视频技术结合情景模拟教学用于耳鼻咽喉科急救护理训练

目的探讨视频技术结合情景模拟教学法对耳鼻喉科护士急救护理训练的效果。方法对耳鼻喉科14名护士采用视频技术结合情景模拟教学法进行培训。培训前后进行理论及操作技能考核并调查护士对培训方式的满意度。结果培训后护士理论知识及操作技能考核成绩显著优于培训前(均P0.01),92.86%的护士对培训方式表示非常满意。结论视频技术结合情景模拟教学法形象、具体、可回放,对耳鼻喉科临床护士急救护理能力的提高有积极作用。     

基于BOPPPS模型的情景模拟教学法在护士急救培训中的应用

目的 探讨基于BOPPPS模型的案例情景模拟教学法在急救培训中的应用效果。 方法 采取类实验研究设计，以2019年60名临床护士为对照组，采用课堂讲授、技能示范、三人配合训练的教学方式。以2021年60名临床护士为试验组，采用导入、目标、前测、参与学习、后测与总结的参与式BOPPPS案例情景模拟教学方式，进行三人配合急救护理的教学实践。 结果 试验组操作考核成绩及团队合作得分显著高于对照组（均P＜0.05）。 结论 基于BOPPPS模型的案例情景模拟教学法，可提升护士急救技能和三人急救配合程度。     

密室逃脱教学法在口腔门诊护士急救技能培训中的应用

目的 探讨密室逃脱教学法在口腔医院门诊护士急救技能培训中的应用效果。方法 将口腔医院工作1~3年的108名门诊护士按随机数字表法分为试验组和对照组各54人。对照组按培训大纲进行急救培训，理论及技能培训共12 h；试验组在对照组基础上，增加密室逃脱教学法进行培训，共4次。结果 培训后，试验组急救理论知识和急救技能操作考核成绩、批判性思维能力、团队协作能力评分显著高于对照组（均P<0.05）。结论 密室逃脱教学法能有效提高口腔门诊护士临床急救知识和技能操作，有助于培养护士的批判性思维能力和团队协作能力。     

基于互动理论的深度学习模式在新护士急救能力培训中的应用

目的探讨互动式的深度学习教学模式在新护士的培训中的应用效果。方法将48名新护士随机分为实验组与对照组各24名,实验组采用移动终端互动式深度学习模式进行培训,对照组采用传统教学模式培训,培训结束后比较两组护士急救知识和技能水平,并采用临床急救能力评价表和教学培训调查问卷对培训效果进行评价。结果培训后实验组理论和操作考核成绩显著高于对照组,实验组急救能力、教学培训综合评价显著优于对照组(均P0.01)。结论应用基于互动理论的深度学习法能有效提高新护士的急救能力。     

血液净化护士急救能力培训及效果分析

目的：探讨对血液净化专业护士实施急救能力培训的方法及效果。方法组建急救能力培训小组,制订急救流程及考核计划。全面实施急救理论知识授课、急救专业知识培训、急救操作技能训练及急救模拟情景训练等方法,评价护士急救能力并进行考核。结果培训后护士急救理论知识、急救操作技能、急救综合能力均较前有显著提高,差异有统计学意义（均 P＜0．05）。结论重视护士急救能力培训,可显著提高血液净化专业急救综合水平,提高护理质量。     

情景模拟演练在急救技能教学中的应用

目的探讨情景模拟演练教学法在急救技能教学中的应用效果,以提高临床护理教学质量。方法将进入急诊科实习的72名护生随机分成实验组和对照组各36例,对照组采用传统单项技能三段式教学;实验组采用情景模拟演练法教学,根据教学内容模拟急诊科常见的急重症急救情景,进行演示训练,包括情景设置、角色安排、技能练习、角色互换、考核答疑等步骤。最后由考核小组对两组护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力进行考核。结果实验组急救理论知识、急救技能及综合能力成绩均显著优于对照组（P〈0．05,P〈0．01）。结论情景模拟演练教学可提高护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力的成绩;提高临床护理教学质量。     

设置急救联络员分类情景模拟培训提高护士心肺复苏技能

目的提高全院护士急救技能。方法将心脏骤停设计为3类模拟情景,设置病区急救联络员并培训,由急救联络员负责培训各病区护士。结果设立病区急救联络员并运用不同情境模拟培训后,抽考护士CPR技能考核成绩显著提高(P0.01);护士对此培训模式持肯定态度。结论将心脏骤停情景案例进行归类,并设立病区急救联络员实施以点带面的培训,能有效提高全院护士的急救技能。     

情景模拟演练在急救技能教学中的应用

目的探讨情景模拟演练教学法在急救技能教学中的应用效果,以提高临床护理教学质量。方法将进入急诊科实习的72名护生随机分成实验组和对照组各36例,对照组采用传统单项技能三段式教学;实验组采用情景模拟演练法教学,根据教学内容模拟急诊科常见的急重症急救情景,进行演示训练,包括情景设置、角色安排、技能练习、角色互换、考核答疑等步骤。最后由考核小组对两组护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力进行考核。结果实验组急救理论知识、急救技能及综合能力成绩均显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论情景模拟演练教学可提高护生急救理论知识、急救技能和操作综合能力的成绩;提高临床护理教学质量。     

Microsim医学模拟系统在急救护理技能操作培训中的应用

目的 探讨Microsim医学模拟培训系统在急救护理技能操作培训中的应用效果.方法 将参加急救护理技能培训的护理人员120人随机分为对照组与观察组各60人.对照组采用传统的操作练习模式 ;观察组应用Microsim医学模拟培训系统进行训练.结果 观察组急救护理技能理论及操作考核成绩显著优于对照组(均P＜0.05),观察组91.6％及以上的护士认为本培训方式有利于提高学习兴趣和综合能力.结论 应用Microsim医学模拟培训系统进行急救护理技能操作培训,可有效提高护士的综合能力.     

工作笔记情景再现案例教学法在手术室新护士培训中的应用

目的探讨工作笔记情景再现案例教学法在手术室新护士培训中的应用效果。方法对2007~2009年入手术室的37名新护士(对照组)采取传统培训方法,对2010~2012年入手术室的47名新护士(观察组)在此基础上增加工作笔记情景再现案例教学的培训方法。结果观察组新护士理论、操作考核成绩显著高于对照组(均P0.01),观察组70.2%~91.5%对工作笔记情景再现案例教学法持肯定态度。结论工作笔记情景再现案例教学法能提高手术室护士评判性思维能力和沟通能力,并促进其尽快掌握专业技术技能。     

社区护理课程系统教学计划的实施

目的改革社区护理的教学设计并探讨其实施效果。方法将2007级大专护生分为实验组(n=48)和对照组(n=46),对照组采取课堂讲授法,辅以案例分析、课题报告等方式帮助学生巩固所学知识;技能课以老师示教-学生练习-老师指导程序教学。实验组采用经教学系统设计后的教学模式,由课题组及授课教师从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行系统的教学设计,据此实施教学活动。结果实验组社区护理理论、技能成绩显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论系统的教学设计有利于提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。     

Seminar在基础护理学本科教学中的应用

目的 探讨Seminar教学方法在基础护理学本科教学中的应用效果.方法 将2008级本科学生96人分为对照班和实验班各48人,分别采用传统方法和Seminar教学法进行基础护理学教学,Seminar教学法采取报告结合讨论形式的教学方法,主要包括准备、发言、讨论和总结等步骤.结果 实验班基础护理学期末考核成绩显著优于对照...     

研究生助教参与正畸学实验教学模式探讨

目的:通过探讨西安交通大学口腔正畸学实验课研究生助教模式,对今后正畸学实验教学管理及研究生助教的施行提出一些建议,充分发挥研究生助教模式在正畸学实验教学中的作用。方法:对西安交通大学口腔医学专业完成正畸课程的在读本科四年级学生(n=44)和正畸学专业二、三年级的研究生助教(n=18)分别就该模式授课好评度、最喜欢的课程内容和总体评价等内容进行问卷调查。结果:本科生对以研究生助教为主的教学模式和以教师为主的教学模式总体好评率分别为85.45%和86.82%,差异不具有统计学意义(P>0.05)。研究生助教为主的教学模式不足之处主要在于研究生的答疑水平和激发学习积极性的能力与教师水平之间存在差异。结论:研究生助教不仅补充了紧缺的教师资源,并且也很大程度地提升了研究生科研和逻辑思维能力。弥补了本科生实验课师生资源的不平衡问题,优化本科生教学质量,同时提高在读研究生综合素质,需要完善对研究生助教的指导、管理和考核,进一步提升正畸学实验课教学质量。     

关于中医美容教学法改革的探索与思考

近年来，中医美容行业快速发展，中医美容市场需要大批具有临床实践技能、经验丰富的医 师。但传统中医美容教学法以传授法为主，教师主要传授理论知识，缺乏实践环节，难以培养学生的临床 实践技能，也难以培养中医美容市场急需的应用型人才。因此，中医美容教学法亟待改革。本文主要分析 中医美容教学中存在的问题，并提出针对性的解决策略，推荐可行的教学法，旨在为中医美容教学方法改 革提供可供参考的建议和思路     

护患联合网络模拟见习在内科护理学教学的应用

目的 探讨内科护理学护患联合网络模拟见习教学的方法和效果。方法 将2018级护理专业418名护生设为模拟见习组,实施护患联合网络模拟见习教学,即采取真实患者和护患情景模拟相结合的教学方法。2017级417名设为对照组,常规进行实地见习。结果 见习后,两组护生学习成绩差异无统计学意义(P>0.05);模拟见习组的自主学习能力、临床沟通能力和合作学习能力较见习前显著提升(均P<0.05);模拟见习组80.00%以上护生对护患联合网络见习表示满意,认为提高了内科护理学专业知识和能力。结论 护患联合网络见习可获得实地见习效果,同时能提高护生的综合能力,能作为护生见习的可选方式。     

案例教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的将案例教学法应用于《护理学基础》理论课教学,探讨其教学效果。方法在护理大专学生《护理学基础》理论课教学中,运用案例教学法和接受式教学法,比较学生对两种教学法的满意度。结果两种教学法在激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,培养学生创新性思维、团队协助精神,理论知识的系统性方面比较,差异有显著意义(均P<0.01)。结论案例教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,培养学生创新性思维、团队协助精神;接受式教学法在理论知识的系统性增强方面学生满意度高。     

“达标教学”在临床教学中的应用和体会

“达标教学”可利用灵活多样的教学模式，以学生为学习主体，综合考虑每位学生的学习能 力、知识水平、性格特点及个体化需求，制定个体化教学目标和教学方案，有利于提升教师的责任感、提 高学生积极性，师生共同努力，保证既定教学目标的顺利达成。与传统教学相比，“达标教学”教学目标 更加明确，教学方式更加灵活，教学方案更加个体化。临床教学中合理应用“达标教学”，有利于提高教 师自身素质，培养融洽的师生关系，促进学生综合素质的全面提升。本文阐述了“达标教学”在临床教学 中的应用和体会，分析了 “达标教学”的特点和益处，以期不断提高临床医学教学水平。     

Seminar教学法对西部高校研究生教学改革的启示

研究生教育的一个重要目的是培养学生独立从事科学研究的能力。中国西部高校研究生教育的模式仍以“传承知识一接受知识”的传统模式为主。Seminar教学模式是国外大学研究生教育阶段常用的教学模式。Seminar教学模式注重培养学生学会自己独立去学习和探讨知识,系统科研能力,尤其是创新能力。Seminar教学法为西部高校研究生创新能力的培养提供了有益的启迪和借鉴。     

高职急救护理课程教学改革探索

目的提高急救护理学教学质量。方法对照组(2006级高职高专护生)采用理论讲授加单项技能训练的传统教学模式进行急救护理学教学;实验组(2007级高职高专护生)采用任务驱动的教学模式进行急救护理学教学,包括改革教学内容为院前救护、院内急诊室救护、重症监护3个模块20个工作任务,改革教学方法和实践教学等。结果实验组理论成绩和操作成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论急救护理课程教学改革提高了急救护理教学质量。     

研究型教学模式在骨肿瘤科规培生临床教学中的应用

目的 探索研究型教学模式在骨肿瘤临床教学中的应用效果.方法 选取2017年9月至2019年9月在我院骨肿瘤科接受住院医师规范化培训的46名规培学员,按照病区分为观察组(24人)和对照组(22人).观察组采取研究型教学方法,对照组采取传统多媒体授课方法.教学结束后2周,对学生进行考核.教学评价内容分为理论知识考核和临床技...