分层次带教临床应用体会

目的:探讨分层次带教方法的临床应用。方法:针对不同层次护生采用不同带教方法:中专护生注重培养其工作责任心和良好的工作习惯;大专护生注重培养其心理适应性并增强自信心;本科护生注重培养其独立工作和与患者沟通的技巧。结果:护生工作责任心、心理适应性、沟通技巧都有所提高,患者对护生态度明显改善。结论:采用不同的带教方法可有效的提高护生护理理论和实践相结合的能力,提高护理质量。使她们适应现代护理发展的需要。     

分层次教学模式在临床护理学带教中的应用

目的探讨分层次教学模式在临床护理学带教中的应用效果。方法随机在我院内、外科片区中分别抽样42名护理实习生进行研究分析,记为常规组42例予以正常带教方式进行教学,实验组42例则严格按照分层次教学模式的带教方式进行教学,对比两种带教方式的应用效果。结果实验组实习生的综合护理能力显然优于正常组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论分层次教学模式在临床护理学带教中的应用效果良好,能够因材施教、注重护理的个性化培养,对于提高我国护理服务质量有着积极意义,值得推广。     

分层次教学模式在临床护理学带教中的应用体会

目的探讨分层次教学模式在临床护理带教中的综合应用效果,以促进临床教学工作更好的发展。方法选取在我院进行护理实习的学生146名,根据护生的不同学历、知识水平及教育背景等应用分层次临床护理带教模式。结果在实习期末理论和技能考试中,理论考试成绩平均达到93.1分,技能操作考核平均95.7分,均达到标准。且实习学生对分层次带教模式的满意度调查达到96.8%,远远高出以往传统教学模式下的87.4%。在分层次教学过程中,实习学生的各方面能力均得到了提升,病人对其满意度也提高到了89.5%。结论分层次教学模式能够根据护生的不同层次、不同要求,因材施教,注重个性发展和学生能力的培养,发挥学生的积极主动性和创造力,从而全面提高学生的综合素质,值得在临床护理教学中进一步推广应用。     

不同带教模式在手术室护理带教中的应用

近年来,医学模式实现突飞猛进的变革,对护士的水平和技能提出了新的要求.手术室作为医院的重要科室,具有极强的专业性和重要性,需要应对各种复杂的情况,涉及多个学科的临床内容,以往的传统带教模式已经无法满足现实需要.针对这一情况,我院积极开展多种新的带教模式,取得了较好的效果,现报告如下.     

分层次管理模式在护理教学带教中的综合效果观察

目的探讨分层次管理模式在临床护理带教中的综合效果,以促进不同层次护理实习生在原有基础上有更多的发展空间及提高程度。方法将我院的护理人员按照学历的差异分为本科、大专、中专三个层次,同时配备三个层次的临床护理教学队伍,制定相应的临床教学目标,实施临床护理教学计划。结果三个层次的护理人员在护理操作技能、整体护理、理论考核方面实施前后均有明显的增幅(P<0.05)。结论分层次管理模式优化了护理管理的效果,激发了不同层次护理人员的潜能,改善了对患者的护理质量,大面积提高了教学的质量。     

分层次带教在腹腔镜异位妊娠手术带教中的效果观察

目的：探讨分层次带教在腹腔镜异位妊娠手术带教中的效果。方法：选取2007年6月-2010年6月于我院进行实习、进修的80名临床轮转生为研究对象,将其随机分为对照组（常规带教组）40名和观察组（分层次带教组）40名,后将两组轮转生的手术操作能力、腹腔镜相关知识点掌握情况,异位妊娠知识掌握情况及学习积极性进行评估及比较。结果：观察组操作能力较好者比例高于对照组,腹腔镜相关知识点及异位妊娠知识良好者所占比例均高于对照组,学习积极性好于对照组,经比较,P均〈0.05,均有显著性差异。结论：分层次带教在腹腔镜异位妊娠手术带教中的效果较佳,值得在带教中进行应用。     

分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用

目的:介绍分层次分阶段护理方法模式,使实习学生顺利学会一项科学的护理流程,同时比对传统的护理带教模式,发挥分层次分阶段的护理带教优势,在实习带教之中推广应用.方法:选取2011年3月到2012年3月之中的实习人数45人,将分层次分阶段护理带教模式应用到其实习过程之中,并且在实习最后进行总结.结果:对于实习学生,其感觉受益良好,能够真实的学到有关的护理知识;对于带教老师,分层次分阶段护理带教模式的应用最大化的发挥了实习带教的作用,能够使实习带教更具有层次结构与目的针对性.结论:分层次分阶段护理带教模式在外科病房应用效果良好,实习生受益良多,值得在以后的实习带教过程之中推广应用.     

分层次护理带教模式的研究与应用

临床实习是护生由学生向护士转变的重要时期，是理论联系实践的重要阶段。现将笔者所在医院自2002—08-2004—07对50名实习护生实施分层次带教模式介绍如下。     

分层次带教在血液透析专科护士培训中的应用

目的探讨分层次带教模式在血液透析专科护士培训中的应用。方法制订血液透析专科护士培训计划,将2010~2011年度参加培训的护士随机分为对照组和实验组各n=50人,对照组采用传统带教模式,实验组采用分层次带教模式。培训结束（3个月）后评估两组学生的学习效果,采用秩和检验。结果实验组较对照组护士各项操作考核成绩更优异,UC=2.669〉1.96,P〈0.05,两组成绩差异有统计学意义。结论分层次的带教模式较传统带教模式对血液透析专科护士培训效果更佳。     

分层次带教在护理专业毕业实习中的应用

介绍分层次带教在护理专业毕业实习中的应用.近年高校扩大招生后,本科、专科、中专等不同层次护理专业学生同时进入医院实习的情况比较普遍,本院2003年至2008年均实行分层次带教的管理办法,较好地解决了相关问题.本文从以下方面介绍了经验:1.制定不同层次的具体培养目标是根本;2.带教教师的选拔配备是关键;3.实习时间的安排及要求;4.对实习生的考核评价.     

分层次护生带教模式在NICU带教实践中的应用效果

目的分析研究分层次护生带教模式在NICU带教实践中的应用效果。方法选择2015年1月至2016年1月郑州大学第三附属医院40名护士作为研究对象,将所有护士随机分为对照组和观察组,对照组护士采用传统的带教模式进行学习,观察组护士采用分层次带教模式进行学习,对比观察两组护士出科成绩以及100名患者家属对其护理工作的满意度。结果观察组出科考试的理论成绩、实际操作成绩得分和总满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论实施分层次护士带教模式,有助于促进护士对新生儿重症监护病房的相关工作内容以及注意事项进行了解,对其专业技能的全面提升具有重要的作用。     

分层次带教方法应用于检验科实习生带教中的效果评价

目的分析评价分层次带教方法应用于检验科实习生带教中的教学效果。方法取到我院实习的专科检验医学专业实习生40名作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用普通带教方法,观察组采用分层次带教的方法教学,于2012年7月~2015年4月对每个学年的检验医学专业实习生进行为期10个月的教学研究,最后总结教学效果。结果观察组在临床检验实践评分和综合评分两组数据方面,均优于对照组,对比差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习生满意度和带教老师满意度均优于对照组,对比差异具有统计学意义,P<0.05。结论将分层次带教的方法应用于检验科学生实习中,可提高学生的实践操作技能,实习效果好,学生满意度高,带教老师也表示该种方法成效显著。     

分层次、分阶段的临床护理带教模式的应用

目的：通过实证研究,探究分层次、分阶段护理带教模式对师生整体素质提高的影响。方法选取2012至2013年在我院临床实习的护生为研究对象,应用历史对照,两组研究对象分别采用传统的一对一的带教模式和分层次、分阶段带教模式。结果相较于传统的护理带教模式,分层次、分阶段带教模式能够明显提高护生和带教老师的理论知识、实践技能等专业素质,同时促进改善师生间的正向评价（P＜0．05）。结论分层次、分阶段的护理带教模式有助于教学相长,在临床护理教学中需进一步完善和深化,在护理教育和管理领域具有较大的研究空间。     

护理人员分层次带教模式的实践与效果

本文旨在探讨临床护理人员分层次带教的方法和效果.     

目标教学模式在手术室临床护理带教中的应用

目的:探索手术室临床护理带教中实施目标教学模式的效果。方法:随机抽取本科护理实习生120人作为研究对象,采用随机数字表分成两组,进行同期对照研究。结果 :目标教学模式带教实习生各项测评指标均明显高于对照组,P≤0.01为差异有统计学意义。结论:手术室临床护理带教中实施目标教学模式,促进了手术室实践教学工作趋向目标化、规范化、现代化,目标教学模式在临床护理带教中应用前景广阔。     

手术室护理带教体会

随着医学模式的转变 ,护理工作已经由过去的“以疾病为中心”的护理 ,转入“以病人为中心”的护理 ,即根据病人身心、社会、文化需要等 ,为患者解决存在或潜在的健康空间和心境 ,提供优质服务 ,因此 ,适应护理模式的转变 ,带好实习生 ,培养素质全面 ,作风扎实的“使用型”护理人才 ,是临床护理教育工作者的任务 ,也是二十一世纪护理教育的迫切需求。手术室的护理工作是一项科学性 ,专业性强的技术工作 ,由于这一特性 ,加之实习人员实习期一般较短 ,就决定了其带教工作过程中更需具备科学管理方法 ,严谨的工作作风以及行之有效的带教方法等特…     

分层次管理在呼吸病介入诊疗科进修护士带教中的应用

目的:探讨分层次管理在呼吸病介入诊疗科进修护士带教中的应用效果。方法:将2014—2017年来我科进修的护士分为两组,其中2014—2015年共24名,采用常规管理,作为对照组; 2016—2017年共50名,采用分层次管理,作为实验组,比较两组的管理效果。结果:实验组进修护士实践操作评分、理论知识评分均优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 01);实验组进修护士的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 01)。结论:在呼吸病介入诊疗科进修护士管理中实施分层次管理的效果理想,有效提升了进修护士的理论知识水平和临床操作技能。     

模拟教学在手术室护理带教中的应用

目的：把模拟教学引入手术室护理带教中,以提高手术室护理教学质量。方法：以2003～2005年为对照,2006～2008年,我院对手术室实习生试行了模拟教学与实践相结合的教学方法,并且进行理论与临床的考核和评估。结果：参加模拟教学的手术室实习生成绩明显提高,激发了学生的学习兴趣,从而提高了教学质量。结论：模拟教学是值得推荐的一种新型手术室实习生带教方法。     

分层次护理管理在临床中的应用体会

目的总结分层次护理管理在临床中的应用体会,以供临床参考。方法我病区于2012年1月开始实施分层次护理管理,以实施分层次护理管理前1年住院患者156例为对照组,实施分层次护理管理后1年住院患者164例为观察组。对比2组护理满意率和护理不良事件发生率。结果与对照组比较发现,观察组护理满意率明显较高,护理不良事件发生率明显较低,差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论实施分层次护理管理,可明显提高护理工作的效率和质量,增进护患关系,值得在今后的临床工作中予以推广应用。     

分层次分阶段模式应用于护理带教效果分析

目的分层次分阶段模式应用于外科病房护理带教效果分析。方法选取2018年3～12月在我院外科病房进行实习的护理专业学生41名为观察组,采用分层次分阶段教学模式;选取2017年3～12月护理实习生40名为对照组,采用常规教学模式,评价两组实习生出科考核成绩、实习生综合能力、对带教模式满意度。结果观察组实习生理论考核(94.15±2.10)分、操作考核成绩(92.19±1.27)分均高于对照组(86.34±1.24)分、(85.32±2.10)分,差异有统计学意义(P0.05)。观察组带教老师对实习生操作运用能力、自主学习能力、人文素质、护患沟通能力等综合能力评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组实习生对带教模式满意度97.56%高于对照组75.00%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在外科病房中实施分层次分阶段教学模式,可有效提高实习生出科考核成绩、实习生综合能力与满意度。