健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对改善住院精神分裂症患者服药依从性的作用。方法对160例再次住院的精神分裂症患者进行6周多种方式的健康教育,观察健康教育前后服药依从性的变化,并进行对比分析。结果健康教育6周末患者服药依从性改善明显,并且与健康教育前比较差异有显著性（P〈0.05）。结论健康教育能明显改善住院精神分裂症患者服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的探讨健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法将104例精神分裂症患者随机分为健康教育联合氯丙嗪组（实验组）及单用氯丙嗪治疗组（对照组）各52例，分别于人院、健康教育8周及出院1年时进行服药依从性评定，并对2组临床疗效达显进（痊愈＋显著进步）以上的出院患者进行为期1年的随访，以了解其复发情况。结杲入院时服药依从性两组间比较，差别无显著性意义（P〉0．05），健康教育8周及1年时实验组的服药依从性明显优于对照组（前者P〈0．05，后者（P〈0．01）；1年内实验组复发率明显低于对照组（P〉0．01）。结论健康教育能提高患者服药依从性，降低复发率。     

健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的 探讨健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响.方法 将120例住院的精神分裂症患者,以随机入组的方式分为健康教育组和对照组各60例,对照组为单纯抗精神病药物治疗,并进行一般性的指导,健康教育组以抗精神病药物治疗及进行多种方式的健康教育,观察健康教育前后两组患者服药依从性的变化,并进行对比分析评定.结果 健康教育组服药依从性明显高于非健康教育组(P＜0.05).结论 健康教育能明显提高住院精神分裂症患者的服药依从性.     

系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:研究系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:2009年6月至2010年6月在我院住院的精神分裂症患者120例,均为女性,随机分为两组,对其中60例进行健康教育(干预组),另60例为对照组(未干预),采用简明精神病量表(BPRS)、自制一般资料调查表及服药依从性调查表,在干预前和干预后对患者BPRS总分及服药依从性进行评定。结果:干预组在干预后8周的BPRS总分(23.87±6.94)较对照组(26.93±6.03)降低,差异有显著性意义(P<0.05),服药依从性(完全依从47例,部分依从9例)较对照组(完全依从33例,部分依从14例)好,差异有显著性意义(P<0.05)。结论:系统健康教育在精神分裂症治疗的过程中能提高患者的服药依从性及疗效。     

健康教育对精神分裂症恢复期患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对恢复期精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将2008年1月至8月在我院住院并且符合中国精神障碍分类与诊断标准第3版关于精神分裂症诊断标准,达到恢复期的100例患者随机分成两组,对其中的50例进行集体健康教育（干预组）,另50例为对照组（未干预）。采用简明精神病量表（BPRS）及自制一般资料调查表,在干预前和干预后对患者BPRS总分、服药依从性进行评定。结果干预组在干预后3个月患者的BPRS总分（21．45±4．2）较干预前（26．1±4．5）降低,差异有统计学意义（P〈0．01）;服药依从性（完全依从38例,部分依从7例）较对照组（完全依从23例,部分依从14例）好,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论健康教育对恢复期精神分裂症患者,能够提高服药依从性及疗效,提高患者的生活质量。     

多元化健康教育模式对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨多元化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选取2013年1月~2014年1月在我院住院治疗的精神分裂症患者126例为研究对象,将其随机分为观察组和对照组。对照组实施传统的健康教育指导;观察组患者实施多元化健康教育。分别于干预前、出院时评价2组知识掌握情况;干预后1年评价两组服药依从性和出院后1年的复发率。结果干预前2组疾病知识评分差异无统计学意义,干预后观察组患者疾病知识得分均较前提高(P<0.001),但观察组提高幅度优于对照组(P=0.006);干预后1年观察组患者服药依从性优于对照组(P=0.022);出院后1年观察组复发率明显低于对照组(P=0.042)。结论多元化健康教育能有效帮助精神分裂症患者掌握疾病相关知识,提高其服药依从性,降低复发率。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性及复发率的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性及复发率的影响。方法将12o例住院治疗的精神分裂症患者,随机分为观察组和对照组,每组各60例,观察组住院期间1次／周健康教育,出院1～6月每月一次定期门诊健康教育,6～12月每2月一次,时间1年。对照组不作上述要求。用自制调查表了解出院后1年内2组患者服药依从性及复发率情况。结果两组在出院6月、12月时服药依从性比较,观察组均明显好于对照组,P〈0．01;两组在出院6月、12月时复发率比较,观察组均明显低于对照组。结论健康教育有助于提高精神分裂症患者的服药依从性、降低复发率,改善患者的生活质量。     

健康教育改善精神分裂症患者服药依从性研究

目的 探索健康教育能否提高病人的服药依从性.方法 选择精神分裂症患者100例,随机分为对照组和研究组各50例,男女各50例,研究组病人在病情的不同阶段进行健康教育共6wk.结果 研究组病人经健康教育后服药依从性明显优于对照组,有显著性差异(P《0.05).结论 健康教育能提高病人服药依从性,从而促进病人康复,对预防复发也有很重要的意义.     

量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的了解量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性作用。方法将102例精神分裂症患者随机分为实验组（药物＋量化健康）52例,对照组（药物组）50例。于入院后1周和4周进行服药依从性比较。结果在入院1周内两组服药依从性比较差异无统计学意义（P〉0.05）,而治疗4周后实验组明显优于对照组（P〈0.01）。结论对住院精神分裂症患者进行量化健康教育能提高他们的服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者疗效及服药依从性的作用

目的　了解健康教育对精神分裂症患者疗效及服药依从性的作用。方法　将 10 2例精神分裂症患者随机分成药物组 5 0例 ,药物 健康教育组 5 2例 ,分别于入院时和出院时进行简明精神病评定量表 (BPRS)评定。入院后一周和六周分别进行服药依从性评定。结果　BPRS评定入院时两组差异无显著性 (P >0 0 5 ) ,出院时药物 健康教育组得分 (2 0 45± 3 30 )低于药物组 (2 4 72± 5 34) (P <0 0 5 )。服药依从性药物 健康教育组优于药物组 (P <0 0 1)。结论　健康教育有利于精神分裂症患者的康复和服药依从性     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用

目的:探讨健康教育对精神分裂症病人服药后依从性的作用。方法:通过对入院2周、6周末和出院后6个月患者,住院期间有责任护士评定,出院后在患者返院复查时由经治医师和护士共同评定。结果:患者入院2周末和6周末服药依从性,甲、乙2组患者比较差异非常的显著(x2=14.1,p<0.05);出院后6个月甲、乙2组患者比较有非常显著性(x2=13.2,p<0.01)。结论:健康教育有助于提高精神分裂症患着服药的依从性。     

个体化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用

目的探讨个体化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选择60例精神分裂症患者,按照入组标准分为观察组(n=30)和对照组(n=30),分别给予个体化健康教育和常规健康教育。结果入院后1个月、3个月,观察组自知力与治疗态度问卷(ITAQ)评分高于对照组,完全服药依从性亦明显高于对照组(P0.05)。结论对精神分裂症患者采用个体化健康教育,可明显提高其服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者依从性的影响

目的:观察健康教育护理对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:102例住院精神分裂症病人,被随机分为单用药物治疗的对照组(51例)和药物治疗基础上配合健康教育护理的护理组(51例),分别在入院时和第8周末,对两组患者的服药依从性进行评定。结果:在治疗第8周末,护理组的ITAQ、NOSIE评分显著高于对照组(P<0.01);患者服药依从性比较,护理明显优于对照组(P<0.001)。结论:健康教育护理能有效提高精神分裂症患者服药依从性。     

健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的:探讨健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法:将100例住院慢性精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各50例,两组均实施常规治疗和护理,研究组再进行健康教育。分别于入组及健康教育4周、12周、24周、1年时进行服药依从性评定,了解其复发情况。结果:健康教育12周、24周、1年时研究组的服药依从性明显优于对照组(分别为P<0.05,P<0.01,P<0.01),1年内复发率研究组明显低于对照组(P<0.01)。结论:在药物治疗和常规护理的基础上,配合健康教育能提高慢性精神分裂症患者的服药依从性,降低复发率。     

健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的:探讨健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法:将120例住院慢性精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各60例。研究组进行健康教育,对照组实施常规治疗护理,分别于入组、健康教育12周及1年时进行服药依从性评定,同时对两组患者进行1年的观察,以了解其复发情况。结果:健康教育12周、1年时研究组的服药依从性明显优于对照组(分别为P<0.01,P<0.05),1年内复发率研究组明显低于对照组(P<0.01)。结论:健康教育能提高慢性精神分裂症患者的服药依从性,降低复发率。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者药物治疗依从性的影响。方法：将126例住院精神分裂症患者随机分为两组，两组患者在接受常规治疗护理的同时，对实验组病人进行药物治疗依从性健康教育。结果：实验组病人药物治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）。结论：精神分裂症患者在治疗过程中应用健康教育，可提高患者对药物治疗的依从性，减少疾病复发。     

健康教育对农村精神分裂症患者服药依从性及复发率的影响

目的对农村精神分裂症患者实施健康教育,观察其对患者的服药依从性及复发率的影响。方法收集来我院进行住院治疗的农村精神分裂症患者136例,将其随机分为观察组和对照组各68例;观察组患者给予健康教育,对照组患者给予普通的护理。观察比较两组患者的服药依从性及其复发率。结果健康教育后观察组的复发率显著低于对照组（P〈0．05）。在健康教育前两组患者的服药依从性差异较小,无统计学意义（P〉0．05）,而健康教育实施后第6个月和第12个月比较．观察组的服药依从性明显优于对照组（P〈0．05）。结论对农村精神分裂症患者实施健康教育使患者的服药依从性得以提高．疾病的复发率得以降低,可以在农村推广使用。     

健康教育路径对精神分裂症患者依从性的影响

目的:探讨健康教育路径对精神分裂症患者依从性的影响。方法:将2010年6月至8月住我院的60例住院精神分裂症患者随机分为研究组和对照组。对照组采用常规宣教指导。研究组实施健康教育路径。在入组前及入组后3个月对两组患者的依从性、健康知识知晓率进行问卷测评。结果:研究终点时研究组患者依从性、健康知识知晓率均高于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论:健康教育路径实施能提高住院精神分裂症患者的依从性、健康知识知晓程度。     

家属接受健康教育对门诊首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:探讨家属接受健康教育对门诊首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:分析63例家属接受健康教育的门诊首发精神分裂症患者的服药依从性,并与59例家属未接受健康教育的患者作比较,分析其家属接受健康教育对患者服药依从性的影响。结果:家属接受健康教育的首发精神分裂症患者服药依从性高于家属未接受健康教育的患者,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:首发精神分裂症患者家属在患者就诊时接受健康教育,有助于提高患者的服药依从性,对促进患者全面康复具有重要意义。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨健康教育对提高精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法将60例病人随机分成实验组和对照组各30例,实验组给予药物治疗和每周两次进行有针对性的具体的健康教育,对照组只给予药物治疗和常规的住院宣教,在住院期间对两组患者所掌握的疾病知识、药物作用及副作用知识、维持治疗知识进行评定,并对两组患者出院后的随访率、遵医嘱服药率、疾病再复发率进行半年的随访,了解健康教育对患者治疗依从性的影响。结果实验组出院时对自身所患疾病的认识、所服用药物的作用、副作用的了解及副作用的处理、对服药的自觉性均要比对照组高（P〈0.01）,在出院后的随访率、遵医嘱服药率均要比对照组高（P〈0.01）,疾病再复发住院率比对照组低（P〈0.05）。结论在精神分裂症患者住院期间,加强对病人的健康教育,对延长患者出院后的维持服药时间,提高治疗的依从性,控制和减少疾病的复发有着特殊而又积极的作用。