以问题为基础学习教学方法在泌尿外科学实习中的应用

吉林大学中日联谊医院将以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法应用于泌尿外科学实习教学中,并对PBL教学效果进行了问卷调查.实践证明,采用PBL教学方法增加了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率,培养了学生的综合能力,是一种值得推广的教学方法.     

以问题为基础学习教学方法在内科学实习教学中的应用

以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）是一种非常有效的医学教学方法。北京大学医学部第三医院内科学教学组在2001级八年制临床医学专业学生内科学临床实习中实施了PBL教学,受到了学生的认可和好评;同时,也发现了教师PBL教学经验不足、教材短缺以及个别学生不能适应PBL教学等问题。对此,提出了制定PBL教师培训制度、采取教师集体编制教案和实施导师负责制等对策,以使PBL教学不断改进和完善。     

改良式以问题为基础学习教学方法在妇产科学临床实习中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法是以问题为基础、以学生为中心的教学模式。改良式PBL教学方法在PBL的基础上增加了教师的指导和参与,结合CBL和TBL的优点,更适合中国医学生的特点和思维方法。北京大学人民医院妇产科在临床实习教学中,实施了改良式PBL教学方法,实习结束后对医学生进行了考核,并结合问卷调查对改良式PBL教学效果进行了评估。考核及问卷调查结果均显示,改良式PBL教学方法可以提高医学生的学习积极性、主动性和学习效果,培养医学生的临床工作综合能力。实践证明,改良式PBL教学模式在妇产科学临床实习教学中,具有一定的推广价值。     

以问题为基础学习教学方法在骨科学见习教学中的应用

目的 比较以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法与传统教学方法在骨科学见习教学中的应用效果.方法 在骨科学见习教学中,将济宁医学院2006级临床医学专业53名学生分为实验组与对照组,实验组学生实施PBL教学方法,对照组学生实施传统教学方法.见习结束后,对两组学生的考试成绩进行统计分析,对教学情况进行问卷调查.结果 实验组学生的骨科学病例分析及体格检查考试成绩优于对照组学生,P＜0.05,差异具有统计学意义.问卷调查结果显示,在教学方法能否提高综合分析问题能力、探索创新能力、查阅文献能力、合作沟通能力的问题上,实验组学生的评分高于对照组学生,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 PBL教学方法在骨科学见习教学中优于传统教学方法,值得进一步推广.     

以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科学门诊实习教学中的应用

目的探讨五年制口腔医学专业学生口腔颌面外科学门诊实习教学中以问题为基础学习教学方法的应用及其效果分析。方法以哈尔滨医科大学附属口腔医院口腔颌面外科实习的五年制口腔医学专业25名学生为研究对象,引入以问题为基础学习教学方法,将学生分成4组,每组5人～7人,在教师的指导下,组织学生结合具体患者和典型病例进行分析讨论,提出诊断及治疗计划,并通过对患者的随访评价学生的能力。结果以问题为基础学习教学方法活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主观能动性,学生在教师的引导下学习正确分析病例、作出正确的诊断和治疗计划,提高了实习教学的效果。结论以问题为基础学习教学方法增强了学生学习的动力,提高了学生学习的兴趣和解决实际问题的能力,通过理论知识与实践的结合培养了学生的临床思维,为医学生成为一名合格的医生奠定了基础。     

以问题为基础学习教学法在内分泌科临床实习中的应用

为了更好地培养医学生的临床实践能力，在内分泌科临床实习中进行了探索性的以问题为基础学习教学法临床病案分析课的尝试。结果表明，实习生对以问题为基础学习教学法表现出了较高的积极性，以问题为基础学习教学法有助于培养和提高学生在自主学习、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力。以问题为基础学习教学法是一种有效的学习方法，应当作为临床教学的方法之一。     

以问题为基础学习教学方法在烧伤外科学临床实习中的应用与研究

目的 探讨以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法在烧伤外科学临床实习中应用的必要性与作用.方法 对43名在烧伤外科轮转的实习学生用同一个烧伤案例进行PBL教学,教学结束对教师和学生进行问卷调查.结果 大多数学生对PBI.教学案例比较满意.学生的开放性思维能力尚显不足.结论 PBL教学在临床实习中应用是必要的和有益的,有利于培养学生的开放性思维,加深学生对外科学知识的理解和掌握.     

以问题为基础学习在内科学实习教学中的实践与评估

目的 在内科学实习教学中实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)并评估其教学效果.方法 选择复旦大学2005级八年制临床医学专业59名实习生为研究对象,将其分为PBL组和非PBL组.PBL组进行为期6周、2个病例的教学,通过问卷调查了解该组学生在PBL教学前后的自我评价、学生对PBL课程和教师的评价以及教师对学生的评价.比较PBL组和非PBL组学生的实习成绩.结果 PBL组学生对于PBL教学持欢迎态度.从学生的自我评价来看,八年制实习生拥有较好的自我学习和协作实践能力,能够做好PBL的准备工作,主动参与PBL教学.学生对PBL教学的总体满意度为100%.他们认为,PBL教学能够提高其诊断与鉴别诊断的能力以及加深其对治疗的理解,指导教师能够引导学生自行寻找答案并进行表达.指导教师认为,学生临床推理等能力有待进一步提高.PBL组和非PBL组学生内科学实习总成绩差异无统计学意义.结论 PBL组学生对PBL教学有着较高的满意度,选择合适的临床问题、培养学生的临床思维、加深学生对疾病的理解是PBL教学的重点.     

以问题为基础学习教学方法在妇幼卫生信息管理学教学中的应用

目的 改革传统教学方法，探讨以问题为基础学习（problem-based learning，PBL）教学方法在妇幼卫生信息管理学教学中的应用价值，以提高教学效果和学生的学习效率。方法以华中科技大学同济医学院公共卫生学院妇幼卫生专业2003级专科班、2004级专升本班和2002级本科班为教学对象，在妇幼卫生信息管理学部分教学内容中应用PBL教学方法。结果85％的学生认为，PBL教学方法对培养自学能力有帮助并促进自主学习；90％的学生认为PBL教学方法能够拓宽知识面；85％的学生在PBL教学中能够和同学进行很好的合作；73％的学生希望在以后的学习中继续采用PBL教学方法；82％的学生认为，PBL教学方法有助于培养终生学习的能力；本科学生认为，PBL教学方法有助于拓宽研究思路，提高理解能力，沟通表达能力和论文撰写能力。结论PBL教学方法适用于妇幼卫生信息管理学的教学，但应当注意与课程内容和学生的学习能力相适应。     

以问题为基础学习教学方法在内科学见习教学中的应用

目的 研究以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在内科学见习教学中的应用.方法 将北京大学医学部2002级八年制临床医学专业两个班的学生作为研究对象,分为PBL教学组和传统教学组.两组学生在内科学见习期间,对于小组病例讨论分别采用PBL教学方法和传统教学方法.内科学见习结束后,采用临床模拟病例面试的方式进行考核,两组的考核方式和考核内容相同,对考核结果进行比较;同时,向PBL教学组学生发放主观评价表.结果 在呼吸内科学、肾脏内科学及血液内科学的考试中,病例客观试题的得分PBL教学组高于传统教学组(P＜0.05);而内科学整体平均分、消化内科学、心脏内科学及内分泌学考试的得分两组差异无统计学意义.PBL教学组对于PBL教学的主观评价平均分为8.9±0.99分(10分制).结论 PBL教学方法不影响医学生对专业理论知识的掌握,而且有助于临床思维能力的培养.     

以问题为基础学习教学方法在肿瘤临床药理学教学中的应用

为了探讨以问题为基础学习教学方法在肿瘤临床药理学教学中的应用效果,将126名医学生按照授课班次分为对照组和实验组,对照组65名学生采用传统教学方法,实验组61名学生采用以问题为基础学习教学方法,两组学生的教育背景、授课教师均相同,教学结束时对实验组学生进行问卷调查,同时对两组学生进行考核并使用SPSS软件统计分析两组学生的考核成绩。调查结果表明,实验组学生认为以问题为基础学习教学方法更好(P＜0.01)。考试成绩分析表明,在肿瘤药物知识掌握、肿瘤药物不良反应的治疗与处理等方面,实验组学生的成绩均高于对照组,其差异具有统计学意义。可见,以问题为基础学习教学方法在肿瘤临床药理学教学中能够更好地提高教学效果。     

以问题为基础学习教学模式的研究与应用

中国医科大学以执行项目为基础,广泛深入地应用了以问题为基础学习(PBL)教学模式,初步形成了PBL的实施方法.同时,在实施过程中将学生分为实验组和对照组,进行了多项有关PBL的研究.结果 表明,学生和教师对PBL教学持有积极的态度,实验组学生的分析问题和解决问题等能力得到了提高.     

加强医事法律教育，提高医学生依法执业的依从性

目的探索以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）在临床教学中培养实习医师临床思维能力和解决问题能力方面的效果。方法编写PBL教学案例,以2010年度临床医学专业72名实习医师为实验组,开展PBL教学。以传统临床教学方式带教的2009年度临床医学专业55名实习医师作为对照组。对2组问临床思维型客观题理论考试成绩和病历书写质量评比成绩行t检验。同时,通过专家组对实验组点评与考核、对教师和学生行问卷调查,评价PBL教学效果。结果实验组和对照组理论考试成绩和病历书写成绩差异有统计学意义（P〈0．01）。问卷调查显示,师生均认为PBL在培养学生临床思维能力和解决问题能力等方面效果优于传统教学方式。结论临床实习阶段实施PBL的效果较好,PBL对提高临床实践教学质量和推动临床实践教学改革有着积极的意义。     

PBL在临床教学中的应用研究

目的 探索以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)在临床教学中培养实习医师临床思维能力和解决问题能力方面的效果.方法 编写PBL教学案例,以2010年度临床医学专业72名实习医师为实验组,开展PBL教学.以传统临床教学方式带教的2009年度临床医学专业55名实习医师作为对照组.对2组间临床思维型客观题理论考试成绩和病历书写质量评比成绩行t检验.同时,通过专家组对实验组点评与考核、对教师和学生行问卷调查,评价PBL教学效果.结果 实验组和对照组理论考试成绩和病历书写成绩差异有统计学意义(P＜0.01).问卷调查显示,师生均认为PBL在培养学生临床思维能力和解决问题能力等方面效果优于传统教学方式.结论 临床实习阶段实施PBL的效果较好,PBL对提高临床实践教学质量和推动临床实践教学改革有着积极的意义.     

以问题为基础学习教学方法在心脏内科学临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习教学法在心脏内科学临床教学中的应用效果.方法 选取在重庆市中山医院心脏内科进行临床实习的重庆医科大学2007级儿科学专业2个班学生为研究对象,其中一个班48人为为实验组,另一个班47人为对照组,实验组采用以问题为基础学习教学法,对照组采用传统教学法.分析比较2班学生实习结束后的考试成绩和问卷调查结果,探讨2种教学方法的效果.结果 实验组学生的考试成绩优于对照组（x2=7.407,P=0.025）,实验组学生较对照组学生对学习表现出更大的兴趣,更积极、更自信（U＜0.001,P=0.009）.结论 以问题为基础学习教学方法在心脏内科学临床教学中能够取得较好的教学效果.     

以问题为基础学习教学方法在诊断学教学中的应用

目的观察以问题为基础学习（PBL）教学方法在诊断学教学中的应用效果。方法将188名学生随机分为两组，即PBL教学实验组（93名）和传统教学对照组（95名）。按照统一教材、统一教学大纲、统一教学计划，统一教学进度进行教学。PBL实验组在传统及多媒体综合教学的基础上突出了以问题为基础学习＋案例分析导入，然后逐渐展开的教学方法。用同一试卷测试和比较两组学生的实验课成绩、理论课成绩和总成绩。结果实验组学生理论课成绩明显高于对照组学生（P〈0．01），总成绩也明显高于对照组学生（P〈0．05）。结论PBL教学方法优于传统教学方法，值得进一步在诊断学教学中推广。     

临床诊断学教学中实施以问题为基础学习教学方法的探索

目的 探索在医学桥梁课程中实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法的可行性和实施方式.方法 选择华中科技大学2004级八年制临床医学专业50名学生、2007级七年制临床医学专业70名学生作为研究对象,分为实验组和对照组.实验组在临床诊断学课程中实施PBL教学方法,对照组实施传统教学方法.教学结束后通过比较两组学生的考试成绩了解学生知识运用和综合能力的提高情况,并对实验组学生进行问卷调查以了解其对PBL教学认同度.结果 实验组学生在理论考试与病例分析成绩、知识运用与综合能力均高于对照组学生,差异具有统计学意义.问卷调查结果显示,实验组学生对PBL教学方法持肯定态度.结论 PBL教学方法有利于提高学生的学习积极性,可以促进医学生临床技能的提高,在对知识的应用能力及发挥学习主体作用等方面明显优于传统教学方法.