离职生英语自学能力调查

时代的发展、终身学习的需要以及教育资源紧缺，使培养学生的自学能力成为我国高等教育的主要内容之一。2003年，教育部《大学英语课程要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时，增强其自学能力。早在20世纪70年代初，国外学者已开始对自主性外语学习进行探索与研究。直至20世纪80年代中后期，国内学者才开始对国外自主性外语学习研究进行介绍和分析，     

论大学生自主学习能力的培养

近年来，语言学领域关于“自主学习”的研究越来越多，国外自20世纪70年代以来，开始对自主性外语学习进行探讨和研究，其研究主要侧重于对自主性外语学习能力的界定以及对培养学习自主外语学习能力的理论依据的阐述和分析。国内学对自主性英语学习的讨论始于20世纪80年代后期。“自主性学习”对中国的学生和教师来说还是一个相对新的概念，但是自主学习能力已经成为现实迫切的要求。首先，我国近几年高校不断扩招，学生人数猛增，高校教师人员相对不足，教师与学生接触的平均时间相对减少，这使高校培养学生的自主性学习能力的任务相当迫切。其次，随着科技的发展，特别是电脑技术和信息网络的广泛应用，学生自主学习有了坚实的物质基础。再，终身教育已经作为一种新的教育理念被越来越多的人接受，学生时代获得的知识根本无法适应社会对知识的渴求。因此，培养学生的自主学习的能力已经显得非常迫切和必要。     

非英语专业大学生英语自主学习能力现状调查分析

1 理论基础 国外自20世纪70年代开始就对外语自主学习进行探讨与研究,其中首推Henri Holec(1981),他认为从学习者角度看,具备自主学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力.近年来,国内学者也从不同角度探讨了英语自主学习能力的培养模式并取得了一些研究成果.     

我国大学英语自主学习的培养策略

本文探讨了我国大学英语大班课堂教学中如何通过改进教学方法,增强学生内在的动机和兴趣,注重师生问情感的建立,培养学生正确的学习观念,注重有效的学习方法培养,提供自主学习的机会,给予学生积极和个性化评价,增强学生大学英语学习的自主性。     

激发学习动机提高英语自主学习能力

《大学英语课程要求》（试行）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。如何培养和激发学生的学习动机，提高大学生的英语自学能力，是高校英语教师面临的重大课题。     

基于问题的学习在大学英语教学中的应用

"基于问题的学习"(Problem-based Learning)是一种体现建构主义主张的教学方法,被誉为近年来国外教育领域最引人注目的革新。自20世纪90年代起,我国外语界开始关注和引进PBL理论。本文结合当前我国外语教学的实际情况,详细探讨了PBL模式在大学英语教学中应注意的问题、优势、困难和挑战。     

谈培养大学生的英语自学能力

改革开放和经济全球化的浪潮给外语教学带来了新的课题.大量的现代化教学设施的应用,许多新的教学方法的涌现,向教师提出了挑战.是传授学生英语语言知识,还是传授学生学习英语的方法,从而提高学生自学英语的能力.应采取什么方法来培养学生的英语自学能力,是高校英语教师需要研究的问题.     

大学英语课堂教学中激发学生学习动力和兴趣的思考与实践

国外专家对词汇统计后得出的结论是 :一个人在掌握了2 5 0 0个词之后的外语学习是一个很困难的过程 ,因为能力提高的幅度很慢 ,很不明显。大学英语恰好处在这个阶段 ,这就给我们的教学带来很大的难度。心理学研究表明 ,学生学习的动力不仅来自生活和工作的需要 ,而且还源于学生     

对高职学生自学能力培养的思考

21世纪面临的是一个学习化社会，终身教育将成为人们自我发展的必然选择，而终身教育的基础乃是自学能力的培养。本文阐述了高职学生自学能力培养的必要性及可行性。提出了高职学生自学能力的培养途径，认为这是一条有益的低成本、高收益之路。     

大学体验英语学习系统对医学生英语综合语言能力培养的前瞻性研究

大学英语教学改革是我国教育体制改革中的重要组成部分,其改革的成败将对我国英语教学的方向及教育政策的执行产生直接的影响。本研究是基于大学体验英语学习系统对医学院校大学英语教学的各方面的影响。结果表明,大学体验英语学习系统在改进学生学习习惯、促进学生自主学习、提高学习兴趣及效果等诸方面产生了积极的作用,该研究成果对大学英语改革有一定推进作用。     

管理策略在非英语专业学生自主学习模式中的应用

自1981年HenriHolec著作《自主性与外语学习》出版后,外语界开始关注学习者自主性的问题。随着以学习者为中心的教学观点的确立,培养学生的自主性（learner autonomy）已成为近20年来外语界人士的共识。     

特色应用型本科院校大学英语与专业英语相融合的教学模式研究

为满足特色应用型本科院校应用创新型人才的外语培养需要,本课题构建了大学英语与专业英语相融合的教学模式,使大学英语、专业英语和专业课程三者之间的学习相互促进,在有限的学时内提高学生的英语综合应用能力,满足学生未来的专业发展和工作需要。     

对医学专业大学生ESP学习需求调查及其启示

医学专业的本科学生在完成基础阶段的大学英语学习之后,面临着更高级的外语学习及专业外语学习.根据对医学专业学生英语学习状况及意愿的问卷调查,发现学生对进一步学习本专业英语有很强的动机需求.对此结果用ESP(English for special purpose)教学理论,分析医学院校学生英语的专业英语学习特点.明确ESP教学的特点及努力方向应以学生为中心,着重交际能力的培养,真正为学生专业发展服务.     

学习自主性与大学英语学习

学习者自主性学习是二语或外语教学的一个重要目标，也是我国大学英语教学改革成功与否的一个关键性因素。教学环境的特殊性决定了西方国家的二语甚至外语教学环境远非中国大学英语教学环境所能及。本文对涉及学习自主性的相关因素在中国英语教学环境下的特殊性进行了分析，并就培养和提高我国大学英语学习者的学习自主性问题进行了探讨。     

推进素质教育是大学英语教学改革的必由之路

21世纪是一个充满机遇又富有挑战的时代。随着我国 加入WTO,国际间交流与合作更加频繁,在国际交往中英语 正发挥着日益重要的桥梁和纽带作用。我国大学英语教学自 1979年恢复以来,各高校已为国家建设培养了一大批具有较 高综合素质和能力的外语人才。但同时我们也清醒地意识到 成绩与现实间还有很大差距。很多高校毕业生经历了从小学 到大学十几年的英语学习之后,仍普遍存在“高分低能”、输 出能力(说、写、译)严重不足等问题。造成我国大学英语教 学费时低效的症结何在?如何适应时代发展需求培养出高素 质高水平的跨世纪外语人才?这些都…     

军队卫生士官英语自主学习能力的培养

教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。在外语领域，随着语言教学重点从侧重语言知识的教学向以技能和能力训练转变，培养学生的学习自主性显得尤为必要。     

如何在教学过程中提高学生自学能力

1.1 现代大学学习是学习的分支学科。它通过对大学学习过程,学习现象的研究,了解大学的学习特点,认识大学的学历本质,揭示大学的学习规律,改进大学的学习方法。它的主要任务是从新时代的挑战和未来科学技术发展战略的角度,研究和指导学生在大学时间如何学习的问题。 1.2 随着医学科学技术的飞速发展,迫使人们必须学会自学,尤其是在新形势下的大学生要适应新技术的挑战、面向未来掌握好学习方法,为中华民族的振兴贡献力量。实践表明“学习的本身就是推动社会进步和发展”。大学的教学实质就是要求教师如何教学生学习,提高学生的自学能力,增加知识的载体,锻炼学生在不完全依赖教师讲授的前提下能运用自己的本领拓宽知识面,深入研究探索医学的奥秘。     

通过合作学习培养非英语专业学生自主学习能力

现代教育的目标是培养具备可持续发展能力的人,具备终身学习能力的人。我国大学英语的教学目标是培养学生用英语交流思想、传递信息的能力,并掌握良好的语言学习方法,成为独立的学习者和使用者。然而,大学英语教学中长期以来存在着许多问题。广大教师逐渐认识到,无论我们的教学方法在理论上多么完善,却在实践中难以产生我们所期望的效果。学习者在语言学能、认知风格、学习动机和学习策略等方面的个体差异决定了我们不可能满足每一位学生的需求。同时,大学英语教学中课时紧、任务重等诸多矛盾也决定了学生不能完全依靠教师有限的课堂教学来解决英语学习中的所有问题。如何解决这些问题是外语界面临的一大难题。近年来,国内外许多学者都认为,自主学习理论的提出及在外语教学中的实践可以在很大程度上缓解这些矛盾。据此,本文将从介绍自主学习理论入手,探讨我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性,并就通过合作学习来培养非英语专业学生的学习自主能力提出尝试性的建议和意见。1自主学习的定义自主学习(autonomous learning)理论研究在国外十分盛行。20世纪80年代Henri Holec首先将它引入外语教学领域,随后Little,Dickinson,...     

浅谈高职护理专业大学英语教学改革

高职护理专业大学英语教学应该走专门用途英语教学之路。课程设置要以护理英语为主,大学通用英语为辅;通用英语教学内容要与专业相关,为护理英语学习做铺垫;护理英语教学要全面培养学生用英语进行护理工作的能力;学校要鼓励英语教师学习护理专业知识,使其成长为既懂语言教学又懂护理专业知识的＂双师型＂教师。     

大学英语教学中学生自主学习能力培养的探索

本研究阐述了影响学生大学英语自主学习能力提升的因素,并采用问卷调查法,探讨了非英语专业学生大学英语自主学习能力与英语成绩提高之间的关系.研究发现,自主学习能力与英语成绩的提高之间具有相关性.大学英语教师应了解学生的个人因素,并做到教师角色的转变,这样才能有效地指导学生,提高他们的自主学习能力.