口腔工艺专业校企合作教学模式下专业课程设置探索

为探索口腔工艺专业人才培养新模式,我校结合专业特点,通过与义齿加工企业联合办学,将三段式教学模式变为＂1.5＋1.5＂教学模式,即1.5年文化基础及专业基础课,1.5年专业课（企业上课及实习）,其中第二个1.5年边实践边学习,把实践时间分阶段穿插在理论教学中,更好地实现从实践到理论的再循环。通过与义齿加工企业联合办学,从课程设置、     

医学院校应用心理学专业课程设置思考

分析目前医学院校应用心理学专业课程设置中存在的问题和不足,并根据分析结果提出相应的应对策略,以期为未来的教学改革研究提供参考,对培养符合社会需求的临床心理学人才有一定启示。     

国内外口腔护理教育课程设置研究

课程是人才培养的基础,课程改革是学校教育的核心。学习借鉴国外较成熟的口腔护理课程标准和课程内容,对接本土口腔护理模块课程,形成更新、更优质、更科学的口腔护理课程体系,对规范我国口腔护理人才培养、解决口腔护理人力资源问题具有重要意义。     

口腔种植学的课程设置与教学探索

简要回顾了我国口腔种植学的发展殳和学科特点,并分析了目前国内口腔种植学在校教育及毕业后教育的现状,探讨了存医学院校开没口腔种植学课程的必要性和可行性。通过对第四军医大学口腔医学院3年来口腔种植学教育实践的探索。完成了口腔种植学课程设置,并总结了一些教学经验.     

翻转课堂教学方法在口腔正畸学研究生专业课程中的应用

目的:将翻转课堂引入正畸研究生专业课程并评价其教学效果.方法:将42名研究生随机分组并分别采用传统授课和翻转课堂教学法,通过课后测试和问卷调查评价教学效果及学生满意度.结果:实验组学生在知识理解、临床思维方面的评价结果优于对照组;具有较高的接受度和满意度.结论:翻转课堂能够有效提高正畸研究生专业课程教学质量,值得进一步...     

基于“三圈理论”的医疗保险专业课程设置探析

我国医疗保险专业是一个全新的专业,教学课程的设置是在探索中不断完善的。文章基于莫尔"三圈理论"的分析框架,以培养目标、能力建设和社会支持网络为"三圈"构架了医疗保险专业的"新三圈"理论,分析医疗保险专业课程设置存在的主要问题和寻找解决途径,旨在为完善医疗保险专业课程设置提供借鉴与参考。     

重视he学理论在口腔修复中的教学与应用

自有科学的口腔医学开展以来，口腔医学工作对于咬合的认识，就十分重视。耠学，即咬合的知识，就是咬合的解部学、生理学和病理学。它与口腔临床医学的关系十分密切，用以指导临床实践，可提高医疗水平。笔从事口腔修复临床、教学及科研工作多年，深感耠学理论在口腔修复临床实践中的重要性，为了提高口腔修复水平，我们必须重视he学理论的教学与应用，以期达到下述几点要求。     

在口腔医学专科教育中开设口腔设备学课程的探讨

阐述在口腔医学专科教育中开设口腔设备学课程的必要性，只有掌握口腔设备学的基本原理、操作常规、维护保养知识。才能顺利开展诊疗工作。在口腔医学专科教育中开设口腔设备学课程得到学生和带教教师的认可，学生设备使用事故发生率明显降低。     

PDC A理论在口腔外科临床教学中的应用

口腔外科临床教学是口腔外科专业教学的重要组成部分,通过教学旨在使学生掌握口腔外科专业相关的治疗、护理等多项知识与技能,为学生顺利从事口腔外科临床工作打下坚实基础。一般情况下,口腔外科临床教学多采用传统教学方法,即教师、实训师讲解教学、实训内容,由学生学习及完成相关实训、实验报告等。但传统教学方法在教学效果、教学质量和调动学生学习积极性等方面存在严重不足,学生多是被动的接受知识、应付式的完成实训,达不到预期教学效果。针对上述问题,笔者大胆的采用目前流行的 PDCA （Plan-Do-Check-Action）循环理论来指导口腔外科临床教学并开展教学实验。现就PDCA相关理论及实验研究情况报告如下。     

口腔医学本科教育中口腔设备学课程内容及教学效果的探讨

在口腔医学本科教育中开设口腔设备学课程是培养新型实用型人才的需要。本研究以中国医科大学为例,对口腔设备学的教学内容进行了改革,增加了相关物理学原理部分和实习课 。结果表明,口腔设备学的教学内容应在以熟悉临床工作中广泛应用的设备的基础上,掌握必要的口腔设备相关原理和相关交叉学科的前沿。实习内容涵盖口腔临床基础设备、数字化设备,不仅为其他学科实习课程的开展奠定基础,而且为学生走向临床做好口腔设备学基础知识的储备。合理的设计课程内容可以使交叉学科的教学变得轻松,从而使学生受益,并促进了实习环境的完善。     

基于网络课程的CBL教学法在口腔修复教学中的应用

将网络课程与(Case-based Learning)CBL教学法有机地结合后应用于口腔修复教学,该方法以上届传统教学测验成绩为对照组,分析基于网络课程的CBL教学效果。证明该方法对提高学生自主学习能力、培养良好的临床思维习惯有促进作用,并为进一步临床教学改革提供实践基础。     

ADDIE模式在公共卫生管理专业课程设置中的应用

借鉴国际ADDIE模式,对公共卫生管理专业的课程设置进行了分析.从专业定位、课程规划及分析、课程体系发展与评价等方面评价,尤其将情景分析中对课程分析、教学情景分析、学生状况分析等指标引入到评价中,提示了相关影响因素的作用.应用此模式,使课程评价大大提高了科学性和实用性.     

高职高专口腔修复学课程设置及教学方法的改革

探讨高职高专口腔修复学课程设置的合理性以及教学方法改革实践后所达到的效果。在学生掌握基本诊疗原则的基础上,应用交互渗透式教学模式,采用恰当的教学方法。结果表明,对修复学课程实习施行教学改革不仅有利于提高教学质量,而且也符合高职高专培养目标。     

数字显微镜在口腔种植实验教学中的应用

口腔种植学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的实验教学方法学生无法观察到完整的口腔种植手术过程,难以真正掌握操作技巧,进而影响临床实习。数字口腔显微镜应用于口腔种植实验教学,可直观呈现教学信息,提高学习兴趣,巩固基础理论知识,有助于临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔种植教学中推广应用。     

人性照护理论在口腔修复科护理中的应用效果

目的：探讨人性照护理论在口腔修复科护理中的应用效果。方法：将80例口腔修复患者随机分为观察组与对照组各40例。对照组实施常规护理,观察组实施以人性照护理论为指导的综合性护理干预。干预前后,采用lADS问卷评价两组患者焦虑状况。结果：干预前,观察组MDAS评分为（13．28±2．18）分,对照组为（13．37±2．26）分,两组比较差异无统计学意义（t=0．18,P〉0．05）。干预后,观察组MADS评分为（10．47±1．82）分,对照组为（11．46±2．06）分,两组比较差异具有统计学意义（t=6．26,P〈0．01）。结论：运用人性照护理论护理口腔修复患者能够较好地缓解患者焦虑情绪,有利于提高临床治疗效果。     

麻醉学专业课程设置的探讨

自1985年国家教委批准在医学院校设立麻醉学专业以来，我院在1988年设立了麻醉学专业，并在1996年由专科升为麻醉学本科，成为国内较早设立麻醉学专业的医学院校之一。由于当时麻醉学专业没有统编的教材、教学计划及大纲，每个院校的课程设置也各不相同。麻醉学是一门基础医学与临床医学及其它学科密切结合的学科，要求麻醉专业人员既要有扎实的专业基础知识，又必须具备广泛的临床知识和熟练的技术操作。     

人工智能在口腔正畸学中的应用

近年来,人工智能在医学领域逐渐普及,其强大的数据分析处理能力为疾病的预测和诊断带来巨大变革。人工智能技术在正畸学中也取得了诸多成果,相关研究主要集中于头影测量标志检测、颈椎成熟度的确定、拔牙决策、正畸治疗需要和治疗计划的制定、术后面部吸引力预测5个方面。文章就目前人工智能在口腔正畸学领域的应用现状对相关研究进行综述,并展望其未来发展,以期人工智能更好地服务于正畸临床,促进精准医疗和智慧医疗的实现。     

动物实验在口腔颌面外科理论教学中的应用

通过总结我科近 10年来在口腔颌面外科理论教学中进行动物实验的经验 ,探讨了在临床课程中加入动物实验课的重要意义     

聚四氟乙烯胶带在口腔修复学中的应用进展

<正>聚四氟乙烯(polytetrafluoroethylene,PTFE)胶带,又称特氟龙胶带、生料带,由分散PTFE树脂粉料堆压挤出而成,广泛应用于密封水管、腐蚀性液体输送管道、低压蒸汽管道接口,此外可作为绝缘介质包覆电线、电缆,是一种性能优良的密封材料^[1]。近年来PTFE胶带作为一种医用材料应用于口腔修复科临床诊疗,但其临床使用时间尚短,使用方法缺乏循证医学证据指导规范,为此,本文通过查阅并分析近年来关于PTFE胶带的性能、PTFE胶带在口腔修复学中的应用、PTFE胶带材料改性研究进展的文献,对其作一综述。