情绪智力培训对临床护士职业倦怠影响的研究

目的观察情绪智力培训对临床护士职业倦怠的影响。方法选取某三级甲等医院的77名临床护士作为研究对象,按照随机数字表分为观察组38人和对照组39人。对照组给予常规培训,观察组在常规培训基础上予情绪智力培训,比较两组护士的情绪智力水平和职业倦怠感。结果培训后观察组情绪智力量表总分及各维度得分高于对照组,职业倦怠感量表中的去人格化和情感衰竭维度得分低于对照组,个人成就感维度得分高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论对临床护士进行情绪智力培训可有效提高其情绪智力水平,并能降低其职业倦怠。     

基于微信群聚焦解决模式对低年资护士自我效能感和主观幸福感的影响

目的探讨基于微信群聚焦解决模式对提升低年资护士自我效能感和主观幸福感的作用。方法采用便利抽样方法,选取本院100名护士作为调查对象,按其参加次序进行编号,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各50名。对照组实施常规心理辅导;观察组运用基于微信群聚焦解决模式进行干预,主要内容包括使用过去导向的例外提问、应对提问等探查护士的优势和资源;采用未来导向的预设提问、奇迹提问等引发护士对未来解决方案的思考。干预前和干预3个月后采用一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)和总体幸福感量表(general well-being schedule,GWB)对护士进行测评。结果干预前两组护士GSES总分和GWB总分比较,差异无统计学意义(均P0.05);干预后观察组护士GSES总分和GWB总分高于对照组和干预前(均P0.01)。结论实施基于微信群聚焦解决模式对低年资护士进行干预,可以有效提升护士自我效能感和主观幸福感水平。     

急诊科护士自我效能感与医疗暴力应对能力和职业倦怠感的相关性

目的 分析急诊科护士自我效能感与医疗暴力应对能力和职业倦怠感的相关性,并提出相应的干预对策。方法选取2019年2月至2021年8月就职于南通大学附属第三人民医院的30名非急诊科普通护士作为对照组,另选取同时期于本院急诊科就职的38名护士作为观察组。以自拟的护士基础信息调查表、护士专业自我效能感量表（NPSE）、攻击及暴力管理的态度量表（MAVAS）及职业倦怠感量表（MBI-GS）对2组护士进行调查,采用Spearman秩相关分析法分析急诊科护士自我效能感与医疗暴力应对能力和职业倦怠感的相关性。结果 观察组的NPSE各领域评分及总分均低于对照组（P均<0.05）; MAVAS、MBI-GS各领域评分及总分均高于对照组（P均<0.05）。Spearman秩相关分析结果显示,急诊科护士的自我效能感与医疗暴力应对能力各领域评分和总分均呈正相关（P均<0.05）,与职业倦怠感各领域评分和总分均呈负相关（P均<0.05）。结论 急诊科护士的自我效能感与医疗暴力应对能力和职业倦怠感存在紧密关联,通过有效措施提高护士的自我效能感,有助于提高其医疗暴力应对能力,消除其职业倦怠感。     

叙事疗法对肝硬化腹水患者SCL-90评分与主观幸福感的影响分析

目的:分析叙事疗法对肝硬化腹水患者90项症状清单(SCL-90)评分、主观幸福感评分的影响效果。方法:选取本院2019年1月至2021年12月收治的80例肝硬化腹水患者为研究对象并利用随机数字表法分为两组各40例。对照组采取传统护理模式,观察组采取叙事疗法,1个月后比较两组患者的SCL-90评分(躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他)、主观幸福感评分(幸福感指数、情感、生活满意度)差异。结果:护理前两组患者的SCL-90评分、主观幸福感评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),护理后SCL-90评分低于各组护理前、主观幸福感评分高于各组护理前,且观察组的SCL-90评分低于对照组,主观幸福感评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:叙事疗法有助于改善肝硬化腹水患者心理健康水平、提升其主观幸福感,在今后护理工作中值得使用。     

微信平台案例教学联合PBL教学在低年资护士培训中的应用

目的探讨微信平台案例教学联合PBL教学在低年资护士培训中的应用效果。方法选取本院2018年1月—12月在职的62名低年资护士为研究对象,基于随机等分原则将其分为对照组和观察组,每组各31人。对照组采用传统带教模式,观察组采用微信平台案例教学联合PBL教学。对比两组护士的核心能力评分及培训考核成绩。结果观察组的护士核心能力各维度评分均高于对照组(P0.05);观察组的培训考核成绩均高于对照组(P0.05)。结论微信平台案例教学联合PBL教学在低年资护士培训中的应用效果显著,能增强其核心能力,可强化培训效果。     

巴林特小组培训方法对新护士同理心的影响

[目的]了解新护士同理心的现状,探讨巴林特小组活动对新护士同理心的影响,帮助新护士提高同理心。[方法]随机选取我院2016年新入职护士90名,分为观察组与对照组各45人,观察组采用巴林特小组方法,对照组采用传统同理心培训方法,两组均培训6个月。在培训结束3个月后进行同理心量表问卷的填写,比较观察组与对照组同理心的差异。[结果]护士同理心得分处于中等偏高水平,为(86.16±5.69)分,培训前两组同理心得分差异无统计学意义(P0.05),培训后两组同理心得分均较培训前高,且观察组同理心得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]巴林特小组活动能够在短时间内提高新护士的同理心。     

激励化护理管理对儿科护士职业倦怠感及生活质量的影响

[目的]探讨激励化护理管理对儿科护士职业倦怠感及生活质量的影响。[方法]将42名儿科护士根据工号单双分为观察组和对照组,每组21名,对照组按照常规的儿科护理管理模式进行管理,观察组在常规管理的基础上施行激励化护理管理模式,12个月后比较两组护士的工作积极性、自我效能感、职业倦怠感和生活质量。[结果]护理管理12个月后观察组护士的工作积极性评分、自我效能感评分均高于对照组(P均0.05);观察组护士职业倦怠感情感枯竭和去人格化倾向评分低于对照组、个人成就感评分高于对照组(P均0.01);观察组护士生活质量躯体感觉、工作能力、睡眠状态、生活满足感、社会参与能力及健康感觉评分均高于对照组(P均0.01)。[结论]激励化护理管理可明显降低儿科护士职业倦怠感及提高其生活质量。     

以安全文化理念为基础的柔性管理对夜班值班护士护理质量的影响

目的 探究以安全文化理念为基础的柔性管理对夜班值班护士护理质量的影响。方法 按照内科、外科分层抽样法选取2020年5月—2021年5月本院90名夜班值班护士作为研究对象，将2020年5月—11月45名护士作为对照组，将2020年12月—2021年5月45名护士作为观察组。对照组采用常规培训管理，观察组实施以安全文化理念为基础的柔性管理，观察并比较两组夜班值班护士的护理质量、职业倦怠感及应对方式情况。结果 干预后，观察组护士的护理质量高于对照组(P<0.05);观察组护士的职业倦怠感优于对照组(P<0.05);观察组护士的应对方式优于对照组(P<0.05)。结论 对夜班值班护士实施以安全文化理念为基础的柔性管理，可有效提升夜班值班护士的临床护理质量，一定程度上降低护士职业倦怠感，改善其应对方式，具有较好应用前景。     

正念在急诊科护士职业倦怠感和主观幸福感间的中介效应

目的 探讨急诊科护士正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间的中介效应,为护士的培训和心理健康干预提供科学的理论基础。 方法 随机选取我院急诊科护士129例为研究对象,采用正念注意觉知量表、幸福感指数量表和护士职业怠倦量表进行调查。 结果 急诊科护士的正念水平得分为(54.15±12.41)分,职业倦怠感得分为(23.25±4.31)分,主观幸福感得分为(9.28±2.03)分,护士正念水平、主观幸福感和职业倦怠感呈负相关(r=-0.747, P＜0.001;r=-0.718,P＜0.001),正念水平与主观幸福感呈正相关(r=0.843,P＜0.001),急诊科护士正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间起部分中介效应。 结论 急诊科护士的正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间存在部分中介效应,护理管理者可通过对护士进行正念培训来降低护士的职业倦怠感,提高其主观幸福感。     

角色扮演法对提升低年资护士同理心的效果评价

目的 测评角色扮演法对提升低年资护士同理心的效果.方法 将32名低年资护士按所在病区分为对照组和观察组各16名,对照组予同理心理论知识讲座,观察组用角色扮演法进行培训;自编护士理解患者心理与需要的同理心评价表,在培训前后分别对两组护士进行测评.结果 培训后观察组护士同理心评分高于对照组,P＜0.01.结论 应用角色扮...     

应用情绪管理提高护士主观幸福感和自我效能感的实践与体会

目的探讨应用情绪管理在提高护士主观幸福感和自我效能感中的效果。方法选取50名临床护士通过"情感沙龙"的方式进行情绪管理干预,包括情景模拟、相关培训、心理疏导和专题讨论。在干预前后均采用总体幸福感量表和一般自我效能感量表对护士进行问卷调查。结果通过对护士情绪管理训练6个月后护士在主观幸福感总分及对健康的担忧、精力、松弛与紧张等维度、自我效能感得分均较干预前有显著提高(P<0.01或P<0.05)。结论对护士进行情绪管理能提高护士自我效能与主观幸福感。     

基于马斯洛需要层次理论在护士培训中的应用效果

目的探究基于马斯洛需要层次理论的个性化培训在低学历临床护士培训中的应用及对其学习效果和自我效能感的影响.方法选取2014年1月至2017年12月该院接受培训的低学历临床护士100名,随机分为对照组和观察组各50名.对照组予以常规培训,观察组实施基于马斯洛需要层次理论的个性化培训.比较两组护士的学习效果、自我效能感、工作压力以及患者对护理工作满意度.结果观察组护士内科护理学、外科护理学、妇产科护理学及儿科护理学考核成绩均显著高于对照组(P<0.05).两组护士培训前自我效能感差异不显著(P>0.05);培训后,两组护士自我效能感有显著差异,观察组GSES评分显著高于对照组(P<0.05),且两组护士培训后GSES评分均显著高于培训前(P<0.05).两组护士培训前工作压力BSSI评分没有显著差异(P>0.05);培训后,两组护士工作压力差异显著,观察组BSSI评分显著低于对照组(P<0.05),且两组护士培训后BSSI评分显著低于培训前(P<0.05).患者对观察组护士护理满意度显著高于对照组(P<0.05).结论基于马斯洛需要层次理论的个性化培训应用于低学历临床护士培训中,显著增强了护士学习效果,提升护士自我效能感,减轻护士工作压力,该种培训方法赢得患者对护理工作的认可.     

CCU护士职业认同水平与应对方式及职业倦怠的关系

[目的]探讨心脏病重症监护室(CCU)护士职业认同水平与应对方式及职业倦怠感的关系。[方法]应用职业认同感量表、应对方式及职业倦怠感(MBI)量表对40例CCU护士及50例心内科护士进行调查,对比分析不同科室护士职业认同感量、应对方式及职业倦怠感情况,应用Pearson单因素分析CCU护士职业认同水平与应对方式及职业倦怠感的关系。[结果]CCU护士职业认识评价、职业社交技巧、职业社会支持、职业自我反省、职业挫折应对及总分均低于对照组(P0.05);CCU护士自责、幻想、退避及合理化等应对方式维度评分低于对照组(P0.05);CCU护士去人格化、情感耗竭维度评分高于对照组(P0.05),而个人成就感低于对照组(P0.05);Pearson单因素分析可知,CCU护士职业认同总分与自责、幻想、退避及合理化、去人格化、情感耗竭维度呈负相关(P0.05),而与人成就感呈正相关(P0.05)。[结论]CCU护士职业认同感水平较心内科护士低,与其消极的应对方式及明显的职业倦怠感有关。护理管理者可通过提高CCU护士职业认同感而促进其积极面对工作中的问题,减轻其职业倦怠感。     

基于LEARNS模式的健康教育对慢性心力衰竭患者疾病感知控制、自我效能及主观幸福感的影响

目的:探讨基于LEARNS模式的健康教育对慢性心力衰竭(CHF)患者疾病感知控制、自我效能及主观幸福感的影响。方法:将2020年1月1日～12月31日收治的102例CHF患者随机分为对照组和观察组各51例。对照组采用常规临床护理干预,观察组在对照组基础上采用基于LEARNS模式的健康教育。比较两组生理恢复情况、疾病感知控制、自我效能及主观幸福感、生活健康水平。结果:干预后两组心率(HR)、N末端B型利钠肽原(NT-proBNP)指标低于干预前,左心室射血分数(LVEF)指标高于干预前,两组HR、LVEF指标比较差异无统计学意义(P0.05);观察组NT-proBNP指标低于对照组(P0.05);干预后两组修订版控制态度量表(CAS-R)各项评分及总分、一般自我效能感量表(GSES)评分、纽芬兰纪念大学幸福感量表(MUNSH)评分、健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLPⅡ)各项评分及总分均高于干预前(P0.05);观察组CAS-R各项评分及总分、GSES评分、MUNSH评分、HPLPⅡ各项评分及总分均高于对照组(P0.05)。结论:基于LEARNS模式的健康教育有助于促进CHF患者心功能指标恢复正常,增强其疾病感知控制力与自我效能,提高主观幸福感,改善生活方式,可作为CHF预后护理的推荐性方案。     

临床护士正念水平与职业倦怠及主观幸福感的相关性研究

[目的]调查妇幼专科医院临床护士正念水平、职业倦怠与主观幸福感的现状,并分析三者之间的相关性。[方法]采用正念注意觉知量表、护士职业倦怠量表及主观幸福感指数量表,对福州市某妇幼专科三级甲等医院的332名临床一线护士进行调查。[结果]临床护士的正念水平总分为(53.88±10.63)分,处于中等水平;职业倦怠总分为(129.47±19.73)分,主观幸福感总均分为(9.88±1.99)分;不同年龄临床护士的正念水平,不同年龄、护龄、婚姻状况和技术职称的临床护士职业倦怠差异有统计学意义(P0.05);正念水平与职业倦怠呈负相关(r=-0.445,P0.001),与主观幸福感呈正相关(r=0.336,P0.001),职业倦怠与主观幸福感呈负相关(r=-0.439,P0.001)。[结论]临床护士的主观幸福感和职业倦怠与正念水平相关,应针对不同人群特征采取针对性措施提高临床护士的正念水平,有助于缓解职业倦怠,提升主观幸福感,同时也为护理人力资源管理寻求有效干预策略拓展新视角。     

团体心理辅导培训对骨科护士共情能力及职业倦怠感的影响

目的:探讨团体心理辅导培训对骨科护士共情能力及职业倦怠感的影响。方法:2017年1~6月对骨科20名护士实施团体心理辅导培训,分别于培训前后应用共情能力量表、职业倦怠感量表及护理工作满意度量表对培训效果进行评价。结果:培训后骨科护士观点采择、情感护理、换位思考及共情能力总评分均高于培训前(P0.05),而培训后职业倦怠感评分低于培训前(P0.05)。培训后护士在服务态度、护患沟通、业务水平、健康教育、满足需求及时性等方面评分及满意度总评分均高于实施前(P0.05)。结论:团体心理辅导培训能有效提高骨科护士共情能力,减轻护士职业倦怠感,提高护士护理服务质量。     

睡眠剥夺对夜班护士睡眠质量和情绪状态及护理差错的影响研究

目的：探讨夜班护士睡眠剥夺对其睡眠质量、情绪状态及护理差错造成的影响。方法：选取2023年3—5月福建省厦门大学附属心血管病医院心外一科护士30例,对其中15例夜班护士进行睡眠剥夺,将其作为观察组;另外15例夜班护士无睡眠剥夺,将其作为对照组,比较2组护士睡眠质量评分、情绪状态评分、自我效能感评分、职业倦怠感评分、护理差错发生次数。结果：护理后,观察组睡眠质量评分较高(P<0.05);观察组情绪状态评分较高(P<0.05);观察组自我效能感评分较低(P<0.05);观察组护士职业倦怠感评分均较高(P<0.05);观察组护理差错发生次数较多(P<0.05)。结论：睡眠剥夺对夜班护士影响较大,会降低其睡眠质量,导致夜班护士情绪状态变差,很容易发生护理差错事件。     

正念思维训练联合压力情绪管理对二胎返岗护士心理状态与生存质量的影响研究

目的 探讨正念思维训练联合压力情绪管理对二胎护士心理状态与生存质量的影响.方法 选取本院80位二胎返岗护士作为研究对象.采用随机数字表法将80例二胎护士返岗护士分成实验组和对照组,每组各40例.对照组给予常规的心理健康宣教;实验组在对照组的基础上增加正念思维训练联合压力情绪管理.分析对比两组的心理资本、幸福感以及生存质量.结果 干预后,两组的心理资本总分及各条目评分均显著高于干预前,且实验组的心理资本总分及各条目评分均显著高于对照组(P<0.05).干预后,两组的心理幸福感和主观幸福感评分均显著高于干预前,且实验组的心理幸福感和主观幸福感评分均显著高于对照组(P<0.05).干预后,实验组的各项生活质量评分均显著高于干预前,且实验组各项生活质量评分均显著高于对照组(P<0.05).结论 对于二胎返岗护士采取正念思维联合压力情绪管理,能提升其心理资本和幸福感,改善生存质量.     

团体心理教育培训在减轻精神科护士职业压力中的应用

目的探讨团体心理教育方法培训在减轻精神科护士职业压力中的应用效果。方法选择我院2016年1月至2017年12月共98名精神科护士作为研究对象,随机将98名精神科护士等分为对照组和观察组,对照组实施常规沟通技巧培训,观察组在沟通技巧培训中应用团体心理教育方法,比较两组护士的沟通技巧考核成绩、压力指数、职场正念评分、职业满意度、幸福感指数。结果培训后观察组护士的沟通技巧考核成绩高于对照组(P0.05),且观察组护士的压力指数低于对照组(P0.05),其职场正念评分、职业满意度、幸福感指数均高于对照组(P0.05)。结论在精神科护士沟通技巧培训中应用团体心理教育方法,可有效提高护士沟通技巧的培训效果,还可有效减轻护士的工作压力,提升其职场正念、职业满意度和工作幸福感。     

叙事教学法在高职护生同理心培养中的应用——以《成人护理学》为例

目的以《成人护理学》为例探讨叙事教学法在高职护生同理心培养中的应用效果。方法选择2017级护理专业90名护生,采用方便抽样法分成观察组和对照组,在《成人护理学》课程教学中分别应用叙事教学法和传统案例教学法,教学结束后,采用中文版Jefferson同理心量表对两组护生进行同理心水平测评,自行设计访谈提纲对观察组护生进行访谈,了解对叙事教学法融入同理心教育的主观评价。结果观察组护生同理心水平由(95.00±13.78)分提高到(104.00±10.78)分,两者比较差异有统计学意义(P0.05),而对照组同理心水平由(96.00±12.56)分提高到(99.00±9.36)分,两者比较差异无统计学意义(P0.05);访谈结果显示观察组绝大部分护生对叙事教学法主观评价较好。结论叙事教学法能提高护生的同理心水平。