思维导图在中药鉴定学教学中的应用

中药鉴定学是高等院校中药学专业的一门重要课程,需要记忆的知识点多而杂。将思维导图这一教学工具引入中药鉴定学理论和实验教学中,可使教学难点和重点突出,将看似杂乱无章的知识点、知识群连接起来,使之形成具有逻辑感、富有层次性的知识网络,有效调动了学生学习的主动性和积极性。思维导图的应用,有利于学生从整体上掌握本课程的知识体系,提高学习效率。     

思维导图在中医各家学说课程教学中应用的思考

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,在国内外的教育领域应用广泛。中医各家学说涉及学派门类多、医家广、学术思想各异,使用思维导图,可将零散的知识点构建为相互隶属或关联的网络结构,但目前尚未见到该法在中医各家学说教学中的应用报道。将思维导图引入教学中,发现其有助于学生构建知识框架,提高学习效率,有助于教师引领教学,了解学生的掌握程度,说明思维导图应用于中医各家学说的教学值得推广。     

应用思维导图优化经络腧穴学教学的实践研究

思维导图是表征思维过程的可视化工具,通过层级图的形式简洁明了地将抽象的逻辑关系直观地表现出来.思维导图能够促进学生对知识的结构化思考和理解性记忆,帮助学生对知识理解的深度和提高记住的速度,同时还有利于激发和培养学生学习兴趣及创新思维的形成.经络腧穴学是研究经络和腧穴理论与实践的针灸推拿学专业的基础课程,任课教师在教学各...     

关于在方剂学教学中应用思维导图的思考

<正>作为中医学"桥梁"学科的方剂学,学生不仅要掌握基础方、代表方和常用方的药物组成、主治及功效,更要理解方剂的配伍意义及其临证如何灵活运用,知识点繁多冗杂,并且与中医基础理论、中医诊断学以及中药学等基础课程有着千丝万缕的联系,使得初学者在学习的过程中,感到很难将所涉及的知识融会贯通,从而难以记忆、理解、掌握。思维导图作为一种有效的图形思维工具,它模拟大脑神经元网络,以绘图的方式,将主题或需要解     

聚焦思维导图创新中医标准学教学

"中医标准学概论"是专门研究中医药标准化的理论、技术和应用的一门中医学之下新兴课程,也是中医标准学的基础课程。将思维导图作为一种教学模式,应用于中医标准学概论的教学,借图促思、以图导记,能够充分发挥学生作为学习主体的积极性,发散学生思维,加深学生对知识点的理解和掌握,提高中医标准学概论的教学效果。     

思维导图在天然药物化学教学中的应用

针对天然药物化学课程基础要求高、知识点繁复琐碎、内容抽象程度高、理论关系复杂的特点,借助思维导图在教学中能加强知识点之间联系、提高学生的记忆效率两方面优势,在天然药物化学教学实践中适当引入,如:提纲式思维导图、知识点式思维导图、讨论式思维导图、记忆式思维导图,分别应用于教学章节的开篇及结尾、教学难点重点、教学互动和课后...     

伤寒论教学改革应用思维导图法的可行性分析

伤寒论是中医临床经典课程,其内容既源于基础课程又高于基础课程.因此如何避免教学内容与学生已学知识重复,活跃课堂气氛,改善经典课堂照本宣科的沉闷,一直是伤寒学科教师们在教学改革中力求解决的痛点.思维导图是一种表达放射性思维的图形思维工具,与中医临证时通过某一症状或体征快速展开思考、在通过收集更多症状来鉴别诊断最后制定出最...     

思维导图在《中医诊断学》教学中的应用

中医诊断学是一门实践性较强的基础学科,传统的教学模式相对枯燥。利用可视化学习工具思维导图整合知识,是近年来很受欢迎的学习方法之一。思维导图能协助教师教学,促进教学互动以及帮助学生更好地学习中医诊断学课程,构建立体、全面的中医诊断学思维网络,为系统掌握中医诊断学的可行方法之一。     

思维导图在经络腧穴学课程教学中的应用

基于《经络腧穴学》课程特点和学情分析,引入将文字知识图示化、断点知识连续化的思维导图教学模式,采用手工绘制结合办公软件进行思维导图的制作,运用于教师的教学设计和课堂讲授,学生的预习、学习和复习各环节,可有效地帮助学生构建知识框架,提高学习效率,提升创造性思维和创新能力,激发自主探究知识的欲望,促进自主学习,值得在教学中进一步推广和应用。     

基于思维导图理念的刺灸学教学方法研究

思维导图将教学内容中各知识点绘制成图表,并以一定的逻辑形式,将各种图像、文字等连接成具有一定层次的知识网络,从而将书本知识以更加直观、更为生动形象的方式展现出来。本研究将思维导图运用于刺灸学的理论与实验(践)教学当中,可有效提高学生自主学习的能力,提高教学效率,更好地培养学生的创造性思维及临床辨证思维能力。     

思维导图构建《伤寒论》方证脉络的教学初探

思维导图运用图文并重的方式展现知识关联,可用于整理知识框架。将思维导图运用于《伤寒论》课程"六经-方证"知识框架的构建具有的重大教学意义。本文从具体实施过程、框架成果展现及课堂反馈三方面撰文,从实际例子展现思维导图对《伤寒论》教学课堂的促进作用。     

思维导图构建在药剂学实验教学中的应用研究

将思维导图引入药剂学实验教学,选取炉甘石洗剂的制备作为具体实验思维导图的示范,在实验预习、课中应用、实验评价及课后助记等诸多环节中,探索学生自学及教师指导与思维导图相结合的方法,以帮助师生构建清晰的知识网络和思维能力,增强课前实验预习的兴趣和效果、课中实验操作的积极性和针对性、课后知识点记忆的持续性和系统性。     

思维导图在中医院校传染病学教学的应用

传染病学是中医院校医学专业本科生的基础课程,该课程内容较枯燥、抽象,知识点较多,且通常为考查课,课时较少,学生普遍反映难以形成层次分明、结构清晰的知识框架,教学效果欠佳。作者通过在实践中应用思维导图,尝试对传染病学课程每章节进行总述,不仅提升了学生学习的积极性和主动性,而且有助于学生整合对传染病学的认知,构建科学的知识理解体系,同时能提高学生的自学能力,培养学生的自主学习兴趣及良好学习习惯。思维导图值得在传染病学教学中加以推广。     

个人知识管理视角下思维导图在医学教学中的应用

詹姆斯·格雷克在《信息简史》中指出,在互联网快速发展的今天,人接收到的信息远远大于人能够处理的信息。因此,在信息爆炸时代,个人知识管理(Personal knowledge management, PKM)就显得尤为重要。思维导图是一种重要的知识管理工具,它能把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,是表达发散性思维的有效工具,目前已在医学教学中广泛使用。医学院校要支持思维导图在医学教学中的应用,医学教师在应用思维导图时要注意理论联系实践,医学生则要积极使用思维导图以夯实医学基础知识,以不断提升在信息爆炸时代的知识管理能力和竞争力。     

基于方药融合探讨思维导图在中药学和方剂学教学中的应用

中药学和方剂学是中医药理论体系中的重要组成部分,两门课程知识相互贯通,相辅相成.鉴于二者的密切相关性,探讨在其教学过程中,运用思维导图,有意识地开展一些教学实践,将两门课程的核心知识点互相贯通、互相交融、不断强化,以增强学生的理解和记忆,从而促进中药学和方剂学教学质量的提高.     

思维导图在《伤寒论》教学中应用探讨

《伤寒论》作为从基础理论到临床实践的桥梁课程,是奠定学生中医药扎实功底的必修书籍。如何让学生从零散的方证知识和条文的死记硬背过渡到对知识连贯性、系统性的掌握,即需要在教学中不断探索和改革。笔者从自身多年《伤寒论》教学体会和临床实践出发,在强化学生解析、背诵原文的基础上,以《伤寒论》方证为抓手,以思维导图为联络工具,将中医基础理论、中医诊断、中药、方剂知识和《伤寒论》条文通过思维导图的发散连图有机联系起来,既加强了学生对知识的回顾记忆,更能将各门课程知识有机连贯起来,帮助学生构建一个从基础理论到临床应用的中医临证思维模式,真正体现出《伤寒论》中医临床基础桥梁课程的作用,同时也促进了学生临床诊疗思维的培养,提高了《伤寒论》的课堂教学质量,值得教学中深入探索。     

思维导图在《针灸学》教学中的应用

思维导图运用图文并重的方式,把各级主题的关系用相互隶属、相关联的层级图表现出来。文章主要探讨了在《针灸学》教学过程中引入思维导图,展示了如何利用思维导图来使学生了解章节内容的整体框架,明白各知识点之间的逻辑关系,有助于师生构建知识框架,引领教学,有助于学生自主学习,提高学习效率。     

免疫学教学中应用思维导图法的体会

基于提高本科生医学免疫学教学质量的目的,在本科生免疫学的授课过程中引导学生应用发散思维式导图、聚合思维式导图、分类思维式导图等不同类型的思维导图学习,从而提升教学效果,达到教学相长的目的.思维导图法的应用有效激发了学生的学习积极性和兴趣,提高了学习该课程的主观能动性.思维导图方法是一种颇具成效的教学手段.     

思维导图融入中药炮制技术课程教学实践研究

中药炮制技术课程作为高职中药学专业的必修专业技能课程,在理论知识学习和专业技能操作方面对学生有着极高的要求。如何让学生快速有效地掌握课程内容,对教师和学生来讲都是亟须解决的问题。中药炮制技术知识网络构架与思维导图有很高的契合度,介绍思维导图在高职中药学专业课程的应用现状,提出中药炮制技术应用思维导图教学模式的意义,举例阐述了思维导图在中药炮制教学中的实践应用,为中药炮制教学提供辅助教学手段,更好地提高学生学习效率。     

“思维导图”在高职针灸推拿学专业《经络腧穴学》教学中的实践研究

目的分析目前《经络腧穴学》课程教学现状以及存在问题,引入思维导图教学模式,并观察其应用效果。方法将湖南中医药高等专科学校2015级190名针灸推拿学专业学生随机分为观察组97名和对照组93名。观察组学生在教学中采用思维导图教学模式,开展团队合作学习模式。对照组学生按以往传统教学模式。学期结束后对两组学生学习效果、自主导向学习进行评价,并对观察组学生开展满意度调查。结果观察组学习效果评价高于对照组(PO.05),观察组自我导向学习的4个维度均高于对照组(PO.05)。学生对思维导图8个维度的满意度评价均大于90%,满意度较高。结论说明运用思维导图教学模式能有效构建学生知识框架,有利于学生对经脉循行和腧穴定位掌握程度。帮助学生厘清纷繁复杂知识点,构建系统且条理清晰知识脉络,直观形象地增强记忆效果,促进学生自我导向学习能力的培养。