中师生心理健康与应对方式的相关研究

目的 :探讨中师生心理健康水平与应付行为的关系。方法 :采用症状自评量表 (SCL - 90 )和应付方式量表进行测查。结果 :解决问题和求助应对方式与SCL - 90各因子呈负相关 ,自责、幻想、退避、合理化应对方式与SCL- 90各因子呈高度正相关。有心理问题组与无心理问题组在“解决问题”、“自责”、“退避”、“合理化”应对方式上存在明显的差异。结论 :采用积极、成熟的应对方式有利于中师生维持良好的心理健康状态     

高校教师应对方式与心理健康的相关研究

目的探讨高校教师应对方式与心理健康的关系。方法采用简易应对方式量表和症状自评量表(SCL—90)对259名高校教师进行调查。结果高校教师的消极应对方式与心理健康得分呈极显著正相关(r=0.394,P0.01),而高校教师的积极应对方式与心理健康得分呈极显著负相关(r=-0.202,P0.01);回归分析显示,应对方式对心理健康有较好的预测作用,其中消极应对方式对心理健康有正向预测作用,积极应对方式对心理健康有负向预测作用,二者可以解释心理健康9.1%的变异量,得到心理健康的回归方程为:高校教师心理健康=0.233×消极应对—0.226×积极应对。结论高校教师的心理健康水平与其采用的应对方式有着密切的关系,高校教师越采取积极应对方式,其心理健康状况越好;反之,高校教师越采取消极应对方式,其心理健康状况越差。     

中医大学生应对方式与心理健康状况的相关分析

目的：探讨应用方式与心理健康状况之间的关系。方法：对96名中医大学生进行特性应对方式问卷和SCL－90测试，分析差异和相关性。结果：专科生消应对和焦虑因子明显高于本科性，积极应对明显低于本科生，消极应对与SCL－90各在子呈正相关，积极应对与强迫症状等6个因子呈负相关。结论：应对方式是影响心理健康的主要因素。     

服刑犯自我接纳与应对方式、心理健康的相关研究

目的：探讨服刑犯的自我接纳与应对付方式特点及其与心理健康的相关性。方法：采用自我接纳问卷、应付方式问卷及SCL-90问卷对410名服刑犯进行调查研究。结果：①自我接纳与解决问题、求助应对方式呈显著的正相关（r分别是0．20、0．17），与自责、幻想、回避和合理化应对方式、SCL-90各因子及心理健康总分呈显著的负相关（P〈0．01）;自我接纳感水平不同的服刑犯在除幻想和合理化应对方式外的其余4种应对方式及各心理健康指标上均存在显著性差异（P〈0．01）。②以心身健康总分为因变量的逐步回归分析结果发现：依次进入方程的变量是自我接纳、自责、解决问题和合理化，它们总共对方程的预测力是20％，其中自我接纳对方程的预测力是11％。结论：服刑犯的自我接纳和应对方式、心理健康水平均存在一定的关系。     

高中学生自我价值感与应对方式、心理健康的相关研究

关于自我价值感的研究已经从概念、结构的探讨进入更为深入的自我价值感水平、发展特点以及与其他心理成分的关系的研究。国内关于自我价值感的相关研究 ,多数是借助国外的自尊量表作为测查工具 ,且仅仅从总体上考察了其他心理因素与自我价值感的相互关系[1-4] 。自我价值感作为应对的资源[5] ,不同自我价值感的人 ,在面对同一压力源时 ,可能有不同的应对反应 ,由此引起不同的情绪感受 ,因此 ,心理健康可能也存在差异。本研究将应用国内专家编制的有关量表 ,并将自我价值感视为一个较稳定的人格变量 ,考察自我价值感与应对方式、心理健康的…     

医学生心理健康、应对方式与创伤后应激反应的相关研究

目的：探讨医学生创伤后应激反应的发生与其心理健康、应对方式的相关性。方法：采用创伤后应激障碍症状自评量表，90项症状自评量表（SCL-90），应付方式问卷，对405例医学本科生进行评定。结果：创伤后应激反应组SCL-90中各因子的得分要高于对照组，且存在显著性差异（P〈0.001）。与对照组相比，应激反应症状组在成熟型应对方式上的得分要低于前者（P〈0．05，P〈O．001），而在不成熟型和混合型应对方式上的得分要高于前者（P〈0.001）。应激反应症状总分与SCL-90总均分及各因子分呈正相关（P〈0．01），与解决问题、求助呈负相关（P〈0．01），而与幻想、退避、自责呈正相关（P〈0．01）。结论：创伤后应激反应者心理健康状况普遍较差，可能与其不适当的应对方式有关。     

高师大学生应激源、应对方式与心理健康的关系研究

目的探讨高等师范院校大学生群体应激源、应对方式与心理健康之间的关系。方法以洛阳师范学院331名在校大学生为研究对象,采用大学生的应激源、应对方式问卷以及心理健康(SCL-90)自评量表．对他们的应激源、应对方式和心理健康进行评定分析。结果①大学生压力感受较重的两个应激源是学习与人际交往、社会发展及未来前途。②大学生对各种应激源及采用的应对方式与其心理健康均有显著的正相关。③应对方式是作为应激源与心理健康的中介变量而存在并发挥作用的。结论大学生应激源、应对方式与心理健康有显著相关,应对方式是应激源和心理健康的中介变量。     

成都市劳教人员心理健康与应对方式相关研究

目的对成都市某少教所劳教人员的心理健康状况和应对方式关系进行研究。方法对300名劳教人员进行一般情况问卷、简易应对方式量表和症状自评量表(SCL-90)的调查。用SPSS17.0软件进行统计分析。结果劳教人员心理健康状况为阳性的占47.58%;劳教人员心理健康与常模比较各个维度得分均有显著差异(P<0.01),劳教人员的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和总均分均明显高于常模;积极应对方式与其他因子呈正相关(r>0.3),消极应对方式与强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子均呈正相关(r>0.3);劳教人员的年龄与抑郁、焦虑、恐怖因子和SCL-90总均分呈正相关(r>0.3)。结论劳教人员的心理健康状况存在一定的问题。不同的应对方式会影响到劳教人员的心理健康状况。劳教人员的年龄和文化程度是影响劳教人员心理健康状况的重要因素。     

藏、汉族中师学生心理健康与应对方式的比较研究

采用"应付方式问卷"[1]和精神症状自评量表(SCL-90)[2]对河北师范大学附属民族学院的229名学生进行了测查,其中汉族学生114人,藏族学生115人,男生72人,女生157人,平均年龄18±1岁.     

高中教师的应对方式与心理健康的相关研究

目的 了解高中教师的应对方式及其对心理健康的影响,为心理健康教育提供依据。方法 用应对方式问卷(CSQ)、SCL-90量表,对南阳市、洛阳市5所高中的200名教师进行调查。结果 高中教师使用最多的应对方式是解决问题应对方式;高中女教师采用求助和幻想应对方式得分高于男教师;老教师应用合理化应对方式的得分高于中青年教师;相关结果显示,应对方式与心理健康间存在着高度的相关。结论 解决问题的积极应对方式对提高高中教师的心理健康水平非常有帮助。     

高职院校学生应对方式与心理健康

目的:探讨高职院校学生应对方式与心理健康状况的相关关系,为进一步开展高职院校心理健康教育提供理论依据。方法:采用中学生应对方式量表和中国中学生心理健康量表对北京市某高职院校385名在校学生进行问卷调查。结果:在心理健康的强迫、偏执、敌对、焦虑、人际敏感和心理不平衡因子上高职院校学生的得分明显高于全国常模(t=2.47,3.24,1.97,2.90,2.29,-8.43;P0.05);男生在问题解决、合理化、忍耐因子上的得分显著高于女生(t=3.04,1.96,2.69;P0.05);女生在逃避、发泄情绪因子上的得分显著高于男生(t=-2.51,-2.07;P0.05);一年级学生在逃避和幻想因子上的得分显著高于其它两个年级组(t=3.04,1.96;P0.05);应对方式中的发泄情绪、幻想因子与心理健康总分及分量表得分呈显著正相关(P0.01);忍耐、逃避因子与心理健康总分及分量表得分呈不同程度的正相关(P0.05)。结论:高职院校学生总体心理健康水平偏低,并与应对方式有不同程度的相关。     

广西高师学生应对方式与心理健康

目的：探讨高师学生在不同情境下通常采用的应对策略，以及不同类型的应对策略对心理健康的影响。方法：运用应对方式问卷和SCL-90症状自评量表，对400名高师生进行调查分析。结果：应对方式的选择与症状各因子呈选择性相关。结论：高师学生已基本形成较成熟的应对方式，但寻求社会支持和帮助不够，消极应对方式使用频率还较高，应对方式的选择与个体的心理健康显著相关。     

大学生自杀意念与特质应对方式的相关分析

大学生情绪波动大,遇到挫折时易出现自杀意念甚至自杀行为。特质应对是相对稳定的行为表现,积极的应对方式可以减少自杀意念及自杀行为的发生。采用自杀意念自评量表（SIOSS）、特质应对量表（TCSQ）对嘉兴市某大学的大学生进行心理健康状况调查。结果发现大学生的自杀意念发生率较高,且女生相对高于男生。存在自杀意念的学生特质应对能力较弱,积极应对能力与自杀意念的绝望、乐观、睡眠水平呈负相关,而消极应对能力与之相反。加强应对能力的培养和训练,加强面对压力的心理准备,减少自杀意念甚至自杀行为的发生,对于大学生的健康成长、人才塑造等具有重要的社会指导意义。     

大学生自杀意念与特质应对方式的相关分析

大学生情绪波动大,遇到挫折时易出现自杀意念甚至自杀行为。特质应对是相对稳定的行为表现,积极的应对方式可以减少自杀意念及自杀行为的发生。采用自杀意念自评量表(SIOSS)、特质应对量表(TCSQ)对嘉兴市某大学的大学生进行心理健康状况调查。结果发现大学生的自杀意念发生率较高,且女生相对高于男生。存在自杀意念的学生特质应对能力较弱,积极应对能力与自杀意念的绝望、乐观、睡眠水平呈负相关,而消极应对能力与之相反。加强应对能力的培养和训练,加强面对压力的心理准备,减少自杀意念甚至自杀行为的发生,对于大学生的健康成长、人才塑造等具有重要的社会指导意义。     

职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度的关系研究

目的研究职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度的关系。方法采用SCL-90量表、应对方式量表和情感平衡量表对其心理健康、应对方式和心理满意度进行测试。结果男生比女生更多的采用积极应对方式,并存在显著性差异(t=-2.516,P<0.05)。男生负性情感多于女生,并存在显著性差异(t=2.010,P<0.05);职校低年级学生心理健康水平总体较低,30.8%有轻度心理问题,男女生在强迫症状、抑郁、精神病性、其他和总均分之间存在显著性差异,女生心理健康状况不如男生。非独生子女与独生子女抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性6个因子分和总均分存在显著性差异。非独生子女的心理健康状况不如独生子女;积极的应对方式与SCL-90的偏执因子、心理满意度的正性情感维度有显著性正相关。消极的应对方式与SCL-90的所有因子及情感平衡维度均有非常显著性正相关,与负性情感维度存在非常显著性负相关(P<0.01)。结论职校低年级学生应对方式与心理健康、心理满意度有密切关系;过多采用消极应对方式不利于心理健康水平的提高和情感平衡的维持。     

警察的应对方式与心理健康、人格特征的相关分析

目的 :探讨警察的应对方式与其心理健康状况及人格特征的关系。方法 :对 6 10 7名深圳警察进行了简易应对方式问卷 (SCSQ)、症状自评量表 (SCL -90 )及五因素人格量表 (NEO -PI)的调查。结果 :警察在SCSQ中的积极应对维度得分与SCL -90中的所有 10个因子以及NEO -PI的中的神经质维度的得分存在明显负相关 ,并与NEO -PI中的严谨性、开放性、外向性、顺同性维度得分存在正相关 ;消极应对维度得分则与SCL -90中的所有 10个因子以及NEO -PI中的神经质维度的得分存在明显正相关 ,并与NEO -PI中的严谨性、开放性、外向性、顺同性维度得分存在负相关。结论 :警察的应对方式与其人格特征存在明显的相关关系 ,并可在某种程度上影响其心理健康状况     

高师学生人际关系紧张情境的应对方式与心理健康的相关初探

本文运用应对方式问卷（ＷａｙｓｏｆＣｏｐｉｎｇＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ）和ＳＣＬ－９０症状自评量表，对１２７名高师学生进行调查，结果发现：（１）正常高师学生在人际关系紧张情境下以自我控制、问题解决、自我承担责任等应对方式应用最多；（２）不同的应对方式与精神症状之间存在着选择性的相关关联，总体的评价是寻求社会支持有益于心理健康，而对抗性行为、认知超脱、逃避、自我控制不利于心理健康。     

失业人员的心理健康状况与应对方式的相关研究

目的 :探讨在失业期间失业人员的心理健康状况及其与应付方式之间的关系。方法 :对江西省某市失业人员 12 2人施测了症状自评量表和应付方式问卷。结果 :1.不同性别与不同文化程度的失业人员的心理健康和应对方式有显著差异。 2 .SCL - 90总分与解决问题应付因子显著负相关 ,与自责、幻想和合理化显著正相关。结论 :在失业期间 ,失业人员存在心理健康问题 ,并与应付方式密切相关     

师范大学生心理健康和应对方式的相关研究

目的探讨不同性别、年级、个性的师范大学生应付方式的不同及其与心理健康的相关性。方法用艾森克个性问卷、自评抑郁问卷、症状自评问卷对256名师范大学生进行问卷调查。结果应付方式与心理健康呈现显著相关,抑郁、神经质、内外向人格和年龄是影响不成熟应付方式的主要因素。结论引导学生使用有效的应付方式,促进大学生心理健康。     

员工职业倦怠、应对方式与心理健康的相关性研究

目的了解移动公司员工的心理健康状况,并探讨职业倦怠、应对方式对心理健康水平的影响。方法运用问卷调查法测查了移动公司共132名员工（获得有效问卷113份）的职业倦怠、应对方式和心理健康水平。所用问卷分别是职业倦怠问卷（MBI中文修订）,简易应对方式问卷,症状自评量表（SCL-90）,各问卷的内部一致性信度分别为：0.94,0.806,0.968。结果①职业倦怠3个维度与症状自评量表总分存在显著相关;②简易应对方式量表中,消极应对方式与症状自评量表存在显著正相关;③职业倦怠量表的情感枯竭、讥诮态度和简易应对方式量表的消极应对方式对心理健康有一定的预测效应。结论移动公司员工的心理健康水平和职业倦怠、应对方式之间存在相关。职业倦怠和应对方式对心理健康有一定的预测效应。