新型健康教育模式对肾移植病人依从性影响的临床研究

[目的]探讨新型健康教育模式对肾移植病人依从性的影响。[方法]肾移植术后病人100例,采取简单随机分组法分为试验组和对照组。试验组采用新型健康教育模式,对照组采用常规健康教育模式,比较两组病人依从性、移植肾功能、生活质量情况。[结果]试验组在病人依从性、移植肾健康存活、病人生活质量方面均好于对照组。[结论]针对肾移植术后病人依从性的特点及其相关影响因素,寻求临床行之有效的健康教育模式,为肾移植术后临床护理工作提供了指导。     

同伴支持对肾移植术后病人生活质量的影响

[目的]观察同伴支持干预对肾移植术后病人生活质量的影响。[方法]将62例行肾移植手术移植肾功能稳定恢复的出院病人按照随机数字表法分为对照组(32例)和观察组(30例),对照组病人在出院前3d~5d再次接受肾移植术后常规健康宣教,观察组在常规健康教育的基础上进行为期6个月的同伴支持干预,干预前、干预6个月时分别评估两组病人体重指数、生化指标及生活质量评分。[结果]观察组病人在干预6个月后体重指数、生化指标结果及生活质量评分均优于对照组(P0.05)。[结论]同伴支持有利于降低病人体重指数,改善血糖、血脂、肾功能,延缓或减少并发症的发生,提高病人生活质量。     

实施家属健康教育对肾移植病人生活质量的影响

[目的]探讨对肾移植病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响。[方法]选择住院的60例肾移植病人按住院的先后顺序分为两组,单号为观察组（n=30）,双号为对照组（n=30）,两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在病人入院时及术后8周,采用生活质量指数评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并记录。[结果]第8周时组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）;组内比较,观察组总体生活质量明显高于入院时,差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]对肾移植病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,提高病人生活质量。     

肾移植病人系统健康教育模式的建立与效果评价

[目的]建立肾移植病人的入院前一住院一出院后系统健康教育模式,评价其实施效果。[方法]将初次接受肾移植术后健康出院的病人146例,按移植时间和所建立系统健康教育的模式分成两组,实验组入院前采取面授与讨论形式相结合,住院以床旁专人指导与看书自学相结合,出院后以电话随访,为肾移植病人提供全面的健康教育;对照组按常规健康教育。比较两组术前生命体征、焦虑程度及术后生活质量情况。[结果]两组病人术前心率、呼吸、血压、焦虑值及术后6个月的总生活质量、健康功能、心理／精神方面差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]系统健康教育模式的实施能稳定肾移植病人的情绪、生命体征,提高生活质量。     

肾移植病人生活质量现状与影响因素分析

[目的]探讨肾移植病人生活质量现状及其影响因素。[方法]采用肾移植病人生活质量自评量表对805例在上海市6家肾移植中心进行随访的肾移植病人进行生活质量及其影响因素调查。[结果]肾移植病人生活质量总分137．65分±13．12分,年龄、性别、文化程度、婚姻状态、经济负担、付费方式、肾移植类型是其影响因素（P〈0．01或P〈0．05）。[结论]肾移植病人生活质量处于中上水平,护理人员应为肾移植病人提供个性化护理,提高病人的生活质量。     

新型健康教育模式对肾移植病人依从性影响的临床研究

[目的]探讨新型健康教育模式对肾移植病人依从性的影响.[方法]肾移植术后病人100例,采取简单随机分组法分为试验组和对照组.试验组采用新型健康教育模式,对照组采用常规健康教育模式,比较两组病人依从性、移植肾功能、生活质量情况.[结果]试验组在病人依从性、移植肾健康存活、病人生活质量方面均好于对照组.[结论]针对肾移植术后病人依从性的特点及其相关影响因素,寻求临床行之有效的健康教育模式,为肾移植术后临床护理工作提供了指导.     

以家庭为中心的健康教育对肾移植病人服药依从性的影响

[目的]探讨以家庭为中心的健康教育对肾移植术后服药依从性的影响。[方法]将140例接受肾移植出院病人随机分为观察组与对照组,对照组进行常规的药物指导、日常生活护理指导、个人卫生、饮食及运动健康指导,通知病人定期入院复查;观察组在对照组基础上采用以家庭为中心的健康教育对肾移植病人进行干预,具体包含家属及病人服药依从性院内教育、设立药物服用监督表、出院后随访指导及复查干预,比较两组病人干预3个月、6个月及12个月的服药依从性及生活质量状况。[结果]观察组病人出院后服药依从性、同期生活质量总分及其维度躯体健康/功能、心理/精神、社会/经济及家庭评分明显高于对照组(P0.05或P0.01),且逐渐提高。[结论]以家庭为中心的健康教育可有效提升肾移植病人服药依从性,提升病人生活质量。     

肾移植病人健康教育需求及影响因素分析

肾移植是当今治疗终末期肾病最根本的方法,大批病人通过移植恢复了正常的生活和工作能力 [1].虽然肾移植能让病人摆脱长期透析的痛苦,但同时也给其带来了许多新的问题,如免疫抑制剂的终生使用、慢性排异反应、长期反复的就诊复查以及病人家庭角色、社会适应的再调整等 [2].研究证实,健康教育对肾移植病人心理功能、社会功能及人/肾存活率均有积极影响 [3].     

肾移植病人系统健康教育模式的建立与效果评价

[目的]建立肾移植病人的入院前-住院-出院后系统健康教育模式,评价其实施效果.[方法]将初次接受肾移植术后健康出院的病人146例,按移植时间和所建立系统健康教育的模式分成两组,实验组入院前采取面授与讨论形式相结合,住院以床旁专人指导与看书自学相结合,出院后以电话随访,为肾移植病人提供全面的健康教育;对照组按常规健康教育.比较两组术前生命体征、焦虑程度及术后生活质量情况.[结果]两组病人术前心率、呼吸、血压、焦虑值及术后6个月的总生活质量、健康功能、心理/精神方面差异有统计学意义(P＜0.01).[结论]系统健康教育模式的实施能稳定肾移植病人的情绪、生命体征,提高生活质量.     

肾移植病人生活质量现状与影响因素分析

[目的]探讨肾移植病人生活质量现状及其影响因素.[方法]采用肾移植病人生活质量自评量表对805例在上海市6家肾移植中心进行随访的肾移植病人进行生活质量及其影响因素调查.[结果]肾移植病人生活质量总分137.65分±13.12分,年龄、性别、文化程度、婚姻状态、经济负担、付费方式、肾移植类型是其影响因素(P<0.01或P<0.05).[结论]肾移植病人生活质量处于中上水平,护理人员应为肾移植病人提供个性化护理,提高病人的生活质量.     

健康教育对减轻食管癌病人放疗副作用的效果观察

食管癌是我国常见恶性肿瘤之一 ,对人们的危害极大。放射治疗 (放疗 )是食管癌治疗的重要手段 ,但放射线在杀灭肿瘤细胞同时又可能造成正常组织损伤[1] ,常常给病人带来严重的副作用 ,降低病人的生活质量。实施健康教育能帮助人们改变健康观念 ,建立健康的生活方式 ,从而减轻放射治疗的副作用[2 ] 。现报告如下。1　对象与方法1.1　对象。 2 0 0 1年 3～ 9月住院行体外放疗的食管癌病人2 9例 ,其中男 2 5例 ,女 4例 ,年龄 4 2～ 80岁 ,放疗前接受手术治疗 14例 ,接受化疗 4例 ,未接受治疗 11例 ;2 0 0 2年 3～ 9月住院行体外放疗的食管癌病…     

肾移植术后病人的护理及健康教育

[目的]总结肾移植术后病人的护理措施及健康教育。[方法]回顾性分析10例肾移植术后病人的临床资料。[结果]本组病人术后异常情况能及时发现和处理,并发症减少,生活质量提高。[结论]加强肾移植术后病人的护理及健康教育是手术成功的保证。     

护理干预对维持性血液透析病人自我管理行为的影响

[目的]探讨护理干预对维持性血液透析病人的自我管理行为的影响。[方法]以方便抽样方法将研究对象分为实验组和对照组各24例．实验组病人接受护理干预，对照组接受常规健康教育，采用自行设计的自我管理行为问卷和简明健康调查问卷（SF-36）于干预前、干预后6个月调查病人的自我管理行为和健康相关生活质量（HRQOL）。[结果]干预后两组病人自我管理行为、HRQOL比较有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。[结论]护理干预可以改善病人的自我管理行为，提高其HRQOL。     

影响肾移植术后病人依从性的相关因素

肾脏移植是治疗终末期肾病的有效方法之一。据统计 ,至 2 0 0 0年底 ,我国肾脏移植历年累积总数已达 34832例次 ,2 0 0 0年年度肾移植数为 5 5 0 1例次。[1] 肾移植术后病人的长期存活有赖于终生服用免疫抑制剂 ,同时要接受因手术而改变的生活方式。因此 ,病人能否遵医用药、接受疾病和治疗带来的生活方式的改变就涉及到了依从性问题。在国外 ,2 0世纪 80年代末期开始有关于肾移植术后病人依从性的研究报道 ,但国内尚未见相关报道。本文拟从依从性的概念 ,肾移植术后病人依从性的相关因素以及不依从的不良后果 3个方面对肾移植术后病人的依…     

家属健康教育对脑梗死病人生活质量的影响

[目的]探讨实施病人家属健康教育对脑梗死病人生活质量的影响。[方法]将86例脑梗死病人随机分为对照组与实验组,对照组病人按常规治疗和护理,实验组在此基础上同步实施家属健康教育。4周及6个月后采用生活质量指数评定量表对两组病人进行评定。[结果]实验组得分明显高于对照组（P〈0．01）。[结论]实施家属健康教育能明显提高脑梗死病人的生活质量。     

肾移植病人的健康教育

随着整体护理的开展 ,人们对获得健康知识的需求愈来愈迫切。如何提高肾移植术后病人的生活质量 ,这对肾移植病人的健康教育提出了更高的要求。有效的健康教育可以提高病人的自我保健能力 ,降低并发症和致残率 ,促进病人早日康复 ,提高生命质量。我科自 1998年 5月— 2 0 0 1年     

病人及其配偶同步心理干预对乳腺癌恢复期病人生活质量的影响

[目的]探讨病人及其配偶同步心理干预对乳腺癌恢复期病人生活质量的影响。[方法]选择86例接受乳腺癌改良根治术后恢复期的病人及其配偶,按照对等原则分为干预组和对照组,干预组在常规护理的同时给予6个月的渐进式病人与配偶双向的健康指导相结合的心理干预;对照组仅接受恢复期常规护理与健康指导。以生活质量综合评定(GQOLI-74)量表分别对已行手术、化疗、放疗结束出院后6个月两组病人的生活质量进行评价。[结果]干预组与对照组生活质量总分比较差异有统计学意义。[结论]对乳腺癌病人及其配偶实施同步健康教育可提高社会支持水平,促进病人身心康复,从而提高病人的生活质量。     

病人及其配偶同步心理干预对乳腺癌恢复期病人生活质量的影响

[目的]探讨病人及其配偶同步心理干预对乳腺癌恢复期病人生活质量的影响。[方法]选择86例接受乳腺癌改良根治术后恢复期的病人及其配偶,按照对等原则分为干预组和对照组,干预组在常规护理的同时给予6个月的渐进式病人与配偶双向的健康指导相结合的心理干预;对照组仅接受恢复期常规护理与健康指导。以生活质量综合评定（GQOLI-74）量表分别对已行手术、化疗、放疗结束出院后6个月两组病人的生活质量进行评价。[结果]干预组与对照组生活质量总分比较差异有统计学意义。[结论]对乳腺癌病人及其配偶实施同步健康教育可提高社会支持水平,促进病人身心康复,从而提高病人的生活质量。     

不同健康教育方式对持续不卧床腹膜透析病人生活质量的影响

[目的 ]探讨适合持续不卧床腹膜透析 (CAPD)病人的健康教育方式。 [方法 ]将 3 4例CAPD病人随机分为两组 ,观察组进行强化式健康教育 ,对照组进行说教式健康教育 ,于病人出院后 1个月、6个月分别用生活质量指数表测试。 [结果 ]观察组出院后 1个月、6个月生活质量指数均显著高于对照组 (P <0 .0 1)。 [结论 ]对CAPD病人进行强化式健康教育较说教式教育更能提高病人的生活质量。     

长期住院慢性精神分裂症男病人健康教育效果的研究

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动 ,促使人们自愿改变不良的健康行为 ,消除或减轻影响健康的危险因素 ,预防疾病 ,促进健康 ,提高生活质量[1] 。我院对5 0例住院 2a以上的慢性精神分裂症病人进行 6个月的健康教育研究 ,效果良好 ,现报告如下。1　资料与方法1.1　一般资料。入组者均符合CCMD—Ⅲ中国精神障碍分类与诊断标准 ,2 0 0 2年 4月 1日～ 9月 30日 ,封闭式住院治疗 2a以上 ;阳性症状已基本控制 ,能进行有效交谈 ;有健康教育需求。从一病区符合条件 6 7例中随机抽取 5 0例 ,为男性 ,年龄 2 4～ 6 0岁 ,平均年龄 (43.…