通过形象化教学提高《医用化学基础》教学质量

《医学化学基础》是医学专科教学的一门重要的医学基础理论课．它不仅是后续医学基础课程（如生物化学、免疫学、药理学等课）的基础,而且是临床诊断学等课程的基础。因此,学好《医学化学基础如4每个医学专科生十分重要。由于学生普遍存在“医学生学习化学无用”的思想,加上化学原理抽象、分子结构复杂、公式推导繁琐难以记忆等客观因素,使得学生不够重视,失去兴趣,从而影响了教学质量。针对这种情况,我们改变过去偏重讲授、偏重分析的传统简单的“灌输式”、“填鸭式”教学方法,适当采用形象化教学,充分调动学生的学习积极性,达…     

愉快物理课教学尝试

医学生学物理,尤其是护理专业学生学物理缺乏学习兴趣和信心,其原因为:一是觉得物理学概念太抽象,难以理解,二是学生认为自己将来从事医务工作,掌握不掌握物理知识对工作没有太大影响.兴趣是个体探究某种事物或进行某种活动时产生积极情绪体验的心理倾向,学生一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.孔子日:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师."学生只有对物理学感兴趣了,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理学知识.因此,如何激发学生学习物理学的兴趣,使其愉快地学习,是提高教学质量的关键.     

浅谈卫生员培训实践中的几点体会

卫生员是基层部(连)队中做好卫生防疫、战伤救治和常见疾病防治工作的重要力量。近年来,针对卫生员学兵的特点,我们采取了一些行之有效的对策,注重教学效果,提高培训质量。现结合教学实践,浅谈体会如下。1激发学兵学习卫生专业知识的兴趣要提高学兵培训质量,首先从培养学兵的学习兴趣入手,因为兴趣是最积极的内在学习动机,是促进人们求知欲的强大动力,是发展创造性思维的前提条件,“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子就善于激发学生的学习兴趣,使之处于欲罢不能的状态。他认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”为了使学兵重视…     

浅谈卫训教学中学兵学习兴趣的培养

孔子讲：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师”。由此得到启示：学习的积极性首先来源于兴趣。学习兴趣是倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征，它可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物本身或事物过程感到需要而引起的兴趣，如对某些科学知识感到好奇，     

运用教育心理学原理指导《中药学》教学实践

教育心理学是心理学和教育学的一个重要分支,它是研究教育过程中心理现象及其变化规律的学科。近几年来,我通过对教育心理学的学习、研究,探索教育、教学活动的规律和方法,并尝试用教育心理学的基本原理指导《中药学》的教学实践,初步取得比较满意的效果。一、运用教育心理学中的“学习心理理论”,特别是其中的“学习动机”理论培养和激发学生学习中药的兴趣认识兴趣是学习动机的一个重要成分,是推动学生学习的一种内部动力,具有认识兴趣或求知欲强烈的人在学习中常常会忘记疲劳。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐…     

让哲学课堂趣味盎然

著名教育家孔子曾说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂在教学过程中,教师要把培养学生学习兴趣作为教学的重点,这样才能激发学生的求知欲和探索欲。鉴于此,哲学教师必须洞察学生心理,充分挖掘学生的情感因素,努力培养学生学习哲学的兴趣。那么,哪些因素可激发学生学习兴趣呢？现笔者结合自身教学实践,从以下几方面进行阐述。     

论语文教师的多重角色

1 兴趣的保护者 兴趣在学习中的作用，古今都有论述。孔子云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激。乃是对所学材料的兴趣”。心理学研究表明．人是生来就有好奇心和求知欲的。这种学习的内驱力，若能伴随强烈的情感体验。就会形成兴趣。     

医用基础化学教学探讨

针对医学院校化学课程学时少的情况,通过对医用基础化学教学内容进行重组优化,并采用激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的兴趣化启发式教学方法,促进医学生综合能力的培养与提高。     

如何培养学生对化学的兴趣

化学与医学密切相关，是学习医学重要的基础课程之一，要学好化学必须培养学生的学习兴趣。培养和激发学生的求知欲和对本学科的学习兴趣，是提高教学质量的重要途径。     

我的学习兴趣是这般有的

我的学习兴趣是这般有的杏林讲课，是教学的一种形式，要讲好确也不易。若能促使学生产生良好的兴趣，劲其积极思维，萌发创造性，其效果可能会更好，孔子说：＂知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者＂。看来，求知者的好乐还是占有重要性的。尚若学生对求知产生兴趣，...     

医学生自主学习能力对以问题为基础学习教学效果的影响——以临床医学八年制《医学心理学》教学为例

目的 以《医学心理学》课程为例探讨医学生自主学习能力对PBL教学效果的影响。方法 选择2010级和2011级临床医学八年制学生43名为研究对象。PBL教学开始前用大学生自主学习量表评估医学生的自主学习能力,PBL教学结束后用自编问卷调查医学生对PBL教学的评价,结合学生的课程考试成绩,采用直线相关分析探索医学生自主学习能力对PBL教学评价和考试成绩的影响。 结果 医学生自主学习能力与其对PBL教学的评价存在显著正相关（P<0.05）,特别是学习动机与“PBL提高学习兴趣”（r=0.507）和“PBL提高信息利用能力”（r=0.536）这两个评价的相关系数较高,说明自主学习能力强的学生对PBL教学有更为正面的评价。学生的学习动机与课程考试成绩也存在显著正相关（r=0.416, P=0.006）,说明学习动机较强的学生最终考试成绩较好。结论 学生自主学习能力与PBL教学之间可能存在双向影响,即自主学习能力强的学生,在PBL教学过程中会有更多的积极体验,这种积极体验反过来又会促进其自主学习能力。     

提高卫校化学教学质量的对策

近年来卫校化学教学遇到了前所未有的挑战，教学质量滑坡，影响后续课程的教学。教学中存在的主要问题是，新生质量明显下降，相当一部分学生化学基础知识较差，同时学习动机不佳，没有充分认识化学对医学的重要性，学生普遍厌学：加之现行统编《化学》教材偏深偏难，以及教学方法不当等，也会降低学习兴趣．作者曾问卷征求意见，多数学生要求“增加与医学相关知识”、“减少课本内容”、“多举实例”、“多做实验”、“增加练习”。本文探讨提高卫校化学教学质量的对策，与各位同仁切磋。     

以《医学心理学》课程为例探讨医学生自主学习能力对PBL教学效果的影响

目的　以《医学心理学》课程为例,探讨医学生自主学习能力对PBL教学效果的影响。方法　选择2010级和2011级临床医学八年制学生43名为研究对象。PBL教学开始前用大学生自主学习量表评估医学生的自主学习能力,PBL教学结束后用自编问卷调查医学生对PBL教学的评价,结合学生的课程考试成绩,采用直线相关分析探索医学生自主学习能力对PBL教学评价和考试成绩的影响。结果　医学生自主学习能力与其对PBL教学的评价存在正相关（P<0.05）,特别是学习动机与“PBL提高学习兴趣”（r=0.507）和“PBL提高信息利用能力”（r=0.536）这两个评价的相关系数较高,说明自主学习能力强的学生对PBL教学有更为正面的评价。学生的学习动机与课程考试成绩也存在正相关（r=0.416,P=0.006）,说明学习动机较强的学生最终考试成绩较好。结论　学生自主学习能力与PBL教学之间可能存在双向影响,即自主学习能力强的学生,在PBL教学过程中会有更多的积极体验,这种积极体验反过来又会促进其自主学习能力。     

再论解剖学教学中的激发与引导

人体解剖学历来是医学生进入医学院校学习的一门难点学科，学生中普遍存在畏难情绪，由此还引发学生对整个医学课程学习的畏惧心理。因此。如何及时采取恰当的方法激发学生学习的兴趣和激情，调动学生主动学习的积极性，引导学生学习的正确方法，不但关系到医学生能否学好解剖学的问题，而且将对整个医学课程的学习产生深远而重大的影响。对此问题的认识，应该是医学院校教师的共识。以往大多数人只从学习方法的层面加以讨论，笔者积多年从事解剖学教学的实践与反思，拟从“激发”与“引导”2个层面上来探讨这方面的问题，以期达到切磋与共同提高之目的。     

系统解剖学神经系统教学浅谈

解剖教师以及高年级医学生都知道,解剖学中有两个大的系统既是难点又是重点,无论是教好还是学好都不容易,那就是神经系统和脉管系统。现就如何有效进行神经系统教学,笔者结合自己的教学体会浅谈如下。1让兴趣引领学生初学者要想学好一门学科或者掌握一门技能,离不开学习兴趣。对于解剖学这门课程来说,有图有文字,还有标本、模型,既可以看,又可以触摸,加之学生的新奇感,学生应该感兴趣才对,但实际情况却是不少学生一开始对解剖学有兴趣,但随后学习兴趣由浓转淡,甚至丧失学习兴趣。     

浅谈新形势下病原生物与免疫学基础教学中的因材施教

<病原生物与免疫学基础>是基础医学的一门主干桥梁课程,学好此门课程对医学生至关重要.教师要根据这门课的实际状况和学生对象,因材施教,采用多种教学方法,提高学生的学习兴趣,达到提高教学效果的目的.     

实验和多媒体在医用有机化学教学中的应用

医用有机化学在社会进步和医学发展中发挥着巨大作用.对于医学生来说,学好医用有机化学可为学习后续课程(如生物化学、药理学、免疫学、分子生物学等)以及从事医学研究打下坚实基础.     

临床医学专业《预防医学》课程的教学改革探索

目的：为提高临床医学专业《预防医学》课程的教学效果,改进教学方法。方法在《预防医学》课程结束后,对临床专业医学生的学习兴趣、认识、现有的教学方法和教学内容存在的问题等做了调查,并在部分学生做了补充教学（综合性实验项目、SPSS软件教学）,对其效果也做了调查。结果调查结果显示临床专业医学生对《预防医学》课程兴趣不大,但对SPSS软件学习兴趣浓厚,绝大部分学生对综合性实验项目是欢迎的,对其效果也是肯定的。结论增加课堂互动、开设综合性/创新性实验、利用软件进行数据分析等方式可很大程度提高学生对该课程的兴趣、主动性,提高教学效果。     

论药理教学中学生兴趣的培养

学习兴趣是推动学生去探求知识、理解事物的一种积极力量。学生对所学内容产生了兴趣,就有了内在动力,伴随而来的是愉快和发奋的情感。古今中外,一批杰出的科学家能走在同辈人的前列,成为时代的姣姣者,其重要原因之一就是他们对事物具有较常人更为浓厚的兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就悟出了这个道理。因此,课堂教学能否培养学生浓厚的兴趣,就是衡量一个教师教学水平的重要标志。在药理学教学中,我认为教师应做到以下几点:     

激发学生学习兴趣培养学生综合素质

记得一位名人说过这样一句话:"兴趣是最好的老师."只要对学习有了兴趣,才能产生学习的动力,才能变被动学习为主动学习,这正如孔子说的一句话:"知之者不知好之者,好之者不如乐之者."可见,兴趣是获得成功的关键,及时发现、培养、诱导学习兴趣,还可以全面提高学生的听、看、说、读、思、写的能力,从而增长学生的知识,开拓学生的视野,培养健康高尚的审美情趣,使他们具有明辨是非、善恶、美丑的能力,从而提高其综合素质和能力.