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文章探讨了《中医诊断学》模拟教学法 ,认为《中医诊断学》本科教学中应用课堂模拟教学与实践模拟教学相结合方法 ,能突出教学重点 ,提高学生四诊技能及培养辨证施治的思维能力 相似文献
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《中医诊断学》是连接中医理论与实践的重要桥梁,其教学效果直接影响到中医专业学生的专业素养。《中医诊断学》临床模拟教学针对理论教学的不足,以建构主义认知理念为指导,采用情景设置构筑各种真实的临床问题,通过协作会话、合作学习解决各临床问题,使学生在此过程中对所学的理论与技能进行实际应用并深刻掌握、理解。《中医诊断学》临床模拟教学符合学习规律和认知规律,有利于学生成长,是现行《中医诊断学》课程体系的有益完善和补充。 相似文献
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《中医诊断学》实验课是一门实践操作性很强的课程。笔者根据《中医诊断学》实验教学的现状,结合中医四诊基本技能训练的教学手段和教学方法,指出《中医诊断学》实验教学的不足,提出要引入现代化实训仪器设备,直观形象教学;教师要运用灵活的教学方法,充分调动学生学习的积极主动性;搭建中医临床规范化训练基地,提高中医人才培养质量。 相似文献
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双语教学是培养复合型人才的有效途径和手段,《中医诊断学》是承接中医基础理论与临床各科的桥梁,也是中医双语教学的基础。目前,由于教材、师资等诸多因素的限制,《中医诊断学》双语教学尚无固定的模式可循。探索适合《中医诊断学》双语教学的模式,培养复合型的国际化中医药人才,仍是一线教师工作的重点和研究的方向。 相似文献
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本文通过简析现行“十二五”规划教材《内经选读》、《内经讲义》有关诊法部分的内容,阐述了《内经》课程当中诊法内容的重要意义,同时从总结诊法的原理,总领《中医诊断学》之纲要;梳理脉法的源流,联系《中医诊断学》之发展;强调医德的重要,弥补《中医诊断学》之不足三个方面举例说明了如何在《内经》诊法教学当中衔接《中医诊断学》课程的相关内容,为《内经》诊法内容的教学提供了借鉴. 相似文献
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文章结合医学教育认证,探讨高等中医院校的《中医诊断学》教学改革。主要从教学理念的转变、教学方法的改革及教学结果的评价三个方面进行探讨,以期提高《中医诊断学》的教学质量,为社会输送更加优秀的中医药人才。 相似文献
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《中医诊断学》是中医学专业的基础课,是中医学专业课程体系中的主干课程。中医双语教学是我国培养中医专业人才与国际接轨的有效途径。本文把Blackboard教学平台引入到《中医诊断学》双语教学中,为学生提供丰富的学习资源,开辟学生课外学习自主空间,延伸了传统课堂时空,从而提高了教学效率,保证了教学质量的长效提高。 相似文献
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百年大计，教育为本，《中医诊断学》历经数十年的发展，现已出版了多版教材，可以说称得上教材的市面就达数十种，教材之多，浩如烟海，可见在《中医诊断学》教材的发展上取得了一定的成绩，但仔细揣摩起来。又确实都存在着不少问题，对教材的发展也不应只放在量上，而更应看重的就是质的提高，即教材的建设也应从粗放型实现向集约型的转变，今笔者对新世纪全国高等中医药院校规划《中医诊断学》教材(以下简称七版教材)。谈一些自己的肤浅认识，特别是笔者认为的疑点、误点，希望与同道交流，目的是完善《中医诊断学》教材。 相似文献
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《中医基础理论》是中医专业课程体系的主干课程,是学生后续学习《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》以及临床各科的重要基础。然而,多年来,《中医基础理论》的教学一直存在内容抽象深奥,教学方法、手段单一等问题,极大地影响了其教学效果和教学质量的提高。为此,笔者在《中医基础理论》教学中采用多元化教学法,以问卷调查的方式评价其教学效果。 相似文献
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〈中医诊断学〉考试系统网络版研究与应用 总被引：2，自引：0，他引：2
研究旨在动用计算机网络高科技手段，与现代教育测量理论、中医诊断学考试有机结合，开发《中医诊断学》考试网络系统，组卷、考试、阅卷微机一体化，实现网上无纸化考试。动用表明，可完全实现教考分离、客观反映学质量、提高考试管理水平、彻底杜绝考试作弊、降低教师劳动强度，在教学思想、教学方法、教学模式、教学手段上有较大的创新与突破。 相似文献
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阐述了在《中医诊断学》辨证实践课程的设计及实施过程中,根据《中医诊断学》教学大纲,按照中医人才成长的规律,尤其是临床能力的培养方面,始终围绕提高学生临床技能这一目标,设计循序渐进的临床实践教学环节。认为在实践课教学中,先从已有四诊记录的纸质病历入手,进而采取模拟病人训练,最终临床见习接触真实病例,让学生通过实践课的学习,逐步培养四诊收集能力,分析和解决问题的辨证能力,及早认识l临床优势;同时也能激发学生的学习兴趣,在实践过程中不断地巩固和深化所学知识,教学目标得以更好地实现。 相似文献
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在基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education, OBE)理念引领下，希望学生通过学习《中医诊断学》,具备扎实的四诊技能及辨证能力，能在临床中从容接诊。然而通过教学实践发现学生存在知识、能力、思维三大难题，为了解决这一问题，该学科构建了“三阶一心”教学模式，通过翻转课堂解决知识难题，通过实训课堂解决能力难题，通过虚拟仿真、模拟诊室等解决思维难题，同时课程思政贯穿始终，培养既掌握中医诊断学基础知识与临床技能，又拥有高尚医德医风、远大报国志向的德才兼备的优秀中医人才。 相似文献
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从生活展现情境、实物演示情境、表演体会情境三个方面探讨了在《中医诊断学》教学中，运用情境教学法创设情境的途径，总结了教学心得。 相似文献
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陈一江 《中国中医药现代远程教育》2014,(13):83-84
我在30多年的《中医诊断学》教学生涯中体会到,要在课堂上教好《中医诊断学》,就要注意：1、讲道德,2、讲质量,3、讲实效,4、讲感情,5、语言美,6、板书美,7、节奏美,8、形象美,9、课件美 相似文献