法 将2008级普通专科护理88名学生,以班为单位分为实验组45名和对照组43名.对照组采用传统的教学方法,实验组以能力本位课堂设计教学,并对理论和实践成绩进行比较.结果 两组护生理论成绩和实践技能成绩比较差异有显著意义(P＜0.01).实验组95.6％的护生认为能力本位课堂设计教学有利于提高理论知识与操作技能之间的联系,93.3％的护生认为有利于提高自主学习能力.结论 运用能力本位课堂设计教学有利于提高护生理论联系实际的能力;提高护生的沟通协作能力;获取信息的能力;独立解决问题的能力,从而使自主学习能力得以提高.     

PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用

目的探讨以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法在护理本科实习护士学生（以下简称护生）临床教学中的应用效果。方法将120名在眼科实习的护生,按临床实习时间分为实验组和对照组,每组各60名。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法。实习6w后,比较两组护生理论知识和技能等各种考核成绩的差异,并同时调查两组护生对临床教学质量的反馈情况。结果实验组护生理论知识和技能等各种考核成绩均优于对照组,83.33%的护生认为PBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通能力和整体护理能力,与对照组比较,均P〈0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法能使护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,提高了护生临床护理理论和操作水平等综合能力,值得在临床护理教学中推广应用。     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力，是本科护生临床护理教育重点。在培养实用型人才的教学理念引导下，我院妇科在临床护理教学中，让本科护生尝试主持典型病种的健康教育，以期达到“以护生为中心”的教学，提高护生的综合技能，受到护生好评。现介绍如下。     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力[1],是本科护生临床护理教育重点.在培养实用型人才的教学理念引导下,我院妇科在临床护理教学中,让本科护生尝试主持典型病种的健康教育,以期达到"以护生为中心"的教学,提高护生的综合技能,受到护生好评.现介绍如下.     

实习护生临床护理技术操作机会减少的原因分析及对策

根据目前临床护理教学过程中护生护理技术操作机会减少的情况,从护生自身、带教老师、病人等方面分析其原因,并采取相应的对策以增加护生的操作机会。     

实习护生临床护理技术操作机会减少的原因分析及对策

根据目前临床护理教学过程中护生护理技术操作机会减少的情况,从护生自身、带教老师、病人等方面分析其原因,并采取相应的对策以增加护生的操作机会.     

护理本科生课堂教学与临床实践差距的调查分析

近年来，随着护理学的迅速发展．临床护理工作对护理技能的运用性、灵活性等方面提出了更高的要求，也是对护生临床适应能力的一个挑战。目前护生的临床意识较浅，学习目标不明确，在实习时易出现所学知识与临床运用的脱节现象，不利于护生在临床的学习与实践，为此，针对实习生、临床带教老师及在校本科护生343名进行了调查，了解基础护理教学与临床实践的差异所在，为进一步搞好本科护理教学以及明确护生的学习方向提供依据。现报告如下。     

改进临床护理带教模式的研究

目的 改进临床护理带教模式,促进教学相长,全面提高护理质量。方法 采用抽签法将208名护生随机分为两组,对照组102名采用传统带教模式,实验组106名采用改进带教模式,比较两组护生业务技能考核情况、带教老师业务能力提高情况及医院护理质量的改善情况。结果 实验组护生的技能考核和带教老师的业务能力提高明显优于对照组（P〈0．01）,医院护理质量得到显著改善。结论 改进带教模式效果较好,能提高实习护生的学习主动性和带教老师的教学积极性,可在临床护理带教中加以推广。     

护理本科生临床实习评估及教改初探

目的 探讨护理本科生临床实习教学改革,提高对学生综合素质的培养。方法 回顾性研究本校已毕业的5届护理本科生临床实习基本功考核和综合素质测评情况,对94级护理本科生临床教学进行改革,包括(1)提前培训临床护理带教老师;(2)实行护师全程带教;(3)改革考评内容与调整主考教师。结果94级护理本科生临床基本功考核优良率100％。结论 实行护师全程带教势在必行;健全临床护理教师轮训制度;结合 典型病例进行护理教学查房,是理论联系实际的有效途径;教师开展临床护理研究,既有利于学科发展,也有利于对学生综合素质的培养。     

Effect of a clinical skills refresher course on the clinical performance,anxiety and self-efficacy of the final year undergraduate nursing students

Although the final year of nursing undergraduate programs that focus on clinical education are planned to prepare nursing students to better transition to the real world of health care service; evidence has shown that this program is not sufficient to reach this end goal. This controlled trial study was to investigate the effectiveness of a basic clinical skills refresher course for nursing students before entering the internship program. The sample consisted of 160 undergraduate nursing students assigned into two groups. The intervention was a three-day refresher course directed by nurse instructors for intervention group focused on 10 basic nursing procedures in the clinical skill lab. The control group did not receive any intervention. The students' anxiety, clinical self- efficacy and clinical skills practice were measured before and after intervention in both groups. The results indicated that the students who took part in the refresher course experienced lower anxiety levels, higher levels of clinical self-efficacy, and have better clinical skills during their internships. The undergraduate nursing curriculum can be strengthened by the basic clinical skills refresher course. This refresher course can bridge the theory - practice gap and provide a better transition from the student to nurse role.     

认知学徒模式在临床护生护患沟通技能培训中的应用

目的基于认知学徒模式理论,探索临床护生护患沟通技能培训模式的构建,以提高临床教学效果。方法采用方便抽样法选取上海交通大学护理学院2008级护理学专业于A医院实习的22名护生为研究组,实习期间应用认知学徒模式开展沟通技能培训;同时选取同校于B医院实习的22名护生为对照组,采用传统带教模式。两组护生干预前后同时进行沟通能力测评表及改编版沟通技能自信问卷调查,同时对研究组进行培训满意度的调查。结果干预前,两组护生在沟通能力和沟通自信心方面无差异(P>0.05)。干预后,研究组在沟通自信心方面与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);但在沟通能力总分及基本语言沟通能力及基本非语言沟通能力方面均高于对照组(P<0.01)。研究组85.7%的护生对培训效果表示满意。结论基于认知学徒模式的沟通技能教学能提高护生护患沟通能力,而对护生沟通自信的影响需进一步研究。该教学模式总体设置合理,结合多种教学形式,形成了良好的整体教学效应,具有可行性。     

重外淡内教学法在护理基本技术临床带教中的应用

目的:通过使用重外淡内教学法培养护生护理专业技能,使护生熟练掌握护理基本技术操作。方法:通过简化优化理论知识,利用视听材料增强感性认识、模拟操作、突出应用、自由训练、全面考评等程序化方式教学。结果:利用重外淡内教学法所培养的护生在综合素质、理论知识、操作技能方面均有优异表现,达到了较好的预期教学目标,为培养新型的临床专业护士打下坚实的基础。结论:重外淡内教学法能够将教学与实践能力培养联系起来,是提高护生动手能力和素质的一种方法。本教学方法所教护生具有较强的动手能力,能够较快适应临床护理工作。     

PBL在内科护理课堂教学与临床见习中综合应用的研究

目的：探讨PBL教学法综合连续应用于内科护理学课堂教学与临床见习当中与传统教学模式的教学效果差异。方法：将120名护理专科学生随机分为实验组和对照组各60名,实验组在课堂教学和临床见习期间连续采用PBL的辅助教学,对照组用传统的教学方式即讲授法。采用理论分章节阶段测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果：实验组学生理论考试成绩及临床综合技能评价明显高于对照组（P〈0.05）。实验组学生对PBL模式的各项教学效果评价较好,它能有效激发学生的学习动机,理论密切联系实际,提高学生课堂学习效果和临床见习能力。结论：PBL教学法连续应用于内科护理学课堂教学与临床见习当中比传统教学模式具有更突出的优势,并能在问题解决过程中培养学生的多种能力和综合素质。     

组织护理实习生进行操作技能竞赛的实践与效果

目的通过每年举办护理操作技能竞赛,激发护理专业实习生的学习热情,提高实习生操作的规范性,以更快地适应临床工作。方法在每年临床实习的中后期开展护理操作技能竞赛,并评出名次给予奖励。结果各届实习生操作技能竞赛成绩均在90分以上;参加过操作技能竞赛的新护士岗前操作考核成绩高于未参加过操作技能竞赛的新护士(P<0.01)。结论实习期间举办操作技能竞赛可调动实习生的积极性,加强操作的规范性,为新护士适应临床护理工作打下良好基础。     

《护理学基础》实验课程与情景设计相关性研究

目的探讨治疗药物渗出性组织损伤的最佳方法。方法对我院静脉输液药物渗出血管外致局部组织出现红肿、疼痛的患者200例，随机分成实验组和对照组各100例，实验组采用新鲜马铃薯持续外敷患处皮肤，对照组采用常规的50％硫酸镁持续外敷患处皮肤，观察对比2组疗效、症状消失时间，以24h为界限。结果实验组药物渗出局部组织红、肿、疼痛症状消退时间1～8h，有效率100％；对照组药物渗出局部组织红、肿、疼痛症状消退时间5～48h，有效率75％。结论新鲜马铃薯外敷治疗药物渗出性组织损伤的疗效比50％硫酸镁湿外敷的疗效显著确切，而且对皮肤组织无刺激，无污染，经济方便，建议临床推广应用。     

融入多项职业行为的护理技能考核标准的构建与实践

目的探讨将多项职业行为融入护理技能考核标准的应用效果。方法改革现有的护理技能考核标准,将人文服务意识、沟通交流技巧、健康教育意识、护士礼仪、预防医院感染意识、相关理论知识融入考核标准中指导教学和训练,设2005级、2006级共112名学生为试验组,使用新的考核标准;2004级58名学生为对照组,采用原标准。结果试验组多项职业行为评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论融入多项职业行为的护理技能考核标准对学生职业行为形成及综合能力的提高有很好的促进作用。     

实习护生患者安全胜任力的现状调查及其影响因素分析*

目的：调查实习护生患者安全胜任力的现状,并分析其影响因素,为开展针对实习护生的患者安全教育和医疗风险培训提供依据。方法：便利选取天津市教学医院308名实习护生为研究对象,采用“患者安全胜任力护理人员自评表”进行横断面调查。结果： 实习护生患者安全胜任力自评得分为（3.70±0.37）分。态度因素、系统因素、知识因素和技能因素4个维度得分分别为（4.22±0.49）分、（3.94±0.51）分、（3.44±0.54）分和（3.41±0.54）分。学历和是否学过患者安全相关内容是实习护生患者安全胜任力的主要影响因素（P<0.05）。结论：实习护生患者安全胜任力总得分处于中等水平。知识因素和技能因素得分偏低。医学院校应为提高护生的患者安全认知开设患者安全教育课程,临床教学医院应通过建立非惩罚性不良事件上报系统并加强患者安全相关教育以提高实习护生的患者安全胜任力。