组长责任制在护理基本理论与技术操作教学中的应用

目的探讨组长责任制在《护理基本理论与技术》操作教学中的应用效果。方法随机选择三年制护理专业10班(对照班,50人)、16班(实验班,49人)护生99人为研究对象,对照班采取传统教学方法(讲解→课后辅导→分组练习),实验班采取组长责任制的教学方法(讲解→课后辅导组长→组长辅导护生→分组练习)。结果教学结束实验班操作考试成绩优良率显著高于对照班,医院带教老师对实验班护生的评价显著高于对照班(均P0.01)。结论将组长责任制应用到《护理基本理论与技术》操作教学中,可有效调动护生的学习积极性,培养护生的团队精神、综合素质等能力,提高总体课程的教学效果。     

参与式可视性教学法在五官科护理学教学中的应用

目的探讨参与式可视性教学法在五官科护理学教学中的应用效果。方法将2009级高职护理班随机分为实验班(106人)和对照班(102人),实验班采用参与式可视性教学法,对照班采用传统教学法。比较两班学生的理论和操作考试成绩,并了解学生对两种不同教学方法的评价。结果实验班学生理论和操作考试成绩显著高于对照班(均P<0.01),实验班学生对教学方法的评价显著高于对照班(均P<0.05)。结论参与式可视性教学法能有效地提高学生的学习效果和综合素质。     

基于微信引导的研究性学习模式在中医护理教学的应用

目的探讨基于微信引导的研究性学习模式在中医护理教学的应用效果。方法随机选取2014级护理本科2个班学生123名,将1班分为试验班(n=61),2班分为对照班(n=62)。对照班采用传统教学方法教学,试验班实施基于微信引导的研究性学习教学模式。课程结束进行中医基础知识理论和操作技术考核,并对试验班进行教学效果评价。结果试验班理论考试成绩(85.19±6.65)分,操作考核成绩(79.73±5.38)分,对照班分别为(77.55±8.00)分、(71.79±7.08)分,两班比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论中医护理教学中开展基于微信引导的研究性学习模式,有利于学生对中医知识和技能的掌握,辅助提高教学效果,对促进中医护理教学改革有积极作用。     

文献报告会在护理研究教学中的应用

目的 探讨文献报告会(Journal Club)在《护理研究》教学中的应用效果.方法 选取2009级五年制护理本科学生(下称护生)180人作为实验班,2008级五年制护生198人作为对照班,两班均采取讲授法、小组讨论式教学法、书面作业方法开展教学.实验班在此基础上,开展Journal Club教学活动,举办Journal Club 8次,每周2次,每次2学时,共4周.结果 实验班91.67％护生对Journal Club能培养学习能力和创新意识予以肯定,83.89％护生认为有必要实施教学方法改革;实验班考试成绩显著优于对照班(均P＜0.01).结论 采取Journal Club教学模式可锻炼护生文献查阅能力,提高护理科研教学质量及护生学习能力和创新意识.     

护生实习前实施护理操作集训的实践

目的 评价护生实习前护理操作集训的教学效果.方法 将2005级8个班护生作为对照班(320名)采用常规教学计划进行实验课教学;2006级8个班作为实验班(320名),在原有教学基础上增加护生实习前护理操作集训教学,在本校护理操作实验中心按照集训课表进行集中示教、训练、学生回示、教师考核评价,比较两班达标率和护生实习后医院带教老师满意度.结果 两班铺无菌盘、穿脱隔离衣、测量血压、鼻饲法、戴无菌手套、静脉输液、导尿术、乙醇擦浴达标率比较,差异有统计学意义(均P＜0.01);实验班带教老师对护生满意度显著高于对照班(均P＜0.01).结论 实习前实施护理操作集训能提高护生操作能力和综合素质,临床实习效果好,医院带教老师满意度较高.     

CDIO模式用于本科护生基础护理学教学研究

目的 探讨CDIO模式用于本科护生基础护理学教学效果.方法 随机抽取2009级2个本科班护生按班别分为实验班(41人)和对照班(42人).在基础护理学教学中,对照班采用常规教学法,实验班引入CDIO模式教学,即实行情景导入、角色互换、服务学习、朋辈带教、Blog互动等方式教学.课程授毕评价效果.结果 实验班理论及技能操作考试成绩显著高于对照班(均P＜0.01),实验班护生均认同CDIO模式可提高其综合能力.结论 CDIO模式用于本科护生基础护理学教学,有利于提高教学效果和护生的综合素质.     

基于建构主义理论的一年级护生见习模式实践

目的探讨基于建构主义理论的一年级大专护生见习模式的教学效果。方法随机选择护理专业2个班级设为对照班与观察班。观察班采用基于建构主义理论的见习模式,对照班采用传统的见习模式。结果观察班见习后考核成绩与评判性思维能力得分显著高于对照班,见习质量评价10个条目中5个条目显著优于对照班(P≤0.01)。结论基于建构主义理论的一年级大专护生见习模式有助于提高护生沟通能力、增强团队合作、培养临床思维并促进知识的理解与掌握,从而可提高见习质量。     

社区护理学实践技能教学方法的研究

目的 探讨提高护生社区护理学实践操作技能的教学方法.方法 将380名护生按年级分为对照班200名(2002～2003级)和实验班180名(2004～2005级).对照班按传统的社区护理实践课程进行教学,即授课后由教师按教学大纲要求,联系社区教学点,分组进行社区护理实践.实验班增加实践课学时,建立模拟社区护理实训中心,根据不同教学内容设计实践情景,采用问题探究式及多媒体等多种形式分段教学.结果 78.9%～100%实验班护生认为教学改革增强了社区护理实践技能,提高了护生分析问题和解决问题的能力,有利于综合素质的培养.实验班理论考试成绩、操作技能考核成绩及综合能力评分与对照班比较,差异有显著性意义(均P＜0.05).结论 社区护理实践教学改革可提高护生理论知识、操作技能及综合能力.     

高职护理专业养老志愿服务教学模式的实践

目的在高职护理专业开展养老志愿服务教学,以培养养老服务人才。方法将入校新护生根据其养老志愿服务意向分班,愿意养老志愿服务的58名护生分为实验班,剩余61名护生分为对照班。对照班根据高职护理院校人才培养方案进行常规教学,课程内容包括职业素质、专业知识与技能、综合实践三大模块;实验班在对照班基础上增加90学时的养老志愿服务课程内容,其中理论26学时,实践64学时,持续4个学期完成教学任务。教学前后采用老年人态度量表、老化知识问卷I及从事养老护理职业意愿问卷调查护生。结果教学后实验班护生对老年人态度、老化知识掌握及从事养老护理职业意愿得分显著高于对照班(均P 0. 01)。结论开展养老志愿服务教学可使护生掌握老化知识,提高护生对老年人态度及从事养老护理职业意愿,可作为养老护理人才培养的有效实践教学模式。     

角色内化教学法在培养护生综合素质中的作用

目的 提高护生的综合素质,为临床实施整体护理培养实用型人才.方法 将高护1班69人设为观察班,高护2班71人设为对照班.对照班采用传统方法教学;观察班采用角色内化教学法,即首先确立学习主题,认定目标,将<护理学基础>编写成短剧,教师导演、学生演练,同时有计划安排社会实践.结果 观察班理论成绩及沟通能力显著优于对照班(均P＜0.01),综合实践能力评价优良率94.48%.结论 角色内化教学法可使护生在角色内化学习过程中得到体验、感悟、内化、收获,提高综合素质.     

临床护理教学中双语教学改革探索

目的探讨适应社会需求和反映护理特性的临床护理与医学护理英语相融合的教学模式。方法将104名大专护生随机分为实验组(49人)和对照组(55人)。对照组采用传统讲授法,将医学护理英语和临床护理学分开教学;实验组将医学护理英语和临床护理学有机融合,实施双语教学,即首先做好双语教学的基础准备工作,再调整教学计划,然后统一调配师资,最后采用以临床护理教学为主、以医学英语教学为辅的临床护理教学模式。结果两组专业知识考核成绩和医学护理英语考核成绩比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01);实验组在把握知识点、激发学习兴趣、认可教学模式、加强单词记忆及活跃课堂气氛等方面的评价高于对照组(均P0.01);对于双语教学,实验组学生认为有利于中英文知识的记忆(93.9%)、满意其组织形式(91.8%)和成就感的建立(85.7%)。结论双语教学能促进临床护理教学内容和结构的科学化,优化课程设置形式,提高教学效率,促进临床护理教学的科学化和国际化。     

多方位教学形式在美容医学教学中的应用

目的:探讨美容医学的教学方法.方法:通过分析美容医学的教学特点,建立合适的教材体系,制作并应用多媒体课件于教学中,增加实践机会等.结果:多方位教学形式,尤其重视实践教学,能明显提高教学效率.结论:多方位教学形式适合于美容医学的教学.     

The anatomy of teaching and the teaching of anatomy

Professional education is one of the greatest problems currently confronting the healing professions. The incorporation of basic science departments into colleges of medicine has affected curriculum design, research, admissions criteria, and licensure. Those who are not practicing members of a particular health care profession wield undue influence in medical schools. Ideally, gross anatomy teachers should be health care professionals who use anatomy in their practices. Reorganization of medical education will heal the rift between research and clinical medicine.     

及时教学法在无菌技术实验教学中的应用

目的 探讨及时教学法在无菌技术实验教学中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法选择2010级护理本科2个班的学生为研究对象.实验班采用及时教学法,对照班采用传统教学法.结果 实验班无菌技术操作技能考核成绩显著高于对照班（P＜0.01）;实验班自主学习能力中的自我管理能力、信息能力显著高于对照班（均P＜0.05）;96.9%的实验班学生认为及时教学法有益于活跃课堂气氛,提高学习效果.结论 及时教学法应用于无菌技术实验教学,能提高学生的课堂参与度并激发其学习兴趣,提高护理学基础实验课程的教学效果,有利于学生综合素质的提高.     

思维模式教学法在外科临床见习教学中的应用

【摘要】 目的 探讨思维模式教学法在促进外科临床思维中的实际效果。方法〓将来我院外科见习医学生98人通过随机分组分为思维模式教学组和传统式教学组,分别采取相应的教学查房方式,通过综合考试和病历书写评分进行教学效果评价。结果〓思维教学组的见习生在综合考试成绩、病历收集和书写等方面均优于传统式教学组,而见习生对教学方式的评估方面,思维模式教学法的满意度也明显高于传统教学法。结论〓思维模式教学法有助于提升外科临床思维,其应用效果明显优于传统教学法,值得进行进一步的研究和推广。     

行动导向教学在静脉输液实验教学中的设计与应用

目的探究行动导向教学在静脉输液实验教学中的应用效果。方法将64名学生随机分成观察组(31人)和对照组(33人)。对照组按照传统方法教学;观察组实施行动导向教学,即在教学前将静脉输液操作分为判断分析、操作处理和病例分析3个阶段安排学生进行准备,分3次完成实验教学。结果观察组学生单元考核成绩总分及操作技能得分、选择分析与病例分析得分显著高于对照组,评判性思维量表得分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论行动导向教学可提高基础护理学实验的教学效果,有利于培养学生的评判性思维能力。     

多元化教学在临床护理英语带教中的应用及效果评价

目的探讨多元化教学方法在临床护理英语带教中的应用及效果。方法运用多元化教学方法对48名护理本科实习生进行4周的临床英语带教,包括根据学生基本情况修订带教计划,在交接班、查房和操作过程中进行专业词汇、对话、报告及沟通的培训,组织情景模拟、英语查房或讲座等综合应用能力的培训等。结果实习结束时学生英语理论及应用能力成绩显著提高((P<0.05,P<0.01));100%的学生表示对英语学习的兴趣明显提高,85.0%以上学生的英语口头表达、对话交流、英语书写、专科英语运用和自主学习能力都有明显提高。结论使用多元化的教学方法进行护理英语教学,有助于提高学生英语专业理论水平和运用能力。