高职高专护理专业人体解剖学“心”说课设计方案

在充分熟悉教材内容、全面了解学情的的基础上运用多种教学方法和手段,对高职高专院校人体解剖学"心"这一部分教学内容,按照说教材、说学情、说教法、说学法、说教学设计五大方面制定详尽的说课方案,有效提高教研活动实效、教师素质和教学效果,有助于培养学生多方面能力。     

《方剂学》——“治风剂”课前说课

1说教材 1.1教材分析治风剂在《方剂学》（主编：王义祈,卫生部＂十一五＂规划教材——全国中医药高职高专院校教材,人民卫生出版社出版）的第十八章,根据我校中医临床专业教学大纲的要求,本专业《方剂学》共安排72个学时,本次课2个学时（80分钟）。     

肿瘤实验教学“说课设计”初探

笔者就"肿瘤"实验教学的"说课设计",从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面做了一些探讨.通过"说课"实践活动,认为"说课"的确是一项科研性的教学探究活动,有利于提高教研活动实效、提高备课质量、提高教师素质、提高教学效果.     

浅谈“槐米中芸香苷的提取”实验教学说课设计

旨在探讨槐米中芸香苷的提取实验教学的教学方法改进。从教材、学情、教法、学法、教学流程五个方面进行了分析,并有效地进行实施以提高教师的教学能力和教学效果。     

浅谈《医学遗传学》说课

说课作为一种新兴的教研活动被引进高校中。本文以《医学遗传学》为例进行说课设计,着重从课程设置、教学内容与体系、教学方法及手段、教学资源、学情分析、课程考核、课程特色及质量评价7个方面进行说明。     

“胸部检查”实训教学“说课”设计

旨在探讨"胸部检查"实训教学的教学方法改进.通过设计、讨论、研究,抓住学生所关注的、感兴趣的与课堂的教学紧密的结合,并有效的进行实施以提高教师的教学质量和学生学习能力.     

“注射给药法”课后说课

从教材分析,教学目标,教学重点、难点,教法、学法,教学过程,课后反思上说明本次课＂教什么＂和＂怎么教＂,阐明了＂为什么这样教＂的依据。     

药学专业分析化学“有效数字及其计算规则”说课

以药学专业分析化学有效数字及其计算规则为基本教学内容,从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学手段、说教学程序六个方面进行教学设计方案的阐述,为提高高校教师的教学能力和科研能力打好基础,从而提高高校教师自身素质和课堂教学质量。     

颈椎病推拿治疗教学“说课设计”初探

笔者就“颈椎病推拿治疗”的“说课”,从说教材、说教法、说学法等方面做了一些探讨。通过“说课”实践活动,认为“说课”的确是一种有益的教研活动。有利于提高教研活动实效,有利于提高教师素质,有利于提高教学效果。     

“腹部检查”实训教学“说课”设计

目前,多种形式的说课活动已经成为了各高等院校开展校教研教改活动的一个重要法宝。为了更好地对医学检体诊断的教学进行完善和改进,笔者选取一具有代表性的腹部检查说课设计与各位同仁一同探讨。     

高职高专药学专业有机化学“醇”说课设计

针对高职高专药学专业有机化学课程中＂醇＂这一部分教学内容,结合漯河医专三年制药学专业学生的实际情况,按照说教材、说学情、说教法、说学法、说教学设计、说教学反思六大方面制定详尽的说课方案,以有效提高教学效果和教学质量。     

中药学专业仪器分析课程“色谱法概论”说课

作者从说教材,说学情,说教法、学法,说教学程序,教学反思等方面,对中药学专业仪器分析课"色谱法概论"一章的说课进行了探索。在透彻理解教材内容、充分考虑学生学情的基础上,精心设计教学内容及教学程序,在提高教学质量、培养学生学习能力方面取得了良好效果。     

以肌内注射术为例谈“说课”设计

<正>说课[1]是教师在一定场合中,根据教育理论、课程标准、教材内容、学生情况和教学条件等,分析教学任务,表述教学目标、教学方案及其依据的一种教研活动,也是目前用于教学研究的实验项目之一。     

《生药学》中“人参”说课设计思路

以生药学教材中人参为例探讨说课思路,从课程分析、教学对象、教学过程以及教学方法等方面进行说课设计,旨在提高人参药材的教学效果,对生药学中重点药材的讲授具有指导意义。     

正常呼吸音的说课

正常呼吸音一课的理论教学拿到实验室商会起到事半功倍的效果。从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本次课进行说明。     

“说课”对提升高校青年教师教学能力的思考与探索

"说课"是指教师在备课的基础上,在没有学生参与的情况下,面向领导、专家和同行陈述所授课程的教学设计及其依据,然后由听众评说,确定改进意见,再由教师修改完善教学设计,是说、听、评结合的一种教研活动[1].即说课教师个别创造性劳动置于听课教师群众性评议之中的一种双向教学交流活动,通过说、听、评,达到说课教师与听课教师优势互补,教学经验相长的目的,从而提高教师的整体教学水平和教学质量.对引导教师投身教学改革,学习教学理论,钻研课堂教学,提升学校整体教学水平,具有重要意义.     

浅谈医学院校＂说课＂

为了使教学规范化,使教学质量更上一个台阶,＂说课＂在我们的教学中已经成了不可缺少的一员,＂说课＂也更加强化了教师的备课意识,提高了备课质量,也提高了教师的课堂教学效果.下面我就近期学到的＂说课＂知识,谈几点自己粗浅的认识,供广大教师同行共同学习.     

《中药商品学》“说课”实例与体会

本文以课程《中药商品学》人参部分为内容,从教法和学法对说课稿进行了探讨,结合平时教学感受,通过“说课”实践活动,笔者认为在中药鉴定学教学中开展“说课”的确是一种有益的教研活动,不仅有助于教师提高教学水平,同时可显著提高教学效果。     

《中药鉴定学》“说课”实例与体会

经验说课是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,     

不明原因发热的病因诊断

不明原因发热（FUO）的病因诊断目前仍是一个十分常见而棘手的难题,由于其病因复杂,临床表现多样,诊断上缺乏简便、特异的手段。笔者对FUO进行了分析及讨论,现将资料报道如下。