3D打印技术在骨科临床教学实施中的效果

目的探究3D打印技术在骨科临床教学实施中的效果。方法结合患者的影像学资料通过3D打印技术的应用,对患者骨折或者畸形进行数字化真实再现,为骨科的临床教学提供相对直观、真实的教学模型。结果应用3D打印技术所制作骨骼三维立体模型有助于帮助学生在短时间内对骨科疾病的影像学以及分型的特点进行理解和掌握,同时对于手术的方案及技巧也有基本的理解,从而更好的达到精准手术的要求。且本次教学学生的满意度为100%。结论3D打印技术在骨科临床教学实施中起到的教学效果极佳,且该技术的应用方便、快捷,存在良好的前景,该技术在临床骨科教学中的应用具有较高的价值。     

临床护理带教现状调查分析与对策

目的全面评估护理临床教学效果，适应素质教育，提高临床教学质量。方法对2006、2007两个学年的中专和大专及本科护生125人实习期间采取问卷调查，制定”临床护理带教质量评价表”由学生出科后填写。结果护理教学中主要存在的问题；实习指导工作不系统；理论与实际相脱离；传授知识技能的机会少；关心尊重学生不够；护理教学查房质量低、次数少；护士长教学意识差；教师专业理论水平较低；教学能力欠缺等。结论分析临床护理教学中存在的问题，及时提出对策，以便不断改进临床教学质量。使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意议的认识得到进一步的加深。     

提高中医专业学生临床教学水平的几点思考

临床实习是医学生学习的一个关键时期,对培养合格的临床医师有着至关重要的作用。在此期间,中医专业学生普遍存在专业思想不稳定、基础知识薄弱、临床操作能力差等总题;带教老师也存在专业知识西化等问题。如何提高临床教学水平是值得我们探讨的问题。本文通过对中医呼吸科的后期临床数学的研究分析,提出在新形势下加强后期临床教学应加强中医药特色教育、强化基本技能训练、锻炼自主学习能力、规范教学查房制度、完善临床考核制度等五方面对策和措施。     

多媒体结合互动式教学在心脏外科见习教学中的应用

为提高学生的学习效率和临床教学效果，在多年的教学实践中，我们不断改进教学手段，在心脏外科见习教学中采用了互动式教学与多媒体相结合的方法。多媒体教学和互动式教学的结合，改变了心脏外科传统的见习教学中以带教老师讲述为主的教学模式，教学手段生动多样，师生之间互动性强，充分调动了学生的学习主动性，有利于学生创新能力和实践能力的提高，更有利于提高临床见习的教学效果。     

模拟医学教育:医学教学发展的必然趋势

模拟医学教育顺应世界医学教育发展趋势,是近年来医学教育模式的转变和创新。模拟医学教育能明显减少医疗差错,有效提高临床技能,保障患者和医疗安全,符合医学伦理,已成为评估医学生和医师能力的重要依据。模拟医学教育以其安全性、可重复性、训练相对真实、内容规范、手段丰富等优势已广泛应用于临床教学。     

循证医学在心胸外科临床教学中的应用

目的探讨在心胸外科本科临床教学中使用循证医学(EBM)方法教学对学生临床和研究能力的影响。方法教学中根据所选病例提出问题,让学生查找书本、专著和文献资料并讨论分析出最佳临床处理方案。结果大部分学生通过EBM教学,临床、研究能力和考试(考核)成绩都得到显著提高。结论 EBM应用于临床教学有利于培养学生的1临床思维和科研能力,值得推广。     

提高医学影像专业超声心动图临床教学质量初探

超声心动图学隶属于超声诊断学,是影像学专业学生进入临床学习的专业必修课.它集病理解剖、病理生理、心血管临床相关学科和超声图像学等学科为一体特殊影像检查方法,是心脏大血管疾病诊断的首选和必不可少的检查方法,被誉为＂无创性的心血管造影＂.由于超声心动图临床教学内容多而抽象、难理解、课程操作性强、临床教学学时少,因此是超声诊断学教学中的重点与难点.为了更好提高学生理论和实践能力,我们有针对性地进行探索并取得一些初步经验,现总结如下.     

腹腔镜模拟培训在微创外科研究生临床教学中的应用

目的探讨腹腔镜模拟培训在微创外科专业学位研究生临床教学中的应用效果。 方法采用腹腔镜模拟训练结合临床教学模式对我科24名微创外科专业学位研究生进行临床教学，教学结束时考核教学效果，调查教学满意度，比较考核前后的成绩。 结果培训后学生出科平均成绩、合格率、优秀率、主观对自己基本操作熟练程度评分、满意度评分等均高于培训前，且差异有统计学意义（P<0.001）。 结论微创外科研究生临床教学理论与腹腔镜模拟培训相结合，可有效提高微创外科研究生对腹腔镜基本操作及视觉能力，提高腹腔镜操作者的基本技能，取得良好的教学效果，但考核标准仍需要完善。     

医学微生物学标本数字题库的建立与应用

对医学微生物学等形态学科来说,实验课教学是其重要组成部分,为了适应高等教育教学改革和多媒体教学普及的需要,医学微生物标本数字题库的建立与应用是改革实验教学与考试的必要手段。利用数码显微摄像装置及其相关软件,结合数字化技术,建立医学微生物实验标本教学与考试数字化题库,可以减少标本的损耗,缓解教学与考试中标本不足的问题;节省教师选择和布置标本的时间,提高工作效率;提高学生学习的积极性,改善教学质量。     

专题探究式教学模式在心肾综合征教学中的应用

目的 比较专题探究式教学模式与传统教学方法在心肾综合征临床教学中的应用优势。方法 纳入2020年9月至2021年12月于解放军总医院海南医院肾脏病科接受住院医师规范化培训的2019级轮转学生30名,随机分为观察组(接受专题探究式教学模式)和对照组(接受传统教学模式),比较两组学生的出科理论、操作考核成绩,通过调查问卷方式比较教学效果和学生满意度,运用SPSS 20.0进行统计学分析。结果 观察组学生的出科理论、操作考核成绩明显优于对照组(理论考核P=0.006,操作考核P=0.003),两种教学方式在加深理论知识理解、促进理论与临床结合方面无统计学差异,但观察组学生在提高问题分析能力、提高思维拓展能力、提升科研能力和培养创新能力等方面更有帮助(P<0.05)。结论 专题探究式教学模式应用于心肾综合征的临床教学过程,能有效提高成绩,对于培养学生主动学习能力、锻炼临床思维、探寻前沿进展等方面较传统教学方法具有显著优势,值得在临床规培教学中推广。     

精神科临床教学查房实践体会

精神科临床教学查房是医学生将精神科理论知识与临床实践相结合的重要环节,主要由临床带教教师主持,围绕精神病患者,以精神科实习医师学习为中心所进行的一项师生互动、讨论式临床教学活动,是培养实习医师临床工作能力的重要途径。精神科理论课教学内容多而抽象,学生难以理解,为了提高精神科的临床教学水平、提高实习医学生精神科专业知识、专业操作技能以及临床思维能力,带教老师需通过精神科临床教学查房的方法,让学生在实践中学习,从而培养出高素质的精神科临床人才。     

三步教学法在甲状腺疾病影像诊断中的应用研究

目的探讨甲状腺疾病影像诊断临床教学中,三步教学法的应用效果。方法选择50例符合条件的患者,随机分成对照组与实验组,对照组应用传统教学模式,实验组联合应用导师负责制、基于问题的教学(PBL)以及基于实例的教学(CBL)三种模式;比较出科考试成绩,并总结学生满意度。结果实验组的理论考试、技能操作、总成绩、激发学生兴趣、患者的规范化诊疗、提高临床思维能力、对导师以及各种授课方式的满意度等方面均显著优于对照组(P0.05)。结论三步教学法有助于提高医学影像规范化培训医师出科考试成绩,提高教学满意度及学习效率。     

PBL教学法在急诊心血管病教学中的应用

临床医学是一门实践性很强的学科，除了要求具有扎实的理论基础，还必须具有丰富的临床实践能力、创造性的临床思维能力。其教学重点及难点在于指导学生将学到的理论知识和临床实践相结合，并培养系统的临床思维能力。传统的教学模式以教师讲述和示范操作授课，学生被动学习为主，耗时耗力，学生不能充分得到临床实践，不能建立起系统的临床思维能力。急诊医学不同于传统学科，有其独特的理论基础和实践内容，教学时间安排较短，临床带教随机性大，缺乏系统性，从而达不到临床教学的预期效果。以问题为基础的学习（Problem-based learning，PBL）教学法是通过以问题为中心，对基础对知识、临床实践进行整合，使医学生建立整体的医学观，培养系统的临床思维能力[1]。我们通过对急诊心血管病教学工作应用PBL教学法，对其在教学中的应用有了一定的认识和体会。     

肺动脉高压临床教学难点的探讨

目的:探讨肺动脉高压临床教学效果的方法。方法:肺动脉高压是现代临床医学中重要的疾病范畴,是危重病症。在临床教学中,存在着医疗风险高,而学员的医疗风险防范意识薄弱,基础也相对较薄弱,对肺动脉高压的临床内容理解不容易深入的难点。结果和结论:针对上述教学难点,采取分层化教学管理、理论与案例教学相结合、制定详细教学计划、紧密结合临床实际及重视基础理论教学等对策,可取得较好的教学效果。     

基于问题学习与案例学习相结合教学模式在毛细支气管炎临床诊疗教学中的应用

目的探讨基于问题学习(PBL)与基于案例学习(CBL)相结合教学模式在儿科毛细支气管炎临床诊治在儿科见习医师教学的作用。方法在桂林医学院2013级临床医学系全科医学专业五年制的见习生中随机抽取60名学生,随机分为观察组和对照组各30例。对照组采取传统教学模式。观察组采取PBL与CBL相结合教学模式。比较两组见习医师在教学前后学习效果的差异。结果对照组理论考核成绩为优秀10人,良好15人,差5人。观察组理论考核成绩为优秀22人,良好8人,差0人。观察组在毛细支气管炎临床诊断和治疗方面显著优于对照组(P 0. 05)。观察组对毛细支气管炎基础知识掌握程度,以及在临床诊断、治疗方面、对疾病的高危因素、预防等知识点的掌握程度明著优于对照组(P 0. 05)。结论在临床教学中实施PBL与CBL相结合的模式有助于全科医学专业见习生全面掌握毛细支气管炎临床诊断和治疗。     

基于视频纠错反馈结合翻转课堂模式教学在静脉留置针穿刺操作中的应用

目的 将视频纠错反馈结合翻转课堂教学应用于临床静脉留置针穿刺技术操作教学,增强实习护生自主学习的积极性,提高静脉留置针穿刺的成功率。方法 在内科住院病房采用视频纠错反馈结合翻转课堂模式进行静脉留置针穿刺操作教学,实习护理学生在老师指导下完成静脉留置针穿刺操作,并将所有视频分享到微信群聊中,让小组成员自己观看老师和所有实习护生的操作视频。以实习护理学生为主导,安排实习护理学生提前备课,然后组织全体小组成员以集中翻转课堂模式进行操作教学,完成静脉留置针穿刺流程的讲授和讲解,发现静脉留置针操作中存在的差异和存在的问题以及需要改进的措施。结果 通过视频纠错反馈结合翻转课堂的教学模式,将学习的决策权从教师转移到学生身上,护理学生可以积极参与临床操作教学,从而增强参与度,解决临床教学中的教与学问题。本模式可以减少实习护生对静脉留置针刺的恐惧,并利用实时纠错和反馈来改善静脉留置针穿刺技能学习中的问题,可有效提高临床护理中静脉留置针穿刺的成功率。结论 视频纠错反馈结合翻转课堂模式教学改变教师和学生在传统教学中的角色,使学生成为学习的主体,积极参与和完成学习任务,教师转变为学生,成为学习的促进者和导师,...     

临床医师实习带教工作的方法和实践

医学生进行临床实习是由学生向医生这一角色转换过程中的重要阶段,是形成临床思维模式和学会获得、总结、归纳知识的必由之路,同时也是教学中不可缺少的重要环节.也是一个从理论到实践,理论应用于实践,理论与实践相结合的过程[1].如何提高临床教学效果,使实习医师成长为新时代合格的医务工作者,笔者结合多年临床带教实践经验,谈谈自己的几点体会.     

临床路径结合PBL在心血管内科临床教学实践中的应用研究

目的探讨临床路径(CP)与PBL相结合的教学方法在心血管内科临床教学实践中的应用效果。方法选取在心内科轮转的临床实习生70名为研究对象,随机分为CP结合PBL教学组和传统教学组,每组35名。CP结合PBL教学组采用CP管理与PBL教学相结合的教学模式教学,传统教学组采用以临床查房、授课为主的教学模式教学。比较两组实习生的出科考试成绩及对教学的满意率。结果 CP结合PBL教学组实习生出科考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P0.01),CP结合PBL教学组实习生对教学的满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将CP与PBL结合的教学模式应用于心内科的临床教学实践中可以提高学生的学习热情,促进学生学习的主动性,培养良好的临床思维,掌握规范化诊疗步骤,提高临床技能,为今后的临床工作奠定良好的基础。     

呼吸科临床带教的教学问题及对策

目的总结呼吸科的临床带教中的问题，提出对策，以提高教学质量。方法对80名实习护生进行临床带教中存在的问题进行分析，采取相应对策。结果在带教过程中发现护生存在害怕心理、不善于病情的观察、轻视基础护理、缺乏沟通能力；带教老师年青化，缺少教学经验。经采取相应措施后问题得以改善或解决。结论按计划循序渐进教学、注意培养护生的思维能力、强化职业道德教育、提高护生沟通能力、加强带教老师培训，可提高呼吸科临床教学质量。     

急性ST段抬高型心肌梗死情景模拟教学在五年制临床医学专业学生中的应用

目的 探讨急性ST段抬高型心肌梗死（acute ST segment elevation myocardial infarction,STEMI）情景模拟教学在五年制临床专业学生中应用的可行性。方法 选取2020年至2021年之间在马鞍山市人民医院见习的皖南医学院五年制临床专业学生56人,随机分为传统教学组28人、情景模拟教学组28人。传统教学组采用传统的临床授课教学方法。情景教学组通过三个情景进行教学,包括“急性胸痛的诊治”、“STEMI的识别和处理”以及“心脏骤停的抢救”。课程结束后对两组学生进行相关测试及课程评价。结果 在关于STEMI理论知识测试中,情景教学组均分（83.0±5.7）显著高于传统教学组（74.7±9.8）。情景模拟教学组在“急性胸痛的诊治”、“STEMI的识别和处理”以及“心脏骤停的抢救”三个场景测试中均分也显著高于传统教学组[（7.8±0.7） vs.(6.7±1.9),P<0.01;(7.8±0.9) vs.(7.1±1.5),P<0.05;(8.3±0.8) vs.(7.3±1.6),P<0.01]。结论 针对STEMI的教学中,情景模拟...