护理隐性知识在年轻护士临床带教中的应用

[目的]探讨护理隐性知识在年轻护士临床带教中的应用。[方法]岗前培训增设护理隐性知识相关课程;有效落实规范化培训和考核;组织各种活动,提供交流机会,促使护理隐性知识的传递和共享。[结果]年轻护士临床工作能力有了明显的提高;综合考评、护理"三基"理论和操作考核成绩令人满意;病人满意度提高。[结论]在年轻护士临床带教中护理隐性知识教育占有相当重要的地位,重视护理隐性知识的开发、传播和共享对年轻护士的成长发展和医院护理质量的提高具有重要意义。     

隐性护理知识的开发与利用

波兰伊于1958年在《the study of man》一书最早提出隐性知识的概念,并在其后来的一系列著作中对这种知识进行了系统的探讨。此后,隐性知识及其管理问题一直受到很多学者和专家的重视,得到了不断的补充和丰富。医疗服务工作中,隐性护理知识占临床护理知识的绝大部分,加强隐性护理知识开发与利用对于满足现代护理质量,建立和谐护患关系,提高医院综合竞争力都具有非常重要的意义。     

隐性知识在护理临床实习带教中的应用

目的 探讨护理隐性知识在临床带教工作中的应用.方法 严格选拔临床带教老师；护理隐性知识培训；护理隐性知识开发、整理归类,使其显性化,建立科内隐性知识的共享机制；组织各种活动,提供交流的机会,促使护理隐性知识的传递和共享.结果 护生临床分析问题和解决问题的能力有了明显的提高；理论考试和操作考核成绩令人满意；病人满意度提高；在教与学双向测评中优良率逐年提高.结论 临床实习是护理隐性知识传递和转化的主要过程,在护理教学中护理隐性知识教育占有相当重要的地位,隐性知识的传播对于提高护理临床教学质量具有重要的意义.     

急诊护理的隐性知识管理

医院护理服务是特殊服务，即服务于躯体，也服务于精神。急诊护理服务又不同于其他专科服务，护理人员面对诸多的未知因素，有更多的高风险。医院是知识密集型机构，隐性知识是医院知识的主体，在医院知识创新中起着至关重要的作用。尤其在急诊科，发掘科室护理隐性知识的内涵，促进护士之间隐性知识共享，是提升急诊护士素质。提高护理服务质量的重要手段。     

对护士隐性护理知识认知状况调查

随着医学的发展和护理模式的转变，护理工作的内涵得到了不断丰富和发展，现代护理概念也赋予了护士更高层次的知识要求。根据获取和传递护理知识的难易程度，可将其划分为显性和隐性护理知识。前者能够使用护理期刊杂志、护理教学软件和护理操作规程等有形载体将其记录下来，通过语言、文字、数字、图表等形式进行沟通和共享；后者是隐含在护理人员个体内在的，不能或难于编码和度量的护理知识。护理服务工作中，隐性护理知识占临床护理知识的绝大部分，加强隐性护理知识的开发与利用对于满足现代护理质量，满足护理职业需要，建立和谐护患关系，提高整体护理人员的专业素养，创建自己独立的护理品牌，提高医院综合竞争力都具有重要的意义。我们通过问卷方式对我院护士进行隐性护理知识认知调查，以了解护士对隐性护理知识的认识状况，探讨如何充分发挥隐性护理知识在现代护理学中的应用。     

隐性护理知识在临床护理工作中的共享

目的 探讨隐性护理知识在临床护理工作中的共享方法.方法 先将隐性护理知识社会化、外化、组合、内化使其显性化;再通过建立科室内部隐性护理知识的共享机制,科室组织活动,增加护士间的接触面、增进相互的信任,建立护理预案库,搭建网络知识管理平台等方法促使隐性护理知识在临床护理工作中的共享.结果 护士理论知识、操作技能、患者满意度均有明显提高.结论 通过上述方法可以促使隐性护理知识在临床工作中得到共享,提高护理质量,增加患者满意度.     

隐性护理知识在护理管理中的开发及运用

目的探讨隐性护理知识在护理管理中的开发及运用效果。方法将护理人员隐性护理知识进行分类,实施分层次使用,分层级培养,能级搭配。结果隐性护理知识开发及运用后护理人员理论考试成绩从78.2分提高到88.8分,操作技能考核从85.6分提高到94.9分。结论在护理管理中开发及运用护理人员隐性护理知识对提高护理人员理论知识和操作水平具有一定的促进作用。     

影响隐性知识在临床护理教学中传递障碍的因素

目的探讨影响隐性知识在临床护理教学中传递障碍的因素。方法采用现象学研究法，对10名带教及10名护生进行深入访谈，将获得的资料进行分析、整理、归纳、提出主题。结果受访对象对隐性知识概念不知；隐性知识流转不畅；对隐性知识的特征不清；外显表达差。结论隐性知识的传播对于提高护理临床教学质量具有重要的意义，加强知识管理，寻找促进隐性知识共享及传递的方法，是护理临床教学亟待解决的问题。     

护理专业小组隐性知识共享影响因素研究

[目的]探讨护理专业小组隐性知识共享的影响因素。[方法]随机抽取100名护理专业小组成员,业绩一般者50人,业绩优秀者50人,运用行为事件访谈法,Delphi法建立护理专业小组隐性知识共享的影响因素模型。[结果]确立了由知识共享态度、知识共享能力、知识共享渠道3个一级指标6个二级指标20个三级指标构成的护理专业小组隐性知识共享的影响因素模型。[结论]指标的构架模型可信度较高,对于推动护理专业小组隐性知识的流动与转化具有重要意义。     

急诊护士职业认同、心理授权对职业倦怠和隐性护理知识共享的影响

目的探讨急诊护士心理授权在职业认同、职业倦怠和隐性知识中的中介作用及其相互影响。方法 2019年8—10月,便利抽样选取上海市5家三级医院急诊护士204名为研究对象,采用隐性知识共享、职业倦怠、心理授权、职业认同量表对其进行问卷调查。结果心理授权作为中间变量介导职业认同与职业倦怠的负相关作用(P0.05);心理授权在职业认同、职业倦怠、隐性知识共享之间均起部分中介作用(P0.05),心理授权和职业倦怠在职业认同和隐性知识共享起链式中介作用(均P0.05)。结论提高心理授权水平和降低职业倦怠,有助于促进急诊科护士隐性护理知识共享。     

加强高职护生毕业实习期间隐性护理知识管理的探究

[目的]探索加强高职护生毕业临床实习期间护理隐性知识管理的策略及对临床实习护生实习质量的影响。[方法]以中国医科大学高职学院2010年7月—2011年6月临床生产实习护生为实验教学对象,通过强化师生隐性知识培训、增加深度会谈教学策略、撰写实习笔记和日志,促进隐性知识的生成、提高师德和带教水平、改革出科考评方法等举措对现有的临床带教措施进行重新设计和补充,利于护理隐性知识更充分地共享。采用实习医院带教教师评价量表对护生的实习质量进行问卷调查。[结果]加强护理隐性知识管理,能提高护生临床实习质量。[结论]建议加强护生毕业临床实习护理隐性知识管理,促进护生职业能力的养成和提高。     

隐性护理知识在骨科护理带教中的应用

护理知识是医院知识的重要组成部分.隐性护理知识是护理人员在长期的护理实践中创造和积累的工作思维、经验、方法或技术,是一种主观感受和判断,是对自我护理行为的更新和扬弃,具有专业性、潜藏性、个体性、实践性、效益性等特点[1].在临床护理教育中,隐性护理知识教育占有相当重要的地位.临床护理带教质量的高低直接影响着护生护理水平的提升,影响其对护理职业崇高意义的认识程度.近年来,我们在临床护理教育中积极探讨教师和护生隐性知识显性化的思路和教育,注重隐性护理知识的传播,以有效地促进护生隐性认知能力的提高及其对护理隐性知识的把握.现报告如下.     

高职护理教师共享隐性知识现状的调查研究

[目的]了解高职护理教师共享隐性知识的现状及影响因素.[方法]采用整群抽样法,参阅资料自行设计调查表,对中国医科大学高职学院和沈阳医学院护理学院两所高职护理专业108名任课教师进行问卷调查.[结果]高职护理教师共享隐性知识的状况不容乐观.[结论]从隐性知识的视角,积极提倡职业学校"双师型"教师队伍的建设;畅通隐性知识交流的通道;建立以人为本的激励机制;注重对教师隐性知识的评价;积极营造知识共享的校园文化.     

护理活动中隐性知识管理的思考

护理活动中的隐性知识是护理人员在长期的护理实践中艰苦磨练,刻苦学习、反复钻研、集众人所长得出的经验智慧,随着工作时间的延长和工作经历的增加水平不断提高,如静脉输液,同样的操作程序,有的护士穿刺成功率高,病人疼痛少,而有的护士成功率低,病人不愿接受。这种差异是拥有的隐性知识不同所致。且这些知识往往不能用文字、图象、语言所能表述,储存于大脑之中。护理管理者应重视隐性知识的管理,它是市场竞争中一种潜在的核心的竞争力,是护理事业发展的依靠力量。我院从2003年开始关注这方面的知识培养、开发和利用。通过三年的努力和实践…     

隐性护理知识的教学探讨

人的知识从是否被表达的角度可分为两类,即显性知识和隐性知识。显性知识是可以用文字、图表、数学公式等表达出来的知识;而隐性知识是难以用语言或其它形式表达出来的知识。波兰尼的“我们所认识的要比我们所能告诉的多”。这句话精炼的概括了对于隐性知识的认识。传统的理论教育和灌入式教学方法,对学生获得显性知识是有用的,但教师必须意识到有大量隐性知识的存在,它们隐藏在教师的内心深处,并往往以无意识的形式影响教师的教学思维和处理教学事件的方式。在护理教学中,隐性护理知识教育占有相当重要的地位。隐性护理知识主要包括两类:一类是护理技术方面的隐性知识,这是指那些非正式的、难以表达的护理技能、技巧和诀窍等;另一类是护理认识方面的隐性知识,指的是护理人员的护理意识、护理价值观和观察判断能力、应急能力、人际亲和力及问题处理能力等[1]。由于隐性知识隐藏在个人的内心深处,很难自动显现,那么,如何将个人拥有的隐性知识转化为可以被不断使用和更新的知识?我们在护理教育中积极探讨教师和学生隐性知识显性化的思路和教学策略,有效地促进了学生隐性认知能力的提高和护理隐性知识的把握,报告如下。1教学准备1.1备课备课活动分为三个环节。第一环节,结合教学目...     

隐性知识管理在护理活动中的应用

医院作为知识资源相对集中的组织，加强对知识的应用与管理，已成为医院进行知识创新的重要渠道。在护理活动中，发掘、分享、应用大量以技术专长和实践经验为主的隐性知识，有利于整体护理水平的提升，以增强医院的核心竞争能力。     

心理资本对护理人员隐性知识共享的影响

目的探讨护理人员心理资本对隐性知识共享的影响。方法采用横断面问卷调查,采用心理资本量表和隐性知识共享量表进行数据收集,采用结构方程模型对二者关系进行检验。结果护理人员的心理资本得分均值为(5.00±0.81),隐性知识共享得分均值为(5.46±1.18),心理资本对隐性知识共享具有积极的正向影响(β=0.50,P<0.01)。结论护理管理者通过干预与培训提升护理人员的心理资本,有利于护士之间的知识分享与传播,进而提升护理组织绩效与竞争力。     

隐性知识在护理临床教学中的运用

介绍了隐性知识概念、内容,分析了临床教学中影响隐性知识传递的因素,提出运用创造性思维推论,激发护生的灵感表达;言传身教,严格培训,创造以人为本,鼓励知识共享和创新的教学氛围,促进隐性知识传递。     

我国护理隐性知识的共享现状分析

护理隐性知识管理的重要性已经得到较一致的认识。本文以护理隐性知识管理环节中的知识分享为切入点，重点阐述其理论基础、研究现状、有效方法及目前取得的成效与不足,旨在增强护士对护理隐性知识的感知,提升综合护理能力，提供未来相关研究方向的理论基础。     

护理隐性知识在NICU护理教学中的应用

护理临床教学是学校教育的重要组成部分,是学生理论联系实际、护理技能进一步提高和形成护理专业态度的过程,其中护理技能、专业态度等均为护理隐性知识.护理隐性知识在医院护理知识中占绝大部分,能否把它表达出来并成功传授给同学将会直接影响到临床护理教学质量.现将护理隐性知识在NICU护理临床教学中的应用报告如下.