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临床护理实习教学方法的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
护理专业学生的,临床实习是其学习的重要一环,是理论和实践相结合的主要途径,是理论知识转化为工作技能的关键时期。在这一过程中带教老师的自身素质和教学方法起着关键性的作用,带教老师必须具备良好的行为规范,以身作则、为人师表;要善于把握学生的心理特点,应用灵活多样的教学方法,在具体带教工作中要做到放“手”、不放“眼”:同时还要注重沟通教育的应用和创新思维的培养,以及医院感染知识的教育。只有这样,才能使实习护士在,临床实践中增长才干和知识,提高能力和技巧,才能保质保量完成临床护理的带教工作。 相似文献
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临床带教工作是护理教育极其重要的组成部分,也是学生将理论知识与临床实践相结合并逐渐走向临床独立工作的关键过程.有效的临床带教能保证护生的学习效率,促进其完成角色转变,也能提高其满意度.适当的教学方法能引起护生的兴趣、提高护生的学习积极性,变被动为主动.随着社会进步,越来越多的高学历护士进入临床工作.从目前的情况看,护士群体的学历参差不齐,有本科、大专、中专.这就给临床带教提出了挑战,带教老师在教学过程中要考虑护生的知识层次,根据不同的个体特点,不断创新,因材施教. 相似文献
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随着社会的发展和医学模式的转变,培养高素质护理人才是护理事业和社会发展的需要。近几年我们在临床实践的教学中,采取了临床示范带教、案例引导、情景模拟教学、合作学习、研究性学习教学、社会调查、健康宣教、多媒体教学等多种模式,不断探讨临床教学方法,提高了临床教学质量,收到了良好的效果。 相似文献
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我校于2002-2003年进行带教方法改革,现将改革结果报告如下。1 研究对象 我校护理专业2002级86名学生作为对照组,其中高中毕业19名,中专毕业67名;2003级90名学生作为教改组,其中高中毕业18名,中专毕业72名。2组学生在年龄、性别、文化程度、生源地分布等方面无显著性差异。 相似文献
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临床护理课程教学方法的探讨 总被引:5,自引:0,他引:5
通过分析现代护理合格护理人才的需求现状和护理教学现状,对临床护理课程的教学方法进行了探讨,尝试实施自行拟定的“七步法”(即临床病案导入、查找资料、小组讨论、学生汇报及教师参与课堂讨论、教师讲解和分析、临床见习、教师答疑和总结),以提高临床护理教学效果。 相似文献
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病案教学法在护理临床课教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
护理本科生(简称护本生)教育是以培养高层次护理人才为目标的高等教育,应注重学生内在素质和综合能力的培养,而目前的护理教学多采用传统的教学方法,导致学生虽然理论基础扎实,但实践能力差,所学理论不能运用于临床实践,出现了理论与实践脱节的高分低能现象。为了改变现状,我们在护理临床课教学中应用病案教学法,并以妇产科护理教学为试点,取得了良好教学效果,报告如下。 相似文献
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目的 了解临床带教护士对传统教学法、以案例为基础的教学法、临床护理路径教学法(分层次、分阶段带教)、以问题为导向的教学法等11种常见临床护理带教教学方法的了解程度、使用情况,分析各带教教学方法使用率的影响因素。方法 2023年2月24日至3月10日采用问卷调查的方法对北京市7家医院416名临床护理带教老师进行调查。问卷内容包括人口社会学资料(医院定级和教学属性、科室、文化程度、工作年限、职称等)及11种教学方法的认知和使用情况。结果 416名临床护理带教老师对传统教学法的了解率为94.71%,位居11种教学方法的首位。考核机制、参加教学培训是11种教学方法使用率的独立影响因素。结论 在临床工作中,应通过建立科学的激励机制及考核机制、组织教学培训等方法,促使优质教学方法在临床护理带教中的使用。 相似文献
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PBL教学方法在儿科护理教学中的应用探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探索新的高等医学教育的教学方式,以适应医学科学的发展及医学模式的转变。方法在2004级护理本科1班共54名学生的儿科护理见习教学中,分成6小组,采用以问题为基础的学习法组织教学。结果PBL教学法使学生掌握有关疾病的更多知识,极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和创新思维能力,取得了较好的教学效果。结论PBL教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。 相似文献
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采用多种形式的教学方法,使教师有方向,学生学习目标,在临床实践中,把学习内容和掌握的知识和技能,从被动学习到主动学习的转变,然而良好的临床教学模式,需要不断探索、实践,临床护理教学内容,不断提高教学质量,继续探索临床教学方法的改革,以适应高等护理教育发展的需求. 相似文献
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临床护理教学中采用多内容、多形式的教学方法,使教师有方向,学习有目的,学生在整个临床实习中清楚地得到自己要学习的内容和掌握的知识及技能,变被动学习为主动学习,然而一个好的临床教学模式,需要不断进行探索与实践,不断提高教学质量,继续探索临床教学方法的改革,以适应高等护理教育发展的需要。 相似文献
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目标教学法是以现代教育理论为基础,以设置明确具体、可操作、可测量的教学目标为导向的教学方法。它有明确的目标意识,要求学生为达到目标而学,教师为帮助学生达到目标而教,一切教学活动均围绕着达到教学目标这条主轴而进行犤1犦。该教学法不同于传统的教学法,它具有特殊的监督、导向、激励、标准功能犤2犦,可大面积地提高教学质量,因此得到了广泛的研究和应用。现将运用目标教学法进行护理教学的尝试综述如下,以进一步推动该教学法在护理教学中的深入开展。1教学目标的分类在护理教学中,科学目标的实现,首先要有严密的目标体系。根据培养… 相似文献
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临床护理教学强调的是理论与实践相结合,在教学过程中,应根据学生的层次和学习目的的不同,选择不同的教学形式。探讨当前临床护理教学方法的几种模式与创新。 相似文献
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随着传统医学模式的转变和系统化整体护理的全面实施,护理队伍整体素质和护理质量都有了质的飞跃.2008年8月至2009年8月,笔者所在科室对护理实习生实施目标教学,取得了较好的效果,现介绍如下. 相似文献
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护理学是一门实践性学科,护理教育很大程度上体现在护理临床教育过程中。而临床教学质量在一定程度上取决于临床教师质量。有效的临床教学被看成是建立具有丰富内涵师生关系的过程,是教师帮助学生获得高水平独立思考及临床技能的学习阶段。有效的临床教学方法不仅能够促进学生的实习效果,提高学生实际应对能力和对临床护理工作的满意率;而且能够优化临床实习过程,改善教学结构. 相似文献
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临床专业英语教学方法探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
临床专业英语教学方法探讨汕头大学医学院第一附属医院许建衡陈旧的传统教育观认为教育就是单纯的知识传授过程,即以追求知识为最高目标,故而其方法必然是,“注入式”或“填鸭式”,造成学生高分低能的状况。为了迎接世界新技术革命的挑战,迫切需要加快教学改革步伐,... 相似文献
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护理操作教学方法探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
随着人们健康意识的增强,现代护理模式的诞生,以往传统的重技术、重操作,轻人文关怀、轻心理护理的护理操作模式,已完全不能适应新形势下临床护理工作的需要。为此,我省有关护理管理工作者和护理教育工作者在1999年《护理技术操作规程》的基础上,结合当前我省的护理实际,于2006 相似文献
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郑小芳 《中国高等医学教育》2013,(1):94-95
目的:借鉴国外先进的目标教学理论,提高心血管内科临床护理教学的科学化水平.方法:将2007年7月到2010年6月来我科实习的96名护生随机的分对照组和观测组,各组均为48人.实验组采用目标教学法,通过目标制定、实施和考核来完成教学;对照组为传统的跟班带教模式,实习期结束后比较两组之间的差异.结果:采用目标教学的实验组的理论成绩、基础护理技能、专业护理技能和综合护理技能均显著的高于采用传统带教的对照组.实验组护生对带教老师的满意度为95.83%,对带教质量的满意度为93.75%;对照组护生对带教老师的满意度为81.25%,对带教质量的满意度为77.08%.护生对带教老师的满意度和对带教质量的满意度采用卡方检验,发现P值均小于0.05,说明实验组和对照组之间的差异有统计学意义.结论:目标教学法应用于心血管内科临床护理教学,其科学性和目的性充分的调动了护生的主动性和创新意识,能更好的培养护生分析和解决问题的能力. 相似文献
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外科护理学是一门重要的临床学科 ,课程量大 ,内容较多且抽象 ,死记硬背成了许多护生的主要学习方式。传统教学活动是以教师为中心的灌输式教学 ,枯燥无味的学习方式影响了学生的学习积极性和主动性 ,导致学生对知识的应用机械刻板 ,对异常情况下的问题处理缺乏应变能力 ,不利于形成“以病人为中心”的整体护理观。为适应现代社会的需要 ,培养学生“爱学、会学、学会”的终生学习能力 ,笔者近年来在外科护理学的教学过程中 ,尝试用病案教学法 ,取得了较好的教学效果 ,现介绍如下。1 步骤1.1 选择病例考虑到护生尚未接触临床 ,没有实际工作… 相似文献
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随着医学模式的转变,社会对护理的要求与日俱增,护理的浓度和广度都在不断的快速延伸,新型的护理人才培养已迫在眉捷。而护理临床教学远远赶不上形势的要求。近2年来,我们对护理临床教学方法进行了研究,用新教学方法与传统教学方法进行比较分析。认为:护理教学不能就护理讲护理,应遵循循环式教学。要强调自主学习的概念,不要应付了事。注意听课后提问练习,避免听课马虎不认真的态度。选好实例,理论联系实际。 相似文献
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临床护理教学方法初探 总被引:2,自引:0,他引:2
随着医学模式的转变,整体护理的普及,新护理观的推行,对护理人员的知识结构提出了新的要求,如何提高护生临床实习质量是当前护理教育中急需解决的课题。提高临床带教质量需采取有效的方法,建立完善的评价体系,提高临床护生自身素质。笔者参加工作近24年,特别是在近5年来负责临床护理教学管理工作,对如何做好临床护理带教管理体会颇深,现总结如下。 相似文献