妇产科医生的临床思维

妇产科是临床上一个重要的科室，其工作特点决定了妇产科医生的思维特点。在医疗制度和模式不断改变的今天，妇产科医生应具备良好的临床思维过程，以适应社会发展的需要。     

妇产科临床见习教学中培养学生临床思维

目的探讨如何在妇产科临床见习教学中培养学生的临床思维。方法中山大学附属第三医院妇产科在近年的见习教学中,抓住妇产科临床思维的特点,采取多种教学形式培养医学生临床思维能力。结果见习生更积极主动参与临床见习。结论见习期间采用多种教学形式,不断强化,是见习生培养临床思维能力的重要途径。     

妇产科临床教学中临床思维培养与实践

目的:探讨妇产科临床教学中临床思维培养方式。方法:总结观察临床思维培养的方法与教学效果,与对照组进行对比。结果:两组实习临床思维考核的成绩间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:积极培养实习生临床思维,能显著提高教学质量,树立良好职业道德,锻炼交流能力,为进入临床工作打好基础。     

实习医生临床思维特点的初步探讨

作者根据自己的长期观察并结合亲身体验,将实习医生的临床思维总结为七个特点,即可塑性、积极性、创造性、主观性,片面性、懒惰性和混乱性,并针对每个特点提出相应扬长避短的对策,旨在帮助实习医生树立正确的临床思维方法。     

妇产科教学中培养医学生临床思维的体会

临床思维是指医务人员在诊治患者的过程中对疾病现象进行一系列的思维活动,是一个临床医生独立解决问题的保证.是医生根据所掌握的医学知识、患者的症状、临床和辅助检查结果等信息,对患者所患疾病及其治疗方案作出科学判断的思维方式.临床思维是分析、综合、比较、概括、逻辑等多种思维的结合,其高级阶段是临床创造性思维,它是医师临床能力的核心,决定着医生诊断和治疗水平的高低.     

妇产科教学中的临床思维培养和临床技能训练

妇产科学是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的临床学科,为了真正全面提高本学科的教学质量,笔者与同行在教学中进行了探索和实践,着重加强学生临床思维能力和临床技能的训练与培养。下面谈谈肤浅体会。妇产科教学内容主要包括产科、妇科、计划生育和妇女保健3个部分,它既有独立性又有连贯性,是一个不可分割的整体。过去我们在教学过程中只注重了一个篇章、一个疾病的讲授,从课本第一页讲到最后一页,缺乏横向比较和联系,忽视了整体效应和实践性教学。学生学习的是从书本到书本的间接知识,毕业生步入临床后思维能力和动手能力均较差,…     

妇产科PBL教学促进学生临床思维培养的研究

目的:研究妇产科PBL教学对学生临床思维培养的促进作用。方法:随机选取具有可比性的PBL教学实验班(28人)和传统教学对照班(61人),PBL教学实验班的妇产科教学采用PBL教学方法,对照班采用传统教学方法。采用阶段考试和期末考试相结合的方法,进行教学效果的评估。结果:PBL教学实验班学生的期末考试成绩与传统教学组的学生相比无明显统计学差异(P>0.05),其中填空、名词解释、简答和论述题分数无明显差异(P>0.05)。但选择题中病例分析类型题PBL教学实验组得分显著高于对照组(P<0.05),而其它类型选择题得分则无显著差异(P>0.05)。PBL教学实验组学生的PBL阶段考试和期末考试的病例分析题的成绩均显著优于传统教学组(P<0.01,P<0.05)。结论:PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,在临床思维方面的培养显著优于传统教学模式。     

以低钾血症的诊治为例浅谈临床思维培养

临床思维是临床医生长期从事临床实践的经验总结,是其由医学生成长为合格医生所应具备的能力。以低钾血症的诊治为例,从收集资料、分析判断、验证诊断、治疗等方面浅谈如何培养临床思维。     

妇产科病人使用抗生素临床分析

近年来抗生素药物研究进展迅速，品种繁多，既丰富了临床用药，但也给临床医生合理选择使用抗生素造成了困难。目前临床抗生素的滥用和浪费现象十分严重，这不仅消耗了大量药品，也造成了临床耐药菌株的增加和产生更多的不良反应，使病人治愈期延长，医疗费用上升，加重了病人的经济负担。笔者就我院妇产科住院病人抗生素使用情况作了综合分析。     

浅谈妇产科临床见习教学改革体会

妇产科学是一门实践性、技术性很强的学科,临床见习对妇产科理论知识与临床技能的学习和掌握起到了非常关键的作用。近年来我们改进教学方法,在加强基本技能训练、重视临床思维能力及科研能力的培养,重视医德教育、培养良好的医患关系方面进行了大胆的尝试,实践证明,这大大增强了学生临床实践技能训练的主动性和自觉性,全面提高了临床见习教学质量。     

首届来华留学生临床思维与技能竞赛对妇产科临床教学的启示

随着高等教育的国际化进程加速,留学生医学临床教学质量的提高势在必行。"学在中国"—首届来华留学生临床思维与技能竞赛于2017年12月9日在天津医科大学成功举办,有效地促进了高校间对培养留学生临床技能的研讨与交流。文章结合西安交通大学第一附属医院妇产科临床教学现状,总结留学生临床思维与技能竞赛培训中的经验及体会,旨在积极探索改善妇产科临床教学的有效方式。     

妇产科教学临床思维能力培养体会

<正>临床思维能力是运用理论知识对疾病进行综合的分析、推理,诊断和鉴别诊断的能力,是临床医生的基本功,是实习的主要内容。我们主要通过以下几个方面来培养学生临床思维能力。     

妇产科临床见习教学改革探索

结合妇产科学专业特点抓住疾病临床表现作为教学主线,注重培养学生临床思维模式的形成;在教学中融入以人为本的思想,注重医学伦理学教育,构建妇产科临床见习教学的新模式,有助于提高妇产科学临床教学质量。     

抓住妇产科门诊特点改进临床见习教学

妇产科门诊见习是妇产科临床见习教学的重要环节,是建立在妇产科门诊临床工作基础上的教学,只有抓住门诊的特点,采取适当的教学方法,才能取得满意的教学效果.     

妇产科临床课全程思维模拟教学法的应用与研究

妇产科临床课是实践教学的一个重要环节.新的医疗环境下妇产科临床课面临着理论与实践分离的弊端,我们在妇产科临床课教学中逐步总结出一体化全程实训教学新模式即全程思维模拟教学法,在提高学生的临床思维能力及实践操作能力等方面取得了良好的效果.     

思维导图导学在妇产科本科教学临床实习中的应用与探索

目的探索以症状为中心的思维导图导学在妇产科本科生临床实习中的应用。方法选择2018年9月-2018年12月在中国医科大学附属盛京医院妇产科参加本科实习的126名学生作为研究对象。将学生随机分为两组,观察组采用以症状为中心的思维导图导学,对照组采用传统的单项PPT导学。实习结束后,对两组学生进行理论考试和临床技能考试,并比较效果。同时观察组学生及教师对该种方法进行评价。结果观察组的考试总成绩(理论+技能)平均分为(75.00±4.78)分,对照组的总成绩为(72.51±5.11)分,两组比较具有统计学意义(P<0.05);观察组理论成绩(满分60分)为(41.24±3.66)分,对照组为(39.28±3.27)分,两组比较具有统计学意义(P<0.05);观察组的临床操作考核的平均成绩为(33.73±2.12)分,对照组(33.23±3.79)分,两组比较无统计学意义(P>0.05)。观察组学生及教师对于以症状为中心的思维导图导学表示满意。结论以症状为中心的思维导图导学可以梳理课本上的知识,与临床实践紧密结合,可以提高学生学习的兴趣和主动性,值得推广,并对不同级别医院的住院医师规范化培训甚至主治医师专科培训起到好的参考作用。     

妇产科临床实习教学改革之我见

随着招生规模的不断扩大和教学模式的改革，各医学院校原有的附属医院已不能满足教学的需要，越来越多的基层医院也承担了临床教学任务。由于教学历史短，教学经验不足，面临的困难和压力都比较大，一些学科特别是妇产科的临床教学，由于解剖、生理的特殊性及社会因素，成为临床教学中最为困难的问题：学生的实践机会少，学习没有积极性，特别是男生，大部分以后不想做妇产科医生，学习更没兴趣，已经成为医学院校普遍存在的问题。现将我们在妇产科临床教学工作中的一些做法和体会提出来，供大家参考。